歷史教案：第23課北方的民族大融合教案之二

1、文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考歷史教案：第 23 課 北方的民族大融合 教案之二教學(xué)目標(biāo)一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)十六國；苻堅的統(tǒng)治政策和前秦的強大， 淝水之 戰(zhàn)與戰(zhàn)后的北方形勢；北魏統(tǒng)一黃河流域，北魏孝文帝改革；北方的民族大融合。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1.1.通過對淝水之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方情況的分析， 培養(yǎng)學(xué)生綜合和比 較分析問題的能力。2.2.通過北魏孝文帝漢化改革、北朝民族融合內(nèi)容的教學(xué)，分 析民族關(guān)系、民族融合、中華民族發(fā)展等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握史論結(jié)合、論 從史出的原則，提高學(xué)生的論證與表達能力。三、思想教育目標(biāo)1.1.淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役， 人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝敗的重要因素。2.

2、2. 中華民族是在歷史上逐漸形成的， 中華民族的歷史是漢族和其他各少數(shù)民族共同 創(chuàng)造的。十六國北朝是我國歷史上民族大融合的重要時期，各族人民在長期的交往中，增進了了解，加強了聯(lián)系。教學(xué)要點一、十六國二、淝水之戰(zhàn)1.1.前秦的強大和統(tǒng)一黃河流域 2.2.淝水之戰(zhàn)及其結(jié)果三、北魏孝文帝改革 1.1.改革的社會背 景 2.2.改革的主要內(nèi)容 3.3.改革的歷史作用四、北方的民族大融合 1.1.民族大融合的進程 2.2.民族大融合的特點教學(xué)要求和建議一、 本課重點： 淝水之戰(zhàn)和北魏孝文 帝改革。文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考本課難點：北魏孝文帝改革如何加速了北方各族的封建化進程和民族融合。二、講新課之前

3、，可引導(dǎo)學(xué)生回顧前面兩課所學(xué)知識，明確西晉滅亡后，我 國南方經(jīng)歷了東晉南朝的更替。在北方人口大量南遷的前提下，南方經(jīng)濟得到了 較快的開發(fā)。那么，同一時期北方的政治經(jīng)濟經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展呢？它們與南方有何異同？教師可圍繞這樣的問題導(dǎo)入新課。三、教材第一目“十六國”，在教學(xué) 大綱中，是帶星號的閱讀內(nèi)容，教師可作過渡性講解。如果有意識略微展開，也 只要求學(xué)生了解以下兩點：1.1.西晉滅亡后一百多年間，北方建立的政權(quán)不只十六 個；2.2.十六國也不全都在北方。當(dāng)然，教師也可通過指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生明白十六 國的一些主要特點：十六國的多數(shù)政權(quán)由少數(shù)民族首領(lǐng)建立； 十六國時期戰(zhàn)爭頻 繁，北方農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重破

4、壞，人民飽嘗苦難；北方各族人民在長期的交往 中互相學(xué)習(xí)，互相影響，出現(xiàn)融合趨勢。涉及到這一點時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第 2121 課各族內(nèi)遷的內(nèi)容。四、“淝水之戰(zhàn)”一目，是本課講述的重點之一。講前教 師可準(zhǔn)備好前秦東晉形勢圖和淝水之戰(zhàn)形勢圖，以便于學(xué)生對交戰(zhàn)前雙 方情況及交戰(zhàn)情況有更直觀的了解。教師講解本目內(nèi)容時，應(yīng)重點放在兩個方面：是對戰(zhàn)前形勢做較詳細的分析；二是對東晉為什么能夠以少勝多打敗前秦取得文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考戰(zhàn)爭勝利進行分析。關(guān)于戰(zhàn)爭的具體過程，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的小字。 關(guān)于戰(zhàn)前的形勢，教師應(yīng)對苻堅、王猛兩人做簡單介紹，說明苻堅建立前秦統(tǒng)一黃 河流域，任用王猛為相，國勢日益

5、強盛。王猛是前秦的名相，前秦的強大，他是 出了力的。苻堅在國勢日強的情況下，不顧上下反對，強征各族人民當(dāng)兵，發(fā)動 對東晉進攻。在軍隊未出發(fā)前就埋下了一些必然失敗的種子。第二個方面，東晉 為什么會打敗前秦？從前秦方面分析有如下幾個原因：軍心不齊，內(nèi)部矛盾重重。 軍隊由各族征調(diào)，很多人都希望前秦失敗，以便擺脫氐族的統(tǒng)治。北方的漢族士 兵更希望東晉獲勝，解除民族壓迫。在這種情況下，一些氐族的主要將領(lǐng)也不同 意攻打東晉。前秦苻堅驕傲輕敵，指揮失誤。從東晉方面分析：統(tǒng)治階級內(nèi)部意 見比較一致，以宰相謝安為首的大臣都主張堅決抵抗。這里可結(jié)合課本中小字， 對謝安做簡要生動的介紹。東晉軍隊數(shù)量雖少，但它是一支

6、比較有戰(zhàn)斗力的軍隊。 最后還應(yīng)強調(diào)一下淝水之戰(zhàn)的結(jié)果。戰(zhàn)后南北方力量對比發(fā)生了變化。前秦的統(tǒng) 治瓦解了，北方再次陷入分裂混戰(zhàn)的狀態(tài)。南方東晉趁機收復(fù)了黃河以南的一些 失地。淝水之戰(zhàn)后不久，前秦瓦解，東晉乘機又收復(fù)了黃河以南許多失地。五、“北魏孝文帝改革”一目，實際講了兩個內(nèi)容，第一是北魏統(tǒng)一黃河流域，第二才是北魏孝文帝改革，這都是本課的重點內(nèi)容。在講解“北魏統(tǒng)一黃河流域”時,文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考最好準(zhǔn)備一張“鮮卑發(fā)源地大鮮卑山的嘎仙洞”掛圖或看課本插圖。然后講清：1.1.鮮卑拓跋部的興起。這個問題教師可簡略地講，但由于學(xué)生對鮮卑族較生疏， 對其歷史也了解的極少，為便于學(xué)生更直觀地理解，

7、可結(jié)合掛圖講清以下幾點：鮮卑族是我國北方的一個古老的少數(shù)民族。 拓跋部是鮮卑族的一支，發(fā)源地 在大興安嶺的大鮮卑山。結(jié)合小字講解以游牧生活為主。 講清這點有助于對后面孝文帝改革的理解。東漢末年開始遷往內(nèi)地，逐漸受到漢族文化的影響，學(xué) 習(xí)農(nóng)耕，過定居生活。2.2.拓跋部建立北魏。前秦亡后，黃河流域又陷入分裂割據(jù) 局面，拓跋部建立政權(quán)，歷史上稱為北魏或后魏，都城平城（今山西大同）。3.3.北魏統(tǒng)一黃河流域。統(tǒng)一時間為 439439 年，疆域包括今陜西、山西、甘肅、河北、 河南的一部分，成為北方強國。統(tǒng)一的意義，結(jié)束了十六國分裂局面，有利于 經(jīng)濟發(fā)展，出現(xiàn)了民族大融合趨勢。講解“北魏孝文帝改革”時，

8、教師可準(zhǔn)備掛 圖北魏孝文帝遷都路線示意圖，然后說明三個問題：1.1.孝文帝改革的歷史條 件;2.2.孝文帝改革的主要內(nèi)容；3.3.孝文帝改革的歷史作用。在講解第一個問題時，應(yīng)結(jié)合北魏統(tǒng)一北方的歷史作用之一是出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。這時教師可向文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考學(xué)生提出兩個問題，一是北方當(dāng)時生活有哪些主要的少數(shù)民族？為什么黃河流域存在一個民族融合問題？當(dāng)時北方民族融合的趨勢有哪些表現(xiàn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：當(dāng)時居住在北方的各少數(shù)民族，在生產(chǎn)實踐中逐漸學(xué)習(xí)漢族先進 的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，逐漸改變了過去本民族的游牧生活習(xí)慣。 當(dāng)然，漢族人民也向 少數(shù)民族人民學(xué)到了很多東西?？偟内厔菔?，黃河

9、流域的生產(chǎn)關(guān)系逐漸封建化， 這無疑是歷史的進步。另一方面，各族勞動人民在反對各族統(tǒng)治階級斗爭的過程 中，也進一步加強了聯(lián)系，互相支援，促進了這種融合。這是孝文帝改革的背景 之一。背景之二是，北魏當(dāng)時結(jié)束了十六國分裂局面，統(tǒng)一黃河流域，成為一個 強國，但想鞏固統(tǒng)治，尤其是對生產(chǎn)、文化均較先進，人口又較多的漢族進行統(tǒng) 治，使國家繼續(xù)發(fā)展，這個任務(wù)也是相當(dāng)艱巨的。如何完成這一歷史任務(wù)，也是 促使孝文帝進行改革的原因之一。在講解第二個問題即孝文帝改革的內(nèi)容時， 首 先應(yīng)指出孝文帝改革的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括政治、經(jīng)濟、文化、社會風(fēng)俗等多方面。課本中是集中在三個方面進行介紹的：一是規(guī)定官吏俸祿，禁止貪污。二

10、是分配農(nóng)民土地。這一措施的實施，增加了國家財政收入，調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進了經(jīng)濟發(fā)展和社會的安定，加速了民族之間的融合。三是遷都和向漢族 學(xué)習(xí)。文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考這里著重分析遷都問題。結(jié)合北魏孝文帝遷都路線示意圖分析遷都原 因：為了加強同黃河流域漢族地主之間的聯(lián)系，進一步接受漢族的先進文化。為了加強對黃河流域的控制。結(jié)合示意圖，分析以平城為都城的弊端。并結(jié)合 前面講過的知識， 讓學(xué)生回憶洛陽曾是哪幾個朝代的都城 ？孝文帝為何選擇洛陽 為新都？遷都時間應(yīng)強調(diào)讓學(xué)生記憶。課本中胡服俑 漢服俑插圖以及鮮卑姓改為漢姓表，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)漢族文化的具體理解， 教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 予以注意。在講解第三個問題即改革的歷史作用時， 可先讓學(xué)生回答，然后由教 師歸納。要強調(diào)加速了北方各族封建化進程，促進了民族融合。最后總結(jié)時要指 出孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。 我們應(yīng)進一步認識到，一切符 合歷史發(fā)展趨勢的改革必定會推動社會進步，對歷史發(fā)展產(chǎn)生積極影響。講到這 里，可引導(dǎo)學(xué)生思考回答下面問題：北魏孝文帝從哪些方面進行了改革 ？這些改 革起了什么作用。六、“北方的民族大融合”一目，第一段交待了北朝的概念以及北朝更替興亡的梗概，第二段總結(jié)了東漢末年以來，特別是北朝時期中華民族 的發(fā)展歷史。教學(xué)中，宜從發(fā)展趨勢、基本情況、影響、特點方面去進行分