5、灰雀開課教案2（自備、反思

1、5、灰雀一、談話導(dǎo)入。1出示圖片。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）2、 誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？3、 多么惹人喜愛的灰雀??！自己去讀讀這段話吧。（自由讀師范讀指名讀齊讀） 二、整體感知課文1這三只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文灰雀。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。（4/） 2檢查詞語。3、出示三個(gè)難讀的句子。昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧?。?/p>

2、自由讀）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點(diǎn)不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。4、開火車讀課文，誰來當(dāng)火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯(cuò)就另請一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久。三、感知列寧對灰雀的喜愛1同學(xué)們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽到耳里，對課文留下深刻的印象。其實(shí)不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題。現(xiàn)在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，2、交流讀。（師評價(jià)：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛?。。R讀。四、探究灰雀的下

3、落，體會(huì)列寧對男孩的教育無痕。1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。2、 交流，你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見解。）從哪里讀出來？根據(jù)學(xué)生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學(xué)生說說是怎么看出來的？3、 看來，小男孩說自己沒看見是在撒謊?。∵@小小的謊言連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對男孩的不誠實(shí)，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話？出示句子1：列寧說：“一定是飛

4、走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”（1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對鳥兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動(dòng)小男孩呀?。?）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由，為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導(dǎo)朗讀。4、引讀：聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說（“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”）列寧問：“會(huì)飛回來？”（“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。）同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥

5、歸林，他想：）盡管男孩沒有公開承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并決心改正過來。5、同桌分角色讀：列寧真不愧是個(gè)偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。6、指名分角色讀。7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯(cuò)就改，真的把灰雀放回來？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫字園，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯”，（因?yàn)楸硎旧眢w的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉

6、的意思。其他自學(xué)。 第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)聽寫。二、 烘托高潮，深入體會(huì)1在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。 2學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，3讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？"等等。4小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三

7、個(gè)自然段。6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走，后來小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說怎么做？等）四、小結(jié)板書，總結(jié)課文。這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！五、寫字。六、作業(yè)：日記灰雀歷險(xiǎn)記教后：上周五接到李紹可老師的任務(wù)，為其他學(xué)校的老師開課一節(jié)。周六選教材，定下上灰雀，周日在家醞釀，初步設(shè)計(jì)了教案，周一在組里試教，結(jié)果是時(shí)間不夠，條理比較亂，自己的情緒不夠高漲。聽取了大家的 意見后，昨晚回家把教案重新做了調(diào)整：1、把描寫灰雀的這段話提到前面來學(xué)。先通過看一看圖片，聽一聽鳥叫聲，認(rèn)識(shí)可愛的鳥兒，激起學(xué)生

8、的興趣。然后出示這段話，引導(dǎo)學(xué)生讀：想象讀抓詞品讀師范讀個(gè)別讀，齊讀。這樣下來之后，通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣比較第一次試教要濃。2、把3-10小節(jié)的閱讀理解定位在找出灰雀的下落，體會(huì)男孩的心理變化。但這個(gè)環(huán)節(jié)上下來還是比較亂。課后大家討論后認(rèn)為詞檢查字詞環(huán)節(jié)語可以精簡，對一些難度不大的詞可省去，集中認(rèn)讀幾個(gè)難的詞“胸脯、白樺樹、仰頭”等。然后還有一處的修改是把難點(diǎn)句“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的?！备臑槿齻€(gè)小短句“一定會(huì)飛回來的?！薄皶?huì)飛回來？”“一定會(huì)飛回來！”這樣既把這三個(gè)句子的朗讀難度解決了，又滲透了相似的句子，用上不同的標(biāo)點(diǎn)，可以表現(xiàn)不同的感情色彩和意思。還剩下一個(gè)難點(diǎn)就是3-10小節(jié)的

9、處理上。大家的見解有分歧：有的認(rèn)為第一課時(shí)，由于時(shí)間有限，教學(xué)目標(biāo)就定位在理解男孩的心理變化，讀好對話。有的認(rèn)為應(yīng)定位在列寧對男孩的引導(dǎo)滲透，把列寧對男孩的愛和男孩的改變?nèi)谠谝黄?。這樣操作起來時(shí)間不夠是個(gè)難題。后來達(dá)成一致是：重點(diǎn)在體會(huì)男孩心理的變化，并結(jié)合理解列寧對男孩的引導(dǎo)，把環(huán)節(jié)簡單化，突出重點(diǎn)。 一、 選材的決定：有老師聽了試教，問我為什么要選這篇課文，這篇課文從理解的層面來說，有困難，男孩抓走了灰雀，后來在列寧愛的感染下決定放回灰雀。列寧在明知道男孩撒謊的情況下不揭穿、不斥責(zé)，而是用一種無痕的教育方式使男孩心理發(fā)生轉(zhuǎn)變，并改正錯(cuò)誤。但這一系列的變化是暗藏在他們的對話當(dāng)中的，對剛剛升上

10、三年級的孩子來說理解起來有困難，文章語言樸實(shí)、溫馨、流淌著人文關(guān)懷，但沒有高潮，對于開課來說，這樣的課文是有難度的。當(dāng)時(shí)我也有這個(gè)考慮，覺得該選一篇容易上出高潮的課文來上。但我轉(zhuǎn)念一想，開課也應(yīng)該是開常態(tài)的課，開課不上這樣的課文，平時(shí)也還是要上這樣的課文，倒不如借這個(gè)機(jī)會(huì)向這類自己還不太擅長的課文開刀，在磨課的過程中也可以向各位老師學(xué)到更多。二、課時(shí)容量的考慮：定下這篇課文之后，我開始仔細(xì)揣摩教材，第一個(gè)困惑就是課時(shí)容量的確定。第一課時(shí)，我有兩個(gè)想法：1、只學(xué)第一段，第一段中關(guān)于灰雀的描寫十分優(yōu)美，值得學(xué)生積累和模仿，可以把這段話讀透、挖深、并設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生仿寫一種小動(dòng)物。但，這樣一來，第一課

11、時(shí)的容量就太少了，第二課時(shí)的教學(xué)壓力就會(huì)太大。2、加入學(xué)習(xí)3-10小節(jié)。因?yàn)?-10小節(jié)是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，加入這段話的學(xué)習(xí)，盡管教學(xué)任務(wù)比較多，但課時(shí)的容量顯得飽滿了。組里老師都同意增加課時(shí)容量，那么接下來要克服的困難就是如何在短短35分鐘內(nèi)既學(xué)好描寫灰雀的句子，又能充分地初讀課文，且解決3-10小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。為了體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，我對教學(xué)進(jìn)行了取舍，對課文第一段中關(guān)于灰雀的描寫做了略處理，以引子的方式出現(xiàn)，通過聽聲音、看圖片，說想象激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而把更多的時(shí)間留給3-10小節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣使課堂的結(jié)構(gòu)變得更豐富了。三、對文本的定位：在磨課的過程中，我曾一度對本課時(shí)的教學(xué)定位產(chǎn)生困惑過

12、。3-10小節(jié)里藏著兩條線：男孩的心理變化，列寧對男孩愛的感染引導(dǎo)。而這兩條線又是交替進(jìn)行，不可分割的。第一次試教，我試圖放棄列寧的這條線，只抓男孩的心理變化來學(xué)。但是課后有老師提出質(zhì)疑：這個(gè)單元的主題就是了解名人的故事，感知名人的優(yōu)秀品質(zhì)，而這篇課文其中心也是列寧以愛無痕地影響男孩，既保護(hù)了男孩的自尊心，又引導(dǎo)他知錯(cuò)就改，重點(diǎn)應(yīng)該落在列寧身上。我聽后覺得十分有道理，但另一個(gè)困惑又?jǐn)[在眼前，要弄清列寧對男孩的引導(dǎo)教育，首先得弄清灰雀是被男孩抓走這一暗藏著的事件，同時(shí)還要體會(huì)男孩的心理變化這條線，短短35分鐘到底該如何取舍。最后組里老師經(jīng)過反復(fù)商討，認(rèn)為將男孩的這條線做略處理，只要學(xué)生弄懂灰雀是被小男孩抓走的即可，把朗讀重點(diǎn)放在品讀列寧說的話中，深入體會(huì)列寧對男孩無痕的引導(dǎo)。最后再通過分角色朗讀對話來進(jìn)一步體會(huì)列寧對男孩產(chǎn)生的影響