立足學(xué)生發(fā)展構(gòu)建體驗(yàn)作文體系

1、.立足學(xué)生開展 構(gòu)建體驗(yàn)作文體系課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生開展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底。而作文教學(xué)作為它的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、陶冶情操、開展個(gè)性、認(rèn)識(shí)世界起著舉足輕重的作用?？v觀當(dāng)前學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀，我們不難看出存在著這樣的共性問(wèn)題：空話、套話、假話連篇，內(nèi)容雷同，千人一面，缺乏獨(dú)特的思想和個(gè)性感受。正因如此，幾年來(lái)，我們學(xué)校在作文教學(xué)改革上構(gòu)建了“體驗(yàn)作文體系，即引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的課本中融入多姿多彩的生活，親身感受生活的每一棵草，每一朵花，每一個(gè)人，每一件事，在獨(dú)特的體驗(yàn)和個(gè)性感受中記錄真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。一、積累素材，豐富情感體驗(yàn)。作文是學(xué)生語(yǔ)

2、文素質(zhì)的綜合表達(dá)，這種綜合性要求學(xué)生語(yǔ)文才能開展平衡，要求學(xué)生有足夠的積累。課標(biāo)也指出：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的才能，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。同時(shí)還規(guī)定九年課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?？梢娦抡n程標(biāo)準(zhǔn)也非常重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。這里的積累包括語(yǔ)言積累和表達(dá)方式的積累，也包括生活情感和思想的積累。為了讓學(xué)生找到作文的感覺，把自己聽到的、看到的、想到的表達(dá)的更好，在素材的積累上我們采用了兩種方法：一是博覽群書，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)；二是留心生活，豐富個(gè)性體驗(yàn)。前者是間接經(jīng)歷的積累，主要來(lái)源于閱讀。后者是直接經(jīng)歷的積累，主要來(lái)源于理論。對(duì)于間接經(jīng)歷素材的積累，我們要求學(xué)生除了背誦課標(biāo)和教材上

3、的指定篇目，還把學(xué)校的圖書室、走廊的圖書角全天開放，每天中午還給學(xué)生1小時(shí)的上網(wǎng)時(shí)間，為學(xué)生提供廣闊的閱讀天地。同時(shí)為了防止盲目閱讀，根據(jù)不同的年級(jí)，由學(xué)校教導(dǎo)處每月向?qū)W生推薦一定數(shù)量的參考書目，班級(jí)老師還可以有選擇的介紹一些精巧的詩(shī)文，并經(jīng)常召開讀書交流會(huì)等活動(dòng)，使書中的優(yōu)美句段、經(jīng)典篇章內(nèi)化為學(xué)生記憶中永久的素材。對(duì)于直接素材的積累，我們以理論為載體，盡可能的創(chuàng)造和利用條件，豐富學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，開闊學(xué)生視野。1、用眼觀察。老師用平時(shí)教給學(xué)生的觀察方法引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察周圍的人、事、物，使學(xué)生獲取生活的第一手素材。2、用心體驗(yàn)。有目的的組織一些有意義的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中開闊視野，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)。

4、如學(xué)校常常結(jié)合重大節(jié)日舉辦游藝會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、演講會(huì)、技能擂臺(tái)賽、綜合知識(shí)大賽。班級(jí)也利用班隊(duì)會(huì)召開新聞發(fā)布會(huì)、辯論賽、暢想將來(lái)、文化沙龍等活動(dòng)。另外，在學(xué)生理論生活中我們還結(jié)合自然、思品、社會(huì)等學(xué)科進(jìn)展綜合性嘗試。如結(jié)合自然學(xué)科通過(guò)種植花草樹木，讓他們理解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。結(jié)合思品學(xué)科通過(guò)參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣。結(jié)合社會(huì)學(xué)科通過(guò)考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境變化，從而懂得環(huán)保。這些綜合性嘗試活動(dòng)讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)和參與意識(shí)在理論中得以培養(yǎng)，才華在生活中得以展示。可以說(shuō)是真實(shí)的生活喚起了學(xué)生真實(shí)的感受和無(wú)限的遐想。由此可見，閱讀和理論的積累無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，為我們的習(xí)作訓(xùn)練提供了源頭活水。正

5、如葉老在?作文論?中說(shuō)：“有了源頭，才會(huì)不息的傾注出真實(shí)的水來(lái)這源頭，才會(huì)很密邇，很廣闊，不用外求，操持由己，這就是我們充實(shí)的生活。二、體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情實(shí)感。我們都知道，真實(shí)是個(gè)性和創(chuàng)造的根底，對(duì)真實(shí)的外部世界的真實(shí)感悟，定能產(chǎn)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)與眾不同的內(nèi)容、構(gòu)思和個(gè)性語(yǔ)言，形成有個(gè)性的習(xí)作。1、閱讀和寫作結(jié)合作文教學(xué)和閱讀教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，我們教的課文，都是文質(zhì)兼美的范文，這些文章或是構(gòu)造明晰，或是語(yǔ)言優(yōu)美，或是構(gòu)思獨(dú)特，對(duì)學(xué)生的習(xí)作都有極大的指導(dǎo)價(jià)值。為此在廣泛攝取素材的根底上，我們首先以這些范文為對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫作根底訓(xùn)練，如各種動(dòng)植物描寫、景物描寫、場(chǎng)面描寫和

6、人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的等。然后再結(jié)合閱讀教學(xué)教給學(xué)生一些根本的寫作方法，如如何寫人記事，如何寫景狀物，都可以讓學(xué)生在范文中找到聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，并用以指導(dǎo)自己的習(xí)作理論。2、性情和需要結(jié)合學(xué)生習(xí)作的需要有兩種，一種是實(shí)際需要，如學(xué)習(xí)需要、生活需要。二是性情需要，如傾訴喜怒哀樂(lè)、記錄所思所感。其中學(xué)生的性情需要完全是從內(nèi)心出發(fā)，更自然，更真實(shí)，更富于情感和個(gè)性，它所帶來(lái)的是學(xué)生習(xí)作時(shí)的真情流露，個(gè)性展示。為了讓學(xué)生對(duì)習(xí)作保持持久的熱情，自如的運(yùn)用語(yǔ)言表露自己的天性，我們每學(xué)期的習(xí)作訓(xùn)練擺脫了課本的束縛，更不受老師的限制，文章的題目學(xué)生自己擬定，內(nèi)容自己選擇，形式自己裁定，力求從學(xué)生本能的性情出發(fā)

7、，讓學(xué)生自由傾吐，自然成文。這樣一來(lái)，習(xí)作就真正成為了學(xué)生傳情達(dá)意的工具，寫作也真正成為了學(xué)生生活的實(shí)在需要。3、個(gè)性和創(chuàng)造結(jié)合學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。所以我們非常尊重學(xué)生的個(gè)性感受，為他們創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己嘗試設(shè)計(jì)生活，從而開展學(xué)生的創(chuàng)造力。我們讓學(xué)生自辦小報(bào)?語(yǔ)文知識(shí)報(bào)?文學(xué)萌芽報(bào)?電腦報(bào)?環(huán)保知識(shí)報(bào)?。自創(chuàng)活動(dòng)建立“紅領(lǐng)巾播送站、成立“春芽電視臺(tái)。這些活動(dòng)都由學(xué)生自己出謀劃策，大膽想象，無(wú)論從主題到形式，從內(nèi)容到過(guò)程，一份份活動(dòng)方案新穎別致，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得以充分展示。我們還嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)將來(lái)的學(xué)校：他們認(rèn)為將來(lái)學(xué)校的操場(chǎng)可以升降，教室可以旋轉(zhuǎn)，黑板可以透視，書桌可以監(jiān)控在他們眼里，大千世界，變換莫測(cè)，無(wú)所不能。正所謂：“沒(méi)有做不到，只有想不到。再如六年級(jí)有一篇習(xí)作訓(xùn)練?我想對(duì)您說(shuō)?，學(xué)生傾訴的對(duì)象不再局限于老師同學(xué)爸爸媽媽，而是把視角轉(zhuǎn)向了李洪志、本拉登、李登輝、薩達(dá)姆、布什他們想說(shuō)的內(nèi)容可想而知。這樣通過(guò)學(xué)生用富有個(gè)性的雙眼去觀察，用富有個(gè)性的耳朵去聆聽，用富有個(gè)性的大腦去考慮，用富有個(gè)性的心靈去感受，最