作文指導(dǎo)——初中作文如何審題立意

1、初中作文如何審題立意云陽(yáng)縣第三初級(jí)中學(xué) 張酉權(quán)（2018年 01月 04日）一、為什么要審題審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。文章的審題，就是仔細(xì)辨認(rèn)、 審查、分析、研究題目的意義和要求，確定文體和寫作的范圍、角度、重點(diǎn)等。有人說(shuō)，為 文審題是前提，立意是關(guān)鍵，表達(dá)是重點(diǎn)。因此，審清命題要求是寫好作文的必要前提?？?速作文審題時(shí)，對(duì)作文題目的 命題意圖、寫作對(duì)象、選材范圍、中心表達(dá) 等方面的問(wèn)題可以 分步進(jìn)行分析、推敲。二、審題審什么審的對(duì)象是：體裁、范圍、命題意圖等 主要包括：體裁、范圍、中心詞、寫作對(duì)象、修飾詞、句式、題意、情感、字?jǐn)?shù)、人稱、 寫作要求等等。審查題目，分析這

2、些信息，不是每處都仔細(xì)琢磨，得分個(gè)詳略：有些，需要仔細(xì)審題， 要推敲，思考，花上一刻鐘也不為過(guò)。有些，則只需瞄一眼，知道了，心中有數(shù)就成，時(shí)間 控制在幾秒以內(nèi)；三、怎么來(lái)審題（一）審題需要具備的“五種能力” 審題需要具備“五種能力，四種方法” 。五種方法為“揣摩命題意圖的能力、分辨表達(dá)體 裁的能力、明確選材范圍的能力、把握題意重點(diǎn)的能力、明確作文要求的能力。 ”1. 揣摩命題意圖的能力： 命題教師一般都會(huì)聯(lián)系學(xué)生的 閱讀實(shí)際或者生活實(shí)際 進(jìn)行命題。2. 分辨表達(dá)體裁的能力：注意文題中表明文體的標(biāo)志詞語(yǔ)。題目中含有“記”“憶”“訪”“傳”“紀(jì)事”“巡禮”“見(jiàn)聞”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢 想

3、”等詞語(yǔ)，即寫記敘文或抒情散文，如童年紀(jì)事 、瑣憶、內(nèi)蒙訪古武夷游等； 題中含“論、說(shuō)、辯、駁、評(píng)、析、感、看法、啟示、談起”等詞語(yǔ)，即寫議論文；題中含 “用途”“功能”“介紹”“說(shuō)明”“解說(shuō)”“性質(zhì)”“怎樣”“制作”“方”“技巧”“（某物）自述” 等，即寫說(shuō)明文。遇到?jīng)]有標(biāo)志詞的文題，可以通過(guò)試加標(biāo)志詞的辦法辨明文體，也可以從文題的含義 發(fā)現(xiàn)它對(duì)文體的要求。一般來(lái)說(shuō)，以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件為題的，要寫記敘文。如最難忘的一天 、校 園見(jiàn)聞、我和同桌、抉擇等；要求闡發(fā)某種主張、論述某個(gè)道理的題目，要寫議論文。如機(jī)遇天才成功、要虛心“納諫”、愛(ài)國(guó)主義，還是軍國(guó)主義？等，這些題目，或展示出論題，或

4、直接點(diǎn)明論 點(diǎn)，都是不難辨認(rèn)的；要求介紹、解說(shuō)客觀事物、事理等知識(shí)的題目，寫說(shuō)明文。有些命題較為含蓄，要通過(guò)分析加以辨識(shí)。如火車頭這一題目，不加分析，就難以 把握它的文體。不過(guò)，在這里，顯然它是一種比喻，比喻現(xiàn)實(shí)生活中起帶頭作用的先進(jìn)人物， 自然是要求寫記敘文。對(duì)不限文體的文題（話題作文） ，要盡量充分分析可以運(yùn)用的體裁，然后根據(jù)自己的長(zhǎng) 處，選用一種合適的文體，絕不能寫成非驢非馬的文章。小練習(xí)：辨析下列文題應(yīng)寫的體裁。A鋼筆的故事E我不同意這種說(shuō)法C.成長(zhǎng)的腳印D.講究與將就E.足球迷F.背誦的竅門上面文題應(yīng)寫記敘文的有）；應(yīng)寫議論文的有（）；應(yīng)寫說(shuō)明文的有（ ）。3. 明確選材范圍的能力文

5、題一般從時(shí)間、處所、數(shù)量、領(lǐng)屬、關(guān)系、對(duì)象等方面限制選材的范圍。如明天的 我，限制了時(shí)間“明天（未來(lái)） ”、對(duì)象“我”。4. 把握題意重點(diǎn)的能力這就是要求我們能夠捕捉題目的 表層含義，挖掘內(nèi)在 深層含義 。捕捉表層含義捕捉和推敲題眼。題意的重點(diǎn)是指文題當(dāng)中揭示意義，體現(xiàn)中心，點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情 色彩的詞語(yǔ)。這個(gè)關(guān)鍵詞也叫“題眼” 。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點(diǎn)。這樣寫文 章也就能突出重點(diǎn)，扣住要害了。在辨識(shí)題眼的時(shí)候，可以用以下方法：題目是一個(gè)詞，本身就是題眼；偏正短語(yǔ)，修飾語(yǔ)是題眼；并列短語(yǔ)，思考兩者的關(guān)系；如： 2006 襄樊作文題目告主謂短語(yǔ)，謂語(yǔ)是題眼；復(fù)雜句子，全面考慮文題是

6、一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”的例子如， 別， 2006 天津作文題目生日 。對(duì)于這類題目，只要在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的因素，題旨就會(huì)顯露出來(lái)，化大為小，能很快完成審題任務(wù)。譬如心事這個(gè)題目，就具有一定的迷惑性。但如果運(yùn)用添加因素法審視，在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長(zhǎng)”、“班主任”等新因素，使題 目成為我的心事、老師的心事、奶奶的心事、校長(zhǎng)的心事或班主任的心事等 等，題目的意思就顯得非常明白了。文題是一個(gè)偏正短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起修飾作用的詞語(yǔ)（偏），就是“題眼”。女口：家庭瑣事中的“瑣”字就告訴我們要多寫家庭中所發(fā)生的細(xì)瑣雜事；充滿活力的歲月，“充滿活力”是題眼；審題時(shí)只

7、要扣住“題眼”思考就可以了，其他不必多加 考慮，這就可以節(jié)省時(shí)間，加快速度。文題是一個(gè)并列短語(yǔ)的，有時(shí)要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。比如成功與失敗、父與子、師生之間等等都是這樣。這些題目中都有兩個(gè)因素，但已有的兩個(gè)因素都不是寫作的重點(diǎn)，寫作的重點(diǎn)在溝通兩個(gè)因素的新因素上。比如寫師 生之間這個(gè)題目審題時(shí)就不會(huì)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素上動(dòng)腦筋了，只要寫 出一種新型關(guān)系就行了，老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng) 等等，隨便寫哪一個(gè)方面都可以。找到文題蘊(yùn)含的內(nèi)在因素，審題任務(wù)即算完成，不必再在 其他方面浪費(fèi)腦細(xì)胞和時(shí)間。這樣，審題的速度也就快捷了。文題

8、是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)時(shí)，句中的謂語(yǔ)（動(dòng)詞）往往是“題眼”。女口：媽媽笑了中“笑” 是題眼；這堂課真有趣中“有趣 ”是題眼。如果文題是一個(gè)較復(fù)雜的句子，尋找題眼時(shí)往往要全面考慮。女口：我們是初升的太陽(yáng)（2004上海）中“初升”是題眼；我最愛(ài)這里的風(fēng)景（2006 四川樂(lè)山），題眼是“最愛(ài)”與“風(fēng)景”兩個(gè)詞；成長(zhǎng)的路上，他牽著我的手（2006河南）， 題眼是“成長(zhǎng)”與“牽手”兩個(gè)詞。人生處處有考場(chǎng)，則應(yīng)扣住“處處”和“考場(chǎng)”從多方面來(lái)表現(xiàn)人生無(wú)處不都對(duì)我們有所考驗(yàn)。只有找準(zhǔn)了題目所要寫的重點(diǎn)-題眼，也就把握住了文章所要表達(dá)的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標(biāo)，這樣寫出來(lái)的文章就不會(huì)離題了。小練習(xí)：在

9、下列文題的題眼下加上著重號(hào)。A.天空不空E.要孝敬父母C.美好的瞬間D.表?yè)P(yáng)名單上沒(méi)有的人E.我從來(lái)沒(méi)有這樣激動(dòng)F.我愛(ài)唱這支歌挖掘內(nèi)在含義挖題蘊(yùn)：我們對(duì)題意的理解不能僅限于表層含義，還應(yīng)認(rèn)真體會(huì)其深層懂得比喻義、引 申義或語(yǔ)境義。有些題目，我們要善于展開(kāi) 聯(lián)想和想象，運(yùn)用象征、比喻等手法將題目意思加以引申 。 如“路”、“腳印”、“春風(fēng)”等題目都隱含著另一層意思： “路”不僅僅指腳下的道路，更應(yīng)該 指“成長(zhǎng)的歷程”；“腳印”不僅僅指地上的腳印，更應(yīng)該指“人生的足跡” ；“春風(fēng)”不僅僅 指吹面不寒的楊柳風(fēng)，更應(yīng)該指“輕言細(xì)語(yǔ)的教誨” ?？梢?jiàn)，找到“虛題”的另一半就找到了 思維的天空。這種引申法

10、最適于單獨(dú)詞（如“花” ）、象征詞（如“風(fēng)波” ）、比喻詞（如“心 窗”）和有雙關(guān)意義（如“黑色的日子” ）的作文題目。如蜜蜂贊，題旨不在介紹蜜蜂，而是要贊美它那種勤勞無(wú)私的精神以及具有蜜蜂精神 的勞動(dòng)者。二是比喻義。如推倒墻是橋 ，比喻人與人之間要消除隔閡，相互溝通。三是引 申義。如“水滴石穿”的啟示 ，要求根據(jù)水滴堅(jiān)持不懈、日久穿石的自然現(xiàn)象借題發(fā)揮， 闡明道理。又比如，“溫暖的時(shí)刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應(yīng)該是心靈的，而且重點(diǎn)應(yīng)該 放在后者。理解下列題目的含義：筆（2006 廣東惠州）可以理解為作為書寫工具的各種類型的筆，也可看作書寫青春靚麗的“筆” ，書寫親情友 愛(ài)的“筆”，書寫多

11、彩人生的“筆” ，書寫神州新貌的“筆” ，更容易挖掘出題目的深意。5. 明確要求的能力作文通常有或多或少的寫作 “要求”。這些“要求”有時(shí)除了涉及立意選材等內(nèi)容方而外， 還涉及表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、篇幅、書寫形式等方面。有些“要求”富有“彈性” ，有些則是 硬性規(guī)定、審題時(shí)必須看清弄準(zhǔn)，寫作時(shí)自始自終記在心中。（二）審題常用的“四種方法” 通常有比較異同、補(bǔ)足因素、大題小做和實(shí)題虛做四種方法。1. 比較異同 遇到眼熟的文題，容易受思維定勢(shì)的干擾，這就需要聯(lián)系近似的題型相比較，分析各自 的特點(diǎn)。如我愛(ài)老師，可以跟我的老師。我和老師相比較。第一題重點(diǎn)寫“我” 對(duì) 老師的愛(ài)，第二題重點(diǎn)寫“老師”是怎樣

12、的人，第三題重點(diǎn)寫“我”與“老師”的關(guān)系。2. 補(bǔ)足因素 如早晨這個(gè)題目，含義很廣，可在“早晨”二字前增加一些限制或修飾語(yǔ)，如“學(xué) 校的”、“都市的”、“鄉(xiāng)村的”、“軍營(yíng)的”、“工廠的”等，題目的含義和寫作的角度就具體了。追求這個(gè)題目可以在前面加主語(yǔ)，在后面加上可供支配的賓語(yǔ)，使之成為某某“追 求真理”、“追求進(jìn)步”或“追求理解”等，這樣也就明確了寫作內(nèi)容。又如我的夢(mèng) ，其中 “夢(mèng)”比較抽象，它不指晚上所做的夢(mèng)，而是指人的某種幻想和希望。 我們可將“夢(mèng)”的具 體內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)，變成“我的夢(mèng)是當(dāng)上飛行員”，“我的夢(mèng)是考上XX大學(xué)”等；3. 小題大做“大題”是指范圍大的題目，一般字?jǐn)?shù)少，不帶修飾語(yǔ)；

13、“小做”是指從小的角度來(lái)取材 立意，力求以小見(jiàn)大。4. 實(shí)題虛做“實(shí)題”是指以某種實(shí)物為題，如路 、綠葉、泥土等?！疤撟觥笔侵覆痪臀飳懳铮?而是展開(kāi)聯(lián)想，揭示其比喻義或象征義。這種方法對(duì)借物抒情的文題比較適用。我眼中的色彩，“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍(lán)紫”等顏色，如果簡(jiǎn)單地寫 成“我看到了紅色、綠色、黑色” ，那會(huì)讓人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色 跟災(zāi)難往往聯(lián)系在一起，綠色往往跟希望里聯(lián)系在一起，從這個(gè)角度，可以寫汶川地震，表 現(xiàn)我們這個(gè)民族在災(zāi)難面前不屈不撓的精神。比如寫發(fā)生在我身邊的一件趣事 ，按常規(guī)審題的程序是： 這道題寫作的對(duì)象是：事。這道題寫作的范圍是：一件事。

14、這道題取材的范圍是：身邊的事。這道題題旨的中心是：有趣的事。這道題的文章體裁是：記敘文。 但審題還沒(méi)有完結(jié)，還必須繼續(xù)思考第六個(gè)更重要的問(wèn)題： 什么是有趣的事？所謂“有趣的事” ，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂(lè) 見(jiàn)的事。這樣的事，一般說(shuō)來(lái)有點(diǎn)出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點(diǎn)富于戲劇性。但 是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。如記寒假中一件有意義的事文題中“記事”這個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)既表示文體（記），又表示內(nèi)容（事），而“寒假中” 是時(shí)間范疇，“一件”是數(shù)量范圍， “有意義的”則是關(guān)于所記事件性質(zhì)的特定要求，即“題 眼”。文章的中心就要從“有意義的”中引伸出來(lái)，這便是“立意”了。如我班最近發(fā)生的一件新鮮事 “我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子的賓語(yǔ)告訴我們作文要寫的是一件“事” ，是什 么樣的事呢 ?不是平常的小事， 也不是一般的好事， 而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多 件， 是“一件”事，而且不是過(guò)去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)， “我班”又對(duì)事情發(fā)生的空 間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成文不對(duì)題，所以審題要全面地進(jìn) 行分析我終于戰(zhàn)勝了如膽怯、自卑、惰性、驕氣等，題中的副詞“終于”，意為“到底”, 表示經(jīng)過(guò)