新課程背景下初中作文有效教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告

1、新課程背景下初中作文有效教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告江蘇省睢寧縣教育局教研室 張建華一、課題提出的背景及意義作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，提高作文教學(xué)的有效性對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。然而，在長(zhǎng)期的調(diào)研和實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的“低效”甚至“無(wú)效”是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一大難題。盡管每周都有作文練習(xí)，每篇作文教師都是按照“命題指導(dǎo)批改講評(píng)”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué)，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內(nèi)容仍然單薄，缺乏真情實(shí)感，文中充斥著“假話、大話、空話”；學(xué)生對(duì)習(xí)作缺少積極

2、性和主動(dòng)性，他們把作文當(dāng)作一種任務(wù)，甚至是一種負(fù)擔(dān)，一提到作文，學(xué)生就感到頭疼；老師們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也感到束手無(wú)策，指導(dǎo)乏術(shù)。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：習(xí)作空間封閉；教學(xué)模式單一；訓(xùn)練方向的偏差；學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)；閱讀范圍狹窄；寫(xiě)作束縛太多；命題隨心所欲；評(píng)價(jià)千篇一律；文風(fēng)華而不實(shí)等等。正確認(rèn)識(shí)這些原因，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹(shù)立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，

3、更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！ 二、課題研究的理論依據(jù)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)變革了傳統(tǒng)的寫(xiě)作手法,倡導(dǎo)“以人為本”,提倡用“開(kāi)放式”的表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間,減少對(duì)寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自

4、由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這里提倡的“以人為本”的作文寫(xiě)作手法,實(shí)際上就是要求淡化“文體意識(shí)”,強(qiáng)調(diào)理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),在于讓他們鼓勵(lì)學(xué)生采用自主表現(xiàn)手法,從而寫(xiě)出“個(gè)性化”的文章。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了這樣的建議:“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法,情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”；“重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)”,“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”,“采用多種評(píng)價(jià)方式”。作文評(píng)價(jià)的這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn),突出了評(píng)價(jià)的整體性和綜合性：它要求我們對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià),應(yīng)從學(xué)生作文的能力,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度等幾方面入手,避免評(píng)價(jià)過(guò)程的繁瑣化，提倡教師的評(píng)價(jià),學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

5、,學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)三者的統(tǒng)一。三、課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，讓我縣廣大初中語(yǔ)文教師明確新課程理念下，初中作文教學(xué)的方向和目標(biāo)，明確“注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學(xué)的核心。2、通過(guò)調(diào)研勘察，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和偏差，引導(dǎo)師生查漏補(bǔ)缺，糾偏補(bǔ)弊。3、通過(guò)課例及全縣大型研討活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法，使廣大師生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，用名家理論引領(lǐng)教學(xué)，用課改新法指導(dǎo)實(shí)踐。4、通過(guò)課堂教學(xué)方式研究和案例綜述，探索提高學(xué)生寫(xiě)作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。5、通過(guò)作文實(shí)戰(zhàn)演練，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和

6、學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生的作文水平。四、課題研究的主要內(nèi)容1、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻(xiàn)綜述。重點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性概述。2、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策。從近兩年來(lái)的考場(chǎng)作文和日常習(xí)作中反映出來(lái)的問(wèn)題入手，認(rèn)真查擺，及時(shí)糾偏。3、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的方法。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的原則應(yīng)是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，充分展示他們的個(gè)性。4、有效作文教學(xué)的課例研討。以“一

7、”舉而反“三”，觸“一類(lèi)”而“旁通”，通過(guò)課例的引領(lǐng)，帶動(dòng)全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。5、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導(dǎo)。講究教法，可以提高教學(xué)效率；引入學(xué)法，可以達(dá)到“教是為了不教”的目的；教法與學(xué)法的研討，對(duì)提高作文教學(xué)的有效性大有裨益。6、有效作文的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過(guò)新課改理念的學(xué)習(xí)和教法學(xué)法的探討，指導(dǎo)師生進(jìn)行有效的實(shí)戰(zhàn)演練是落實(shí)課題研究成果的有效方式。五、課題研究的方法1、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律，從而更有效地實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo)。2、觀察法。在調(diào)研過(guò)程中通過(guò)對(duì)師生教學(xué)方式的觀察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的

8、對(duì)癥下藥，進(jìn)行整改。3、調(diào)查法。深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查，有助于掌握一手材料，更有效地進(jìn)行研究指導(dǎo)。4、對(duì)比法。通過(guò)對(duì)比，新課程理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別就一目了然。5、問(wèn)卷法。對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，是一種更科學(xué)，更深入的調(diào)查方式。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化。7、訓(xùn)練指導(dǎo)法。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練的指導(dǎo)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。六、課題研究的主要過(guò)程（一）研究周期：本課題研究周期為一年。（二）研究進(jìn)程：1、準(zhǔn)備階段（2008年10月11月）：對(duì)該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)，深入縣城幾所初級(jí)中學(xué)調(diào)研，并請(qǐng)有關(guān)

9、語(yǔ)文教育同仁和教研組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行研討交流，聽(tīng)取意見(jiàn)，形成方案，報(bào)市教科所審批。2、實(shí)施階段（2008年12月2009年月11月）：（1）理論學(xué)習(xí)：通過(guò)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)會(huì)議傳達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的理念，并通過(guò)組長(zhǎng)回到各初級(jí)中學(xué)召開(kāi)的語(yǔ)文教研組活動(dòng)，把這些理論貫徹落實(shí)下去，敦促語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和作文新理念方面的論文，并把這些理論應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐。（2）行動(dòng)研究：對(duì)全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，包括：對(duì)教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的調(diào)查；對(duì)教師作文教學(xué)重難點(diǎn)把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調(diào)查；對(duì)作文批改狀況和評(píng)價(jià)方式的調(diào)查等。通過(guò)行動(dòng)研究，形成一定的材料，再通過(guò)全縣大型的語(yǔ)文

10、教學(xué)研討活動(dòng)把初中作文教學(xué)現(xiàn)狀通告語(yǔ)文教師，指出其中應(yīng)該改進(jìn)和完善的環(huán)節(jié)，并作進(jìn)一步的研究要求。（3）觀察究因：通過(guò)對(duì)師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察分析，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有效整改。（4）問(wèn)卷調(diào)查：深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究，掌握第一手的材料，把形成作文現(xiàn)狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果分析歸因。（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)行動(dòng)研究、觀察究因、問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比研究形成一定的材料，把這些材料分類(lèi)總結(jié)，整理成文，通過(guò)公開(kāi)講座和研討會(huì)貫徹落實(shí)到教師學(xué)生中去。（6）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：通過(guò)大型的縣級(jí)作文教學(xué)研討課，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，注重

11、學(xué)法，更有效地提高作文教學(xué)效率。3、結(jié)題階段（2009年11月至2009年12月）：整理課題的相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題研究的結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。七、課題研究的成果（一）教學(xué)理念創(chuàng)新，引領(lǐng)作文改革。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！痹诒菊n題研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，全縣廣大的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)觀念方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，很多教師能主動(dòng)運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)和理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)

12、，他們充分認(rèn)識(shí)到“注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性，共有112位教師撰寫(xiě)了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蔽覀冞M(jìn)行了一次專(zhuān)門(mén)的研討，很多教師參與活動(dòng)并撰寫(xiě)論文，從中可以看出很多語(yǔ)文教師的作文觀念的改變與創(chuàng)新。撮其精要，摘錄如下：【例1】睢寧縣慶安中學(xué)的朱曉燕老師的新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思：“在閱讀文本中想辦法-以讀導(dǎo)寫(xiě)以讀激趣。”“引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性?！薄纠?】睢寧縣城西中學(xué)王新普老師新理念引領(lǐng)新作文：首先，必須

13、解放學(xué)生，解放學(xué)生的心靈。其次，要正確地引導(dǎo)，激勵(lì)和喚醒。1、強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的自然流露。2、注重作文講評(píng)和指導(dǎo)的針對(duì)性。3、加強(qiáng)寫(xiě)作與閱讀、與口語(yǔ)交際、與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。4、加強(qiáng)教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡寫(xiě)作。5、教無(wú)定法，貴在得法。6、培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)?！纠?】睢寧縣南門(mén)中學(xué)丁瑞環(huán)老師：創(chuàng)新形式 強(qiáng)化意識(shí)：1、學(xué)校的課程設(shè)置形式要?jiǎng)?chuàng)新比如，作文教學(xué)由專(zhuān)門(mén)的教師擔(dān)當(dāng)，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批，并將教師批改和學(xué)生自批結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)度學(xué)生參與的主動(dòng)性自覺(jué)性。2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作

14、文教學(xué)有效性的前提。我的嘗試：1、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，充實(shí)作文的“米倉(cāng)”。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感悟生活表達(dá)生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從我寫(xiě)起，從點(diǎn)滴的思想感受和生活細(xì)節(jié)寫(xiě)起。3、強(qiáng)化隨堂寫(xiě)作的幾種重要的意識(shí)：快速構(gòu)思的意識(shí)10分鐘之內(nèi)成思路創(chuàng)新立意的意識(shí)立意務(wù)必準(zhǔn)高新創(chuàng)新選材的意識(shí)人無(wú)我有，人有我優(yōu)匠心布局的意識(shí)形式新穎奪眼球典型文體的意識(shí)拿手文體得高分精心包裝的意識(shí)好題好體顯新意精彩開(kāi)頭的意識(shí)好的開(kāi)頭不超過(guò)3行通過(guò)幾次作文教學(xué)研討，全縣語(yǔ)文教師幾乎都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng)新，新課程理念的學(xué)習(xí)和落實(shí)取得了初步成效。 （二）現(xiàn)狀反思深刻，查漏補(bǔ)缺到

15、位。 在這次課題研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)全縣作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察，發(fā)動(dòng)廣大教師針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，找出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題糾偏補(bǔ)漏，有的放矢。這期間，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)研討活動(dòng)，并留下了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求參與教師撰寫(xiě)個(gè)人體會(huì)，很多教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。我在課題博客中也撰寫(xiě)了一篇筆記（見(jiàn)課題博客中初中作文低效現(xiàn)狀剖析），擺出了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象。學(xué)生的日常習(xí)作和考場(chǎng)作文中“假話”、“空話”、“大話”、“套話”滿(mǎn)天飛。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：1、生活空間限制；2、教學(xué)模式單一；3、訓(xùn)

16、練方向的偏差；4、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)；5、閱讀范圍狹窄；6、寫(xiě)作束縛太多；7、命題隨心所欲；8、評(píng)價(jià)千篇一律；9、文風(fēng)華而不實(shí)。 找出存在的問(wèn)題之后就是反思和整改，為此，我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一次教學(xué)研討會(huì)，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見(jiàn)新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思教研案例）。在這篇案例分析中通過(guò)對(duì)十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析，可以從中看出一線語(yǔ)文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下：1、真情作文：語(yǔ)文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實(shí)就是做人，寫(xiě)作教學(xué)滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、作真文更是語(yǔ)文教育工作者的

17、職責(zé)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周?chē)那榕c理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會(huì)寫(xiě)出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。2、注重獨(dú)特：在實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨(dú)特感受”為突 破口，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。如果各位語(yǔ)文教師都能注意到這點(diǎn)，相信作文教學(xué)的低效狀況定會(huì)得到改變。3、以讀導(dǎo)寫(xiě)：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當(dāng)然是這

18、些方法當(dāng)中的最快捷的方式。4、身教勝于言教：確實(shí)，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大，教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng)？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。隨著課程改革的深入，對(duì)語(yǔ)文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德，更要有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的愛(ài)。一會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！5、釋放、激勵(lì)和喚醒：釋放心靈，激勵(lì)和喚醒是對(duì)學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng)，就一定會(huì)有所收獲，教師的極大熱情必然會(huì)引起學(xué)生的熱情回報(bào)，形成教與學(xué)的共鳴。6、快樂(lè)作文：寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，寫(xiě)作的快樂(lè)應(yīng)該是心靈

19、的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣?？鞓?lè)命題，快樂(lè)構(gòu)思，快樂(lè)表達(dá)，自然就能快樂(lè)的寫(xiě)作。真誠(chéng)的希望所有的學(xué)生都能快樂(lè)的執(zhí)筆，并把這份快樂(lè)傳達(dá)給讀者。7、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性。8、堅(jiān)持下水引路，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師善讀善寫(xiě)作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍?！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫(xiě)“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中的作用。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作，一個(gè)主要原因就是教師不會(huì)寫(xiě)作，學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教師談

20、論寫(xiě)作的切身體會(huì)。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教。9、“我以我手寫(xiě)我心”：莊子·漁父中說(shuō)：“不精不誠(chéng)，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人，讓我們語(yǔ)文教師不解努力，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手寫(xiě)自己的喜、怒、哀、樂(lè)、愁，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，真正做到“我以我手寫(xiě)我心”吧！10、解決“三大難”-沒(méi)話寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”：針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題去改進(jìn)教學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性。作文訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合能力的培訓(xùn)過(guò)程，必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)的進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。（三）名家引領(lǐng)實(shí)踐，作文教學(xué)改觀。在課題研究過(guò)程中，為了讓廣大語(yǔ)文教師學(xué)有方向，趕有

21、目標(biāo)，我憑借語(yǔ)文教研員的特殊身份為一線語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文研究平臺(tái)，公布了電子郵箱，網(wǎng)內(nèi)手機(jī)號(hào)碼，設(shè)立了語(yǔ)文教學(xué)研究QQ群號(hào)，并通過(guò)調(diào)研和研討會(huì)等形式，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例，在課題博客中我專(zhuān)門(mén)輯錄了初中作文教學(xué)特色設(shè)計(jì)方案六輯，介紹了“想象作文構(gòu)思訓(xùn)練”“促真情，寫(xiě)實(shí)感”“合理運(yùn)用描寫(xiě)”“將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過(guò)程”等具有創(chuàng)新特色的作文案例模式。在這些案例的引領(lǐng)下，一線教師進(jìn)行了有效的嘗試，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學(xué)的典型。其中通過(guò)教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀(jì)中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。（見(jiàn)課題

22、博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出，通過(guò)課題研究，教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。 針對(duì)不少教師教學(xué)評(píng)語(yǔ)枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專(zhuān)門(mén)組織教師學(xué)習(xí)了著名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家余映潮先生的作文講評(píng)風(fēng)格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評(píng)語(yǔ)50例發(fā)在課題博客中，（見(jiàn)課題博客余映潮作文評(píng)語(yǔ)50例）不僅讓一線教師從余先生的細(xì)膩、豐富而深邃的作文講評(píng)中受到教益，而且也能從具體而直觀的作文評(píng)語(yǔ)中學(xué)到評(píng)語(yǔ)的基本技巧和評(píng)價(jià)方法。其中的第十則良師的“簡(jiǎn)評(píng)”是研討時(shí)作為范例和教師一塊解讀的?！纠苛紟煹摹昂?jiǎn)評(píng)”：“此文的美點(diǎn)不少。你看，標(biāo)題多美。三個(gè)小標(biāo)題，形成一個(gè)反復(fù)式排比句，帶有

23、抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字?jǐn)?shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱(chēng)之感、清爽之感。你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點(diǎn)題扣題。更重要的是，你看，角度多美。在考場(chǎng)上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會(huì)迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾?”這則明白如話的點(diǎn)評(píng)讓教師悟到了很多道理，原來(lái)評(píng)語(yǔ)也可以這樣去寫(xiě)，我們平時(shí)費(fèi)時(shí)而又費(fèi)工的評(píng)語(yǔ)模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊。此后，教師們的作文點(diǎn)評(píng)有了很大的變化，他們

24、的評(píng)語(yǔ)風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了，評(píng)語(yǔ)中的“套話、大話、空話”少了，關(guān)注的視角也起了變化，很多教師的評(píng)語(yǔ)更具有人文性，選擇兩例與大家共饗：【例1】新世紀(jì)中學(xué)周亞萍老師給孫山同學(xué)的做自己的守護(hù)天使這篇作文寫(xiě)的“教師寄語(yǔ)”：請(qǐng)讓我除卻身上的浮華，靜下心來(lái)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)那瀉自心靈的絲絲哀傷。木木夕用心靈彈奏了一首悲曲，我能感受得到那句發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚。木夕，從今以后做自己的守護(hù)天使，絕不再自我戕害和壓抑心靈，要珍惜自己的身體，要用全身心的愛(ài)投入到每一天，最主要的是愛(ài)自己，只有這樣，才會(huì)認(rèn)真檢查進(jìn)入自己身體、思想、精神、頭腦、靈魂的一切東西。絕不讓頭腦受到邪惡與絕望的引誘，要用智慧和知識(shí)使之升華，試著愛(ài)世

25、上的一切飛鳥(niǎo)、清風(fēng)、海浪自然界的萬(wàn)物，恐懼時(shí)，勇往直前；不安時(shí)，提高嗓音；沮喪時(shí)，引吭高歌；悲傷時(shí)，開(kāi)懷大笑；病痛時(shí)，加倍學(xué)習(xí)；自輕自賤時(shí)，想想自己的人生目標(biāo)木木夕，“桃花也紅了，心情也應(yīng)該好了，冰封的情感，請(qǐng)解除冬眠你的心窗打沒(méi)打開(kāi)？對(duì)著陽(yáng)光許個(gè)心愿，陽(yáng)光就會(huì)走進(jìn)來(lái)”，和“沸騰的陽(yáng)光”比起來(lái)，“路燈的昏黃”完全算不了什么！ 【例2】新世紀(jì)中學(xué)張旋老師給晏婷莉同學(xué)及笄這篇作文寫(xiě)的“教師寄語(yǔ)”：被譽(yù)為天才球員的瑞士足球運(yùn)動(dòng)員穆勒說(shuō)：“青春的朝氣和前進(jìn)不已的好奇心若已消失，人生就沒(méi)有意思了?！北疚男∽髡呒扔谐瘹庥钟泻闷嫘模?“及笄”之名借象傳意，幻化出一春又一春的花事，精彩紛呈，匠心獨(dú)具。 （四

26、）問(wèn)卷調(diào)查歸因，糾偏補(bǔ)弊及時(shí)。在課題研究過(guò)程中，我進(jìn)行了很多次調(diào)查研究，針對(duì)作文教學(xué)低效現(xiàn)狀，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一套問(wèn)卷，針對(duì)作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，問(wèn)卷見(jiàn)博客初中學(xué)生作文情況調(diào)查問(wèn)卷）調(diào)查之后，根據(jù)問(wèn)卷情況，寫(xiě)成了初中學(xué)生作文情況調(diào)查問(wèn)卷分析。將反饋結(jié)果總結(jié)如下： 一、第一題是針對(duì)學(xué)生自我的作文認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的題目，出乎意料，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平在一般以上，認(rèn)為很好的占33%；認(rèn)為一般的占59%；只有8%的學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平很差。這個(gè)結(jié)果告訴我們：學(xué)生的自我感覺(jué)與老師甚至考試考查出來(lái)的水平是不一致的，學(xué)生自己在一個(gè)縱向的流程中看待作文，而我們則是把他們放在全班甚至全年級(jí)的學(xué)生中比較，不容

27、易看到學(xué)生作文水平的進(jìn)步和提高。 二、第二題是針對(duì)作文命題方式的，大部分學(xué)生喜歡自由命題，喜歡自由命題的學(xué)生比喜愛(ài)教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的68%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達(dá)等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學(xué)生生活，或過(guò)俗過(guò)濫，限制過(guò)死，以致倒了學(xué)生的胃口。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些自由命題作文，即古人所倡導(dǎo)的“放”或“先放后收”，是一條契合學(xué)生寫(xiě)作心理的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們汲取。劉國(guó)正先生提倡讓學(xué)生多寫(xiě)“放膽文”，即讓學(xué)生自己擬題自由作文，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。當(dāng)然，完全“放”長(zhǎng)期“放”是不行的，可將教師命題與學(xué)

28、生自由命題結(jié)合起來(lái)，間隔反復(fù)，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學(xué)生的生活、情感實(shí)際，點(diǎn)燃他們寫(xiě)作的欲望。 三、第三題的作答比較分散，年級(jí)不同，學(xué)生的反應(yīng)也不盡相同。喜愛(ài)命題作文的同學(xué)略多于喜愛(ài)材料作文的同學(xué)。從具體的調(diào)查材料來(lái)看，喜歡命題作文占32%；喜歡材料作文的占23%；喜歡話題作文的占18%；喜歡半命題作文的占27%。這說(shuō)明學(xué)生的個(gè)體情況是千差萬(wàn)別的，我們的作文形式也應(yīng)該多變才能適應(yīng)學(xué)生的作文需求。 四、第四題是針對(duì)初中學(xué)生的文體意識(shí)所設(shè)的題目，學(xué)生作答的情況是這樣的：喜歡記敘文的占66%；喜歡議論文的占15%；喜歡說(shuō)明文的4%；喜歡散文的占13%；還有2%的同學(xué)喜歡戲劇、詩(shī)歌或其

29、他文體?？梢钥闯?，大部分同學(xué)喜歡記敘文和敘述、描寫(xiě)表達(dá)方式，在教學(xué)中，我們可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)初中學(xué)生多寫(xiě)記敘性的文章，從具體、生動(dòng)、形象等角度強(qiáng)化指導(dǎo)。 五、對(duì)第五題的作答也出乎我的意料之外，學(xué)生竟然分成了三個(gè)方陣，認(rèn)為作文目的是增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力的占33%，為應(yīng)付考試、升學(xué)、應(yīng)付學(xué)校檢查又占34%，表達(dá)內(nèi)心的想法33%.也許是因?yàn)轭}目限制了他們的作答范圍，但是這樣的回答也充分說(shuō)明了很大一部分學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)還是存在偏差的。 六、第六題是關(guān)于作文評(píng)改方式的問(wèn)題，作答情況是這樣的：贊成老師改的占54%；贊成互評(píng)互改的占8%；贊成老師指導(dǎo)下學(xué)生自改的占20%；老師改與學(xué)生改相結(jié)合的占18%；原以

30、為學(xué)生一定都贊成學(xué)生間互評(píng)互改的方式，沒(méi)想到絕大部分學(xué)生不贊成，有同學(xué)說(shuō)：老師改，可以與老師交流；老師改可以清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，而同學(xué)的水平不如老師的；還有個(gè)別同學(xué)說(shuō)作文中若有個(gè)人隱私，不希望被同學(xué)看到宣揚(yáng)，老師改則不會(huì)有這個(gè)顧慮。這可能是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期以來(lái)的批改習(xí)慣和指導(dǎo)方式給學(xué)生定下了一定的思維定勢(shì)，這有待于我們以后在作文改革中不斷引導(dǎo)和優(yōu)化。 七、第七題是關(guān)于課外閱讀時(shí)間的調(diào)查，情況并不樂(lè)觀，能閱讀6小時(shí)以上的同學(xué)只占42%；幾乎不閱讀的還有13%；4小時(shí)以上的占25%；2小時(shí)以上的20%；了解學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，但是情況不允許，有的是因?yàn)槠渌鳂I(yè)太多，有的是學(xué)校沒(méi)有

31、這個(gè)條件。調(diào)查反映的情況值得我們語(yǔ)文教師高度重視，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，足夠量的閱讀是必須的。八、第八題的題目是：你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平，從所給的選項(xiàng)中可以看出：學(xué)好語(yǔ)文占68.3% 多讀課外書(shū)籍占98.3% 參加活動(dòng)豐富生活占96.7% 勤練筆，常寫(xiě)日記占18.3% 91.6% 教師加強(qiáng)指導(dǎo)占 91.6% 培養(yǎng)興趣磨練意志占20%。從中可以看出，大部分學(xué)生還是缺少自我磨練意識(shí)，把希望寄托在老師的指導(dǎo)上。九、第九題是對(duì)學(xué)生課外練筆情況的調(diào)查，經(jīng)常練筆的學(xué)生占總數(shù)的11%；有時(shí)練筆，但不經(jīng)常的人數(shù)較多，占63%；很少寫(xiě)和不寫(xiě)的卻占26%。從調(diào)查情況看，練筆情況并不樂(lè)觀，我們應(yīng)大力

32、提倡、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練筆，使“有時(shí)練筆，但不經(jīng)?！钡膶W(xué)生向“經(jīng)常練筆”轉(zhuǎn)化，而不致滑向“很少寫(xiě)”乃至“不寫(xiě)”；使“很少寫(xiě)”和“不寫(xiě)”的向“有時(shí)練筆，但不經(jīng)常”甚至“經(jīng)常練筆”轉(zhuǎn)化，形成人人經(jīng)常練筆的可喜局面。要形成這樣的局面當(dāng)然需要教師的熱情鼓勵(lì)和精心指導(dǎo)，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際調(diào)動(dòng)多種手段，精心培育、保護(hù)、增強(qiáng)學(xué)生練筆的主動(dòng)性和積極性，使他們樂(lè)于練筆，勤于練筆。十、第十題是對(duì)學(xué)生作文信心的調(diào)查，你希望寫(xiě)好作文嗎？88%的學(xué)生填的是希望；12%的學(xué)生填的是無(wú)所謂。這說(shuō)明我們的學(xué)生還是希望能把作文寫(xiě)好的，這也給我們的語(yǔ)文教師一個(gè)提示：學(xué)生（討厭）作文現(xiàn)狀的形成從根本上來(lái)說(shuō)不是學(xué)生自身

33、造成的，他們也希望那自己的作文寫(xiě)好，只有我們給以一定的方法導(dǎo)引和方式激勵(lì)，學(xué)生的作文興趣一定會(huì)大大提高的。十一、最后一題是主觀表述題，根據(jù)“你對(duì)作文指導(dǎo)有什么要求和建議”的提問(wèn)，學(xué)生作出了令人深思的回答。這些發(fā)自?xún)?nèi)心的回答對(duì)我們改進(jìn)作文指導(dǎo)具有重要的參考價(jià)值。我梳理了一下，主要有以下幾個(gè)方面：第一，作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)寫(xiě)作興趣，打開(kāi)思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間。第二，豐富學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，使他們有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，建議老師著重開(kāi)發(fā)同學(xué)們的生活和思想的源泉，從而使同學(xué)們寫(xiě)出自己印象最深的、體會(huì)最深的人和事，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構(gòu)。第三，適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀面，老師能在閱讀

34、指導(dǎo)方面給學(xué)生一定的導(dǎo)引。從調(diào)查表的數(shù)據(jù)所反映的情況可以看出，初中作文低效現(xiàn)狀是由多方面原因造成的，學(xué)生作文興趣不濃、無(wú)話可寫(xiě)和水平不高的根源在于生活積累和情感體驗(yàn)太單薄，再加上教師作文指導(dǎo)不力，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的興趣、信心等多方面因素，教學(xué)過(guò)程模式化、簡(jiǎn)單化。沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生各方面狀況進(jìn)行深入的觀察和思考。只要我們廣大教師認(rèn)識(shí)到這些，真正去思考、去改進(jìn)，作文教學(xué)現(xiàn)狀的改變指日可待。（五）課堂改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)有效作文在課題研究過(guò)程中，我在全縣共組織開(kāi)展了三次大型的作文教學(xué)研討活動(dòng)，有近800位一線教師參與了聽(tīng)課評(píng)課。在教研活動(dòng)中，從全縣選擇了六位骨干教師開(kāi)設(shè)了作文公開(kāi)課，他們根據(jù)自己對(duì)作文教學(xué)的新理

35、念的理解和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中都或多或少了展示了改革的成果，與會(huì)教師一致認(rèn)為，他們的課堂改革是值得肯定的，作文有效教學(xué)的實(shí)踐是成功的。其中，新世紀(jì)中學(xué)的張旋老師的話題作文的擬題技巧一課非常成功，課堂根據(jù)當(dāng)前流行的話題作文方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)擬題存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，又針對(duì)學(xué)生的具體擬題情況進(jìn)行技巧的點(diǎn)撥，課堂效果很好。這一課后，我也和與會(huì)教師一樣，寫(xiě)了一篇關(guān)于擬題技巧的案例（見(jiàn)課題博客話題作文之?dāng)M題案例分析）從擬題這一個(gè)切入點(diǎn)，對(duì)作文教學(xué)的整體予以關(guān)注。此外，針對(duì)命題作文存在的一些不足，我又撰寫(xiě)了一篇案例半命題作文的補(bǔ)題，一并發(fā)在了課題博客中。（見(jiàn)課題博客半命題作文的補(bǔ)題作文教學(xué)案例分析。）在研討活動(dòng)

36、結(jié)束后，我在全縣的調(diào)研中，有意識(shí)地選聽(tīng)了很多語(yǔ)文教師的作文指導(dǎo)課和講評(píng)課，發(fā)現(xiàn)大部分教師能改掉以往的作文指導(dǎo)模式化的弊病，能主動(dòng)地把一些新理念，新觀點(diǎn)，新做法應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐中。這一點(diǎn)很值得欣慰。在學(xué)生的作文中，我也看到了課題研究引發(fā)的變化，學(xué)生的作文內(nèi)容豐富了，作文態(tài)度端正了，錯(cuò)字病句減少了，教師的評(píng)語(yǔ)也更加實(shí)用了。（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)落實(shí)，考場(chǎng)作文見(jiàn)效在課題研究過(guò)程中，從一開(kāi)始，我就注意到初三學(xué)生的作文現(xiàn)狀，由于初三年級(jí)接近中考，很多同學(xué)更加關(guān)注考場(chǎng)作文，似乎有些“急功近利”傾向，基于此，我專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)一文，針對(duì)初三現(xiàn)狀，提出了“把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢指導(dǎo)”“搞點(diǎn)考試研究，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求，改寫(xiě)升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn)，并特別強(qiáng)調(diào)教師在指導(dǎo)過(guò)程中要特別注意：“研究課標(biāo)，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說(shuō)明，把握考場(chǎng)作文的具體要求；研究考題，摸索考場(chǎng)作文的具體規(guī)律。”在具體指導(dǎo)時(shí)，我又根據(jù)中考作文的具體情況寫(xiě)了一篇考場(chǎng)作文訓(xùn)練綜述（見(jiàn)課題博客），根據(jù)徐州市近年的中考作文情況，總結(jié)出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規(guī)律：一、認(rèn)真審讀題目，準(zhǔn)確理解題意1、注意題目類(lèi)型。2、注意題目含義。3、注意題目題眼。4、注意文體形式。二