《蘇武傳》教案

1、學習好資料歡迎下載蘇武傳教學設計廣水市一中付衛(wèi)平 2014.09.10【教學目標】1 、了解班固以及漢書的相關知識。2 、積累文言常見的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習慣。3 、引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。4 、品味文中體現的史學價值和文學審美價值；學習蘇武的民族氣節(jié)，弘揚愛國主題。 【教學重難點】積累和歸納整理文言常見的字詞和句式， 學習概括內容要點的技能方法。引導學生學習本 文塑造人物形象的技巧和方法。第一課時一、早自習預習：理解文意二、導入：欣賞歌曲蘇武牧羊 ： 蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔囃虤?，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷 盡難中難，

2、心如鐵石堅。夜坐塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉眼北風吹，雁群漢關飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢，兩地誰夢誰； 任海枯石爛，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝 時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，兩千 多年來，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素，成為中 華民族歷史上光耀千古的英雄。現在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人 生。三、作者作品及背景。1 作者簡介：班固（ 3292年），字孟堅，扶風安陵（今陜西咸陽市東）人。東

3、漢著名的 史學家。后漢書 ? 班固傳稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍， 九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù) 司馬遷史記作史記后傳，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在后傳基礎 上，進一步廣搜材料，編寫漢書。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入 獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經過二十多年努力，寫成了 漢書。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固 也受牽連被捕，死于獄中。漢書中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同 郡人馬續(xù)續(xù)成的。班固的漢書是我國第一部紀傳體斷代史， 體例模仿史記 ，但略有變更。 全書有紀十

4、二篇， 表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖， 止于王莽， 記西漢一代二百三十年間史實。漢書評價歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標準，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來漢書 與史記并稱，史學家劉知幾說漢書“言皆精煉，事甚該密”（史通?六家），則是其特色。家庭父親 : 班彪（史學家，文學家） 弟弟 : 班超 （ 投筆從戎 ） 妹妹: 班昭 （續(xù)寫漢書 ） （注：班昭是中國第一個女歷史學家） 作品史書 : 漢書 辭賦 : 兩都賦詩 : 詠史詩注：兩都賦：漢代京都大賦中的名篇，分西都賦和東都賦兩篇。后來張衡 二京賦、左思三都賦，在形式上皆頗受其影響。詠史詩則是最早的

5、文人五言詩。2 簡介漢書： 漢書是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共 290 年的史 實。漢書體例上全承史記，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全 書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天 文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨立的斷代史書，漢書不 僅在中國歷史著作中占有重要地位， 在文學史上也有著重要影響， 舊時 “班馬” 并論，“史漢” 相提，自然不無道理。漢書與史記的對比 【課件】內容項目漢書史記體裁我國第一部紀傳體斷代史我國第一部紀傳體通史時間跨度230 年左右3000 多年體例本紀、列

6、傳、表、志本紀、世家、列傳、表、書注：斷代史：以朝代為斷限的史書，只記錄某一時期或某一朝代的歷史。通史：連貫地 記敘各個時代的史實，與斷代體史正好相反。史記記載了上自傳說中的黃帝，下至 漢武帝時代，歷時三千多年的史實。3 、我國史書體例簡介：（1）編年體 : 按年月日有次序地記載史事的史書。例:春秋 （孔子） 最早的編年體史書左傳 （左丘明 ） 資治通鑒 （司馬光 ）（2）國別體 : 以國家為編排順序記載史事的史書。例：國語第一部國別體史書戰(zhàn)國策 （ 劉向 ）（3）紀傳體 : 以為人物立傳記的方式記敘史實的史書，例:史記 （ 司馬遷 ） 第一部紀傳體通史漢書 （ 班固） 第一部紀傳體斷代史后漢

7、書 （ 范曄） 紀傳體斷代史4 、蘇武出使背景： 解說：秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。文帝、景帝時代， 漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾 次勝利后，轉而重視結盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于 有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。四、整體感知1、人物傳記是古代典籍中常見的文體，那應該怎樣為一個人立傳呢？本文是不是蘇武的 生平大事年表呢？明確：（ 1）傳記的一般寫法 : 先寫人名，籍貫，品性綜述 然后按時間順序選擇典型事例表現人物（具體材料1、 2、 3） 最后為作者評說，即

8、【解說】：讀懂文言文段的關鍵是材料，即第點；而材料無非是人的“言”和“行” 看他（她）說什么做什么。（2）本文不是蘇武的生平大事年表，只2 、理清思路：蘇武為何入胡？有何遭遇？結局如何？（請列出作者的思路提綱） 緣由： 奉命出使匈奴，以通和好。 （1） 虞常謀反，牽涉蘇武（ 2-3 ） 衛(wèi)律逼降，蘇武不屈（ 4-5 ） 蘇武傳 遭遇 流放北海，杖節(jié)牧羊（ 6） 李陵勸降，完全失敗（ 7-8 ） 結局： 歷盡磨難，終歸漢朝（ 9-10 ）第一部分即文章的第 1、2 段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。 第二部分即文章第 38 段，重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事 跡。第三部

9、分即文章最后兩節(jié)，介紹了蘇武被放回國的經過。五、具體研習課文第 1-2 段，明確重點詞語，翻譯句子1. 第一段重點詞句：匈奴使來，漢亦留之以相當置幣遺單于6 單于益驕，非漢所望也陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。吾母與弟在漢，幸 蒙其賞賜。少以父任，兄弟并 為郎。稍遷至栘（ yí）中廄（ ji ù）監(jiān)。 乃曰：“漢天子我丈人行 也。”盡歸 漢使路充國等。 武帝嘉其義，乃遣武以 中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。2. 第二段重點詞句：會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。私候勝曰： “聞漢天子甚怨 衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之。以 貨物與 常。六、【堂堂清】：課后練習第一題 1七、作業(yè)：長江作業(yè)本第

10、二課時一、導入： 蘇武廟溫庭筠 蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。 回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。注釋：甲帳：武帝帳 ，“非甲帳”意指漢武帝已死。 冠劍：指出使時的裝束。丁年：壯年。逝川：喻逝去的時間。語出論語·子罕：“子在川上，曰：逝者如斯夫。”這里指 往事。 茂陵：漢武帝陵。 譯文：蘇武初遇漢使，悲喜交集感慨萬端；而今古廟高樹，肅穆莊嚴久遠渺然。 羈留北海音書斷絕，頭頂胡天明月；荒隴牧羊回來，茫茫草原已升暮煙。 回朝進謁樓臺依舊，甲帳卻無蹤影；奉命出使加冠佩劍，正是瀟灑壯年。 封侯受爵緬懷茂陵，君臣已不相見；空對秋水

11、哭吊先皇，哀嘆逝去華年。、具體研習課文第 3-6 段，明確重點詞語，翻譯句子：1 、第三段重點詞句其一人夜亡，告之。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治 其事。恐前語發(fā) ，以狀語武。 事如此，此必及我。見犯乃 死，重負國。即謀單于，何以復加？宜皆降 之。2 、第四段重點詞句單于使衛(wèi)律召武受辭。屈節(jié)辱命，雖 生，何面目以歸漢！惠等哭，輿 歸營。單于壯 其節(jié)。而收系張勝、第五段重點詞句謀殺單于近臣，當死之，武不動。擁眾數萬，馬畜彌武益愈，單于使使曉 武，會論虞常，欲因 此時降武。 本無謀，又非親屬，何謂連坐？ 復舉劍擬空 以身膏 草野君因 我降若 知我不降明畔主背親， 為降虜于蠻夷， 何以女為見？反

12、欲斗兩主， 觀禍敗。、第六段重點詞句律知武終不可脅 ，白 單于乃幽武置大窖中，絕不飲食天雨 雪匈奴以為神羝乳 乃得歸別 其官屬常惠等各置他所掘野鼠去 草實而食之武能網紡繳，檠弓弩丁令盜武牛羊，武復窮厄三、課文探究： 蘇武入胡遭遇變故曾兩度欲引刀自決， 后來被困地窯、 牧羊北海時卻又千方百計要活下去。這前后不一的做法是否矛盾？會不會影響他愛國志士的光輝形象呢？ 【明確】不會。引刀自絕是表示堅決不投降的決心，維護尊嚴。堅強地活下去是打消匈奴 摧毀其肉體、征服其意志的念頭，同樣是在維護尊嚴。但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身 份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”。四、【堂堂清】：課后練習第二題五、作業(yè)

13、 : 長江作業(yè)本第三課時、導入：復習上堂課內容、學習課文 7-10 段，疏通文言知識，掌握重點實詞和虛詞： 第七段重點詞句1 、武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。2 、因謂武曰：單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。3 、空自苦亡人之地，信義安所見？4 、扶輦下除 5 、聞已更嫁矣。獨有女弟二人6 、人生如朝露，何久自苦如此！ 7 、子卿不欲降，何以過陵？8 、且陛下春秋高，法令亡常9 、大臣亡罪夷滅者數十家，安危不可知，10 、皆為陛下所成就11第八段重點詞句1 、子卿壹聽陵言 ! 23 、陵與衛(wèi)律之罪上通于天！ 第九段重點詞句1 、漢求武等，匈奴詭言武死。3 、如惠語以讓單于。 4

14、 第十段重點詞句1 、前以降及物故，凡隨武還者九人。三、課文探究：子卿尚復誰為乎？、今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。、自分已死久矣 !4 、因泣下沾衿，與武決去。2 、得夜見漢使，具自陳道。、謝漢使曰：“武等實在?！? 、始以強壯出，及還，須發(fā)盡白。1 、衛(wèi)律和李陵勸降的情形和說辭有什么不同？為什么？明確】：衛(wèi)律在勸降蘇武時采取的是軟硬兼施、威逼利誘的方式。先以副使張勝獲罪，蘇武 “當相坐 ”，來脅迫他，遭拒絕后，又 “復舉劍擬之 ”來威逼，然 “武不動 ”。威逼不成，又以 “賜 號稱王，擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此 ”來利誘。而李陵則是以老朋友、老同事的身份，在飲酒敘談之中，動之以情，

15、曉之以理；先指出漢 朝的薄情， 其父兄都被漢武帝害死； 再披露蘇武家庭的悲?。?“太夫人已不幸 ”婦“年少，已更嫁 ”獨“ 有女弟二人，兩男一女，今復十余年，存亡不可知 ”；又以切身體會說明最初與蘇武頗有同感； 最后指出漢朝法令無常，即使回去也難保身家平安。所以 “人生如朝露，何久自苦若此？ ”顯得 推心置腹，委婉通情。二人的勸降方式之所以不同，一是兩人與蘇武的關系不同，二是兩人的地位與修養(yǎng)不同。 衛(wèi)律原來是漢朝的武將，被匈奴俘虜后投降的，本是無氣節(jié)的武夫，希冀獻功的小人，并無是 非標準，惟利是圖，所以丑態(tài)百出，遭到蘇武的唾棄。而李陵是一代名將飛將軍李廣之后，曾 為漢朝立下戰(zhàn)功，因寡不敵眾戰(zhàn)敗

16、投降，被漢武帝誅滅家族。所以在勸降時用攻心法，而且在 看到蘇武的大義凜然后能 “泣下沾襟 ”，可見尚存羞惡之心。2、對于衛(wèi)律和李陵的勸降，蘇武的回答在措辭詞和態(tài)度上有什么不同？【明確】：首先，衛(wèi)律與李陵和蘇武的關系不同。衛(wèi)律原來是漢人，但已經投降，成為國家 民族的罪人，可恥的叛徒，對于熱愛祖國的蘇武而言是敵人，所以不用客氣。李陵雖然也已投 降，但原來與蘇武“俱為侍中” “陵與子卿素厚” ，是亦敵亦友的關系。二人勸降的方式不同，蘇武的回答方式也不相同。衛(wèi)律手段卑鄙，態(tài)度傲慢，蘇武對其威 逼“不動”，對其利誘則“不應” ，表現對其為人的鄙夷。當他說出“與君為兄弟”的話后，蘇 武終于忍無可忍， “罵

17、律”，自始至終都以強硬的姿態(tài)抵抗。李陵則采取曉之以理動之以情的文 雅方式，“至海上”“為武置酒設樂” ，蘇武全然不為所動，稱李陵為“王” ，劃清二人的關系， 表明自己的立場。采用的是綿里藏針、有理有節(jié)的方式。對二人不同的回答表現了蘇武愛憎分明、立場堅定、大義凜然的品格。四、【堂堂清】：課后練習三五、作業(yè)：長江作業(yè)本第四課時一、導入：復習式導入二、分析藝術特色及人物形象：思考：作者如何刻畫蘇武這個形象的？（寫作特色）詳略得當 語言、細節(jié)描寫 對比反襯1 、詳略得當（ 1）課文在寫人時， 有詳有略。 本文主人公是誰？哪幾個人物寫得詳細？哪些人物寫得簡 略？為什么？主人公：蘇武 主要人物：張勝、衛(wèi)律

18、、李陵 次要人物：單于、漢使者（ 2）以上是人物安排上的詳略處理， 本文在敘事上也做到了詳略得當。 哪些事詳寫了？哪 些事略寫了？詳：蘇武寧死不降（ 衛(wèi)李勸降 ）、臥雪牧羊略：蘇武為於革干王賞識及牛羊被盜（ 3）文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分描寫得特別詳細，為什么作者要這樣處理， 用意是什么？明確：衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金不怕火煉”，面對 威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經受不住考驗而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信 念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。（4）作用：突出主題，蘇武的崇高的民族氣節(jié)、強烈的愛國意識、艱苦卓絕的斗爭精神。2 、用語言、細節(jié)刻畫人物語言

19、描寫多集中于： “受審訊”和“勸降”兩件事。如： “屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！ ”引佩刀自刺。 武罵律曰：“女為人臣子，不顧恩義匈奴之禍從我始矣。 ” 細節(jié)描寫，如：“武留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發(fā)盡白。 ” 又如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復蘇”，充滿悲壯色彩。而 周圍人的反應是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、 一壯的細節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實而食之。仗漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。小結形象：我們看到了一個什么樣的蘇武？ 忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔

20、3 、環(huán)境描寫來烘托人物： 為了表現蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記 “行”時又著力于環(huán)境描寫。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周圍，有操生殺 予奪之權的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲 淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇 武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物一展風采。4 、對比反襯：哪些人物對蘇武性格起到了對比反襯的作用？試作簡要分析。 張勝的貪生怕死蘇武的大義凜然 衛(wèi)律的賣國求榮蘇武的高風亮節(jié) 李陵的計較個人蘇武的忠君報國解說：張勝： 糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又

21、經受不住考驗，叛變投降。蘇武：清醒地認識到使節(jié)行為不當會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保 持著可貴的民族氣節(jié)。 衛(wèi)律： 賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世。 蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢 一身正氣，光明磊落。 李陵： 為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦。 蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔。 小結： 在各種人物的對比反襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意 識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武的這些性 格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 ”孟子 學生總結文章塑造人物的藝術手法。1. 從環(huán)境及細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。2. 詳略得當的情節(jié)安排。3. 用個性化的語言表現人物。4 次要人物的對比、襯托。四、閱讀拓展1、蘇武在匈奴堅持民族氣節(jié)十九年，靠的是什么？明確： 崇高的民族氣節(jié)、強烈的愛國意識、艱苦卓絕的斗爭精神。 信念與意志忠誠：對國家，對民族的忠誠2、蘇武精神解讀： 蘇武面對“擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此”的誘惑，他心志不亂；面對“絕不飲食”的 苦難