三年級下科學(xué)教學(xué)實錄水珠從哪里來_教科版

1、.三年級下科學(xué)教學(xué)實錄-水珠從哪里來教科版一觀察發(fā)現(xiàn)問題 師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？你們真棒！可是老師要跟你們說聲對不起了，因為老師還沒準(zhǔn)備好。今天的科學(xué)課我們要用到一杯冰，可是老師剛剛裝冰的時候著急了，不小心把冰沾到塑料杯外壁了，如今它已經(jīng)化成水了，同學(xué)們摸一摸是這樣嗎？如今老師想請你們幫個忙：把塑料杯外壁的水擦干凈，還不能把冰弄灑，你們愿意嗎？假如哪個組確定把水擦干凈了，就坐好，咱們比一比，看哪個組動作快！謝謝同學(xué)們。 生：把水擦干凈坐好。 師：孩子們，你們喜歡劉謙變的魔術(shù)嗎？劉謙把戒指變進(jìn)雞蛋的魔術(shù)你們看了嗎？你來猜猜他是怎么變的？ 生：1.他是先把戒指裝進(jìn)雞蛋里了。 2.那個主持人董卿是

2、他的托。 師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)展合理的猜測，如今請同學(xué)們伸出你的右手食指，我們可不是變魔術(shù)，我們再來摸摸塑料杯的外壁，你摸到了什么？ 生：水珠。 師：你有什么問題嗎？ 生：剛剛我們明明把水珠擦干凈了，為什么還有水珠呢？這些水珠是從哪里來的呢？ 師:是啊，這些水珠是從哪里來的呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來研究這個問題。 【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計獨具匠心，拉近了師生之間的間隔 ，同時也理解了孩子們是否愿意進(jìn)展猜測，因為猜測是科學(xué)課的學(xué)習(xí)很重要的一個環(huán)節(jié)，而且，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將要引導(dǎo)孩子們進(jìn)展大膽的猜測。同時，也借這個過程等待水珠的第二次出現(xiàn)。猜測之后，再讓學(xué)生摸摸杯子的外壁，

3、他們會自然而然的產(chǎn)生認(rèn)知矛盾和疑問：剛剛明明把水珠擦干凈了，怎么又有水珠了呢？這些水珠是從哪里來的呢？ 二水珠是冰化成的水嗎 師： 塑料杯的外壁上就像人出汗一樣出現(xiàn)了很多小水珠。在生活中，你見過哪些類似的現(xiàn)象？ 生：1.洗澡時浴室鏡子上的水珠。 2.冰鎮(zhèn)飲料瓶上的水珠。 3.早晨起床時窗戶玻璃上有水珠。 師：你覺得塑料杯外壁的這些小水珠是從哪里來的呢？ 生：1.冰化成水流出來了。 2.冰化成水從杯壁滲出來了。 3.空氣中的水蒸氣變的。 師：你能根據(jù)生活經(jīng)歷對這些解釋分析，判斷一下哪些解釋不合理嗎？ 生：1.不可能是從杯壁滲出來的，因為塑料杯可以裝水。 2.不可能是從杯里流出來的，因為水面沒有杯

4、子高。 師： 通過你們的分析、討論，我們可以知道，水珠是從杯子里邊出來的嗎？ 生：不是。 師：看來塑料杯外壁上的水珠不是杯內(nèi)的冰融化成水，再從杯子里邊出來的。 【設(shè)計意圖】產(chǎn)生問題后，讓學(xué)生盡可能多做出解釋或假設(shè)，接著讓學(xué)生對各種解釋進(jìn)展分析，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷排除不合理的解釋，最終認(rèn)識到：塑料杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。讓學(xué)生對“杯外的水珠從哪里來進(jìn)展假設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、喜歡考慮的習(xí)慣。 三水珠的形成與冰有關(guān)系嗎 師：通過我們剛剛的討論和分析，覺得塑料杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？你能設(shè)計實驗證明一下嗎? 生：齊讀書中實

5、驗要求并小組討論：我們的猜測是什么？怎樣進(jìn)展實驗？確定需要用到哪些材料？ 師：誰愿意說說你們組的想法？ 生：我們要用杯子和清水做實驗。 師：其實，我們要做的實驗叫比照實驗。比照實驗要在公平合理的根底上進(jìn)展，比方說我們百米賽跑：比賽場地起點、終點要一樣，這是一樣條件，每個人跑的速度不一樣，這是不同條件。同學(xué)們想一想：我們要做的這個實驗，哪些條件一樣？哪些條件不同？ 生：一樣條件是：杯子、放在同一個地方 不同條件是：一個杯子是空的，另一個杯子裝水 師：如今請同學(xué)們分組實驗并完成實驗報告。 “水珠的形成與冰有關(guān)系嗎實驗研究記錄表 一、 研究方案 1.我們猜測：水珠的形成與冰有、沒有關(guān)系。 2.我們需

6、要的材料： 3.一樣條件： 不同條件 二、 實驗觀察記錄 我們觀察發(fā)現(xiàn)：裝水的塑料杯外壁有、沒有小水珠 空塑料杯外壁有、沒有小水珠 我們得出的結(jié)論： 師：你們看到了什么？說明了什么？ 生：我們發(fā)現(xiàn)：裝水的塑料杯外壁和空塑料杯外壁都沒有小水珠。這說明水珠的形成跟冰有關(guān)系。 師：如今我們知道，水珠的形成與杯內(nèi)的冰有關(guān)系，與冰的哪個特征有關(guān)系呢？ 生：冷、涼 師：那你覺得是什么遇到了特別涼的杯壁形成的小水珠呢？ 生：空氣中的水蒸氣。 師：講解：凝結(jié)現(xiàn)象。 師：空氣中有水蒸氣嗎？ 我們能看見它嗎？ 水蒸氣是從哪里來的呢？ 水蒸氣能變成水嗎？ 師：夏天冰鎮(zhèn)飲料從冰箱里拿出來后，過一會，為什么瓶子外面有小水珠呢？ 生：因為空氣中的水蒸氣遇到了特別涼的飲料瓶凝結(jié)了。 【設(shè)計意圖】“比照實驗對于剛接觸科學(xué)學(xué)習(xí)不久的三年級的學(xué)生來講有一定的難度，他們對實驗中“常量和“變量的控制實驗的公平性很難把握。因此，老師在實驗前，重點和學(xué)生充分交流討論怎樣做，實驗才公平。討論后，讓學(xué)生小組填寫實驗研究方案，目強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生對于“比照實驗的理解。在這樣的根底上，再讓學(xué)生實驗，實驗就更科學(xué)了，學(xué)生興趣也更濃了。 四鼓勵探究 師：