湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題中期檢查報(bào)告表(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題中期檢查報(bào)告表課 題名 稱新課程理念下普通高中校本課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)研究課題編號(hào)XTK08CJJ015主持人姓 名周躍南單位隆回縣第一中學(xué)聯(lián) 系電 話聯(lián)系人鄒啟文肖國(guó)喬本課題研究的簡(jiǎn)況十五期間我們進(jìn)行了“運(yùn)用優(yōu)秀電影培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)造能力”和“研究性學(xué)習(xí)與各學(xué)科課程教學(xué)整合的研究”的研究，同時(shí)在課改中我們也開(kāi)設(shè)了一些校本課程，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校實(shí)際和形勢(shì)發(fā)展的需要，周躍南同志于2008年7月申報(bào)了新課程理念下普通高中校本課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)研究課題，該課題2008年12月經(jīng)湖南省教育科學(xué)“十一·五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為湖南省“十一&

2、#183;五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK08CJJ015）。2009年5月本課題開(kāi)題，2009年8月課題主持人周躍南和主研人員肖國(guó)喬參加了省規(guī)劃辦組織的立項(xiàng)課題主持人研修班。在主持人即主管教學(xué)副校長(zhǎng)周躍南同志的帶領(lǐng)下，2008年7月申報(bào)課題后即制定了課題實(shí)施方案，成立了課題組，課題組又細(xì)分為實(shí)驗(yàn)研究組、秘書(shū)組、指導(dǎo)組、后勤保障組。隨后，根據(jù)上級(jí)主管部門的建議和要求，我們每個(gè)月召開(kāi)一次會(huì)議，對(duì)課題進(jìn)行討論，鄒啟文同志以怎樣作好課題研究工作為題，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。在多次討論研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們的課題界定，我們初時(shí)確定了八個(gè)子課題：1，普通高中校本課程的特點(diǎn)、原則、意義研究，2，普通高中

3、開(kāi)展校本課程類型、內(nèi)容及方法研究，3，普通高中校本課程的教材編寫技巧研究，4，普通高中開(kāi)設(shè)校本課程提高學(xué)生能力實(shí)證研究，5，普通高中校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題研究，6，普通高中開(kāi)發(fā)校本課程開(kāi)發(fā)途徑與策略研究，7，普通高中校本課程的組織、管理、考核、評(píng)價(jià)體系研究，8、普通高中校本課程開(kāi)發(fā)中后勤保障研究。經(jīng)討論我們對(duì)這些子課題進(jìn)行了整合，最終確定了五個(gè)子課題，即普通高中校本課程的特點(diǎn)、意義研究，普通高中校本課程的設(shè)置原則與教學(xué)方法研究，普通高中校本課程考核評(píng)價(jià)體系與后勤保障研究，普通高中校本課程資源開(kāi)發(fā)與教材編寫技巧研究，XX學(xué)科教學(xué)與校本課程開(kāi)發(fā)的鏈接研究。這樣課題具有了極強(qiáng)的可行性和可操作性

4、。在研究過(guò)程中，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)課題組參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校盡量拔給課題經(jīng)費(fèi)并將課題研究納入教師的考核中。1，為了校本課程的開(kāi)設(shè)與開(kāi)發(fā)常態(tài)化，制度化，規(guī)范化，我們制定了隆回一中校本課程建設(shè)方案隆回一中校本課程實(shí)施措施隆回一中校本課程申報(bào)表隆回一中校本課程目錄一覽表。我們堅(jiān)持“全員、務(wù)實(shí)、活潑、有效”的開(kāi)課原則，全員參與課程實(shí)施結(jié)合課題研究，不斷豐富校本課程內(nèi)容與開(kāi)發(fā)利用資源。努力滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，追求學(xué)生主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)他們的探究能力和觀察能力。我們堅(jiān)持“五定”、“五有”，即“定教師、定學(xué)生、定場(chǎng)地、定時(shí)間、定內(nèi)容”，“有開(kāi)課計(jì)劃、有教案設(shè)計(jì)

5、、有考勤記錄、有結(jié)業(yè)考試成績(jī)（或考查等次）、有課題研究成果”。所有開(kāi)設(shè)的校本課程從授課內(nèi)容到教學(xué)方法，從管理制度到學(xué)習(xí)效果，都有法可依，有章可循，有路可走，不斷在實(shí)踐、探索中豐富校本課程。三年來(lái)，我校已經(jīng)開(kāi)設(shè)校本課程54科次，深受學(xué)生歡迎與喜愛(ài)。本課題研究的簡(jiǎn)況2，我們把研究性學(xué)習(xí)與校本課程研究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的探究能力、合作精神與社會(huì)實(shí)踐能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展，三年來(lái)，我校在研究性學(xué)習(xí)課題中獲省級(jí)一等獎(jiǎng)8個(gè)二等獎(jiǎng)6個(gè)三等獎(jiǎng)3個(gè)。目前，我們要求每位擔(dān)任校本課程教學(xué)的同志都有必須與研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)合起來(lái)，并獲得了可喜的成果3、通過(guò)課題組全體成員的努力，我們已形成關(guān)于新課程理念

6、下普通高中校本課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)研究一系列富有創(chuàng)意的新觀點(diǎn)，我們將以出版理論著作的形式，向湖南省教育規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)及專家匯報(bào)。、通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，校本課程促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)掌握、促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展、促進(jìn)了學(xué)生的情感提升。對(duì)比發(fā)現(xiàn)：參加校本課程奧賽培訓(xùn)的學(xué)生不僅沒(méi)有對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)造成不良影響，相反其在該科上優(yōu)勢(shì)更加突出，如2010年考上清華大學(xué)的袁振雄參加了校本教程的數(shù)理化奧賽培訓(xùn)，并且在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)奧賽中都獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，他在陽(yáng)志津老師開(kāi)設(shè)的校本課程我國(guó)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)課題中榮獲省二等獎(jiǎng)，本屆高三的前二十名中絕大多數(shù)參加了奧賽培訓(xùn)，其中年級(jí)第一名廖炎同學(xué)參加了物

7、理和數(shù)學(xué)兩科的奧賽培訓(xùn)，且已獲物理奧賽全國(guó)二等獎(jiǎng)。校本課程讓學(xué)生開(kāi)闊了視野，自身潛力與愛(ài)好得到了很好挖掘，隆回一中的音體美特長(zhǎng)生有了更好的發(fā)展空間，在省市的文體美等各種比賽中的奪獎(jiǎng)人數(shù)與檔次較往年有了明顯提高，自開(kāi)設(shè)校本課程以來(lái)，隆回一中的高考人數(shù)不斷創(chuàng)歷史新高。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，校本課程完善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高了教學(xué)能力和研究了能力、提升了教師的精神世界；促使學(xué)校形成特色、促進(jìn)了學(xué)校本身的發(fā)展。主要過(guò)程一）申報(bào)課題和準(zhǔn)備階段（2008年7月2008年12月） 1、組建研究隊(duì)伍。成立以周躍南副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，鄒啟文,肖國(guó)喬,鄭太京,劉淑芬,陽(yáng)自田等為主研人員的研究中心，為接收參研人員，課題研究中心發(fā)出了

8、課題參研究人員申請(qǐng)表，供有志參加本課題研究的老師申請(qǐng)參研。 2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)。廣泛搜集、整理課題研究的相關(guān)資料，利用課題研究活動(dòng)時(shí)間對(duì)課題組主要成員和全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行分層次培訓(xùn)。3、做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。4、課題組主要成員召開(kāi)課題討論會(huì)，討論課題開(kāi)展的一些具體工作。5、查閱相關(guān)資料，擬定課題實(shí)施方案。（二）于2008年12月在教育科學(xué)規(guī)劃辦正式立項(xiàng)，1、2009年5月正式開(kāi)題，開(kāi)題時(shí)，撰寫課題開(kāi)題報(bào)告，在課題研究開(kāi)題會(huì)上，有邵陽(yáng)市教科所所長(zhǎng)王以平同志，理論室主任趙建軍同志給予專題點(diǎn)評(píng)。2、邀請(qǐng)專家對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。（三）研究實(shí)施階段（2008年7

9、月2010年9月）1、根據(jù)課題實(shí)施方案，啟動(dòng)課題研究。2、根據(jù)學(xué)校的課題實(shí)施方案，擬定子課題實(shí)施方案，同時(shí)開(kāi)展好各子課題的研究工作。3、保持與課題顧問(wèn)組的密切聯(lián)系，及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。4、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。5、完成各子課題的實(shí)驗(yàn)，寫好研究報(bào)告。（四）課題研究中期檢查階段（2010年9月2010年11月）1、將實(shí)施階段的情況與專家的點(diǎn)評(píng)結(jié)合起來(lái)，調(diào)整研究方案與研究目標(biāo)、主主要過(guò)程完善校本課程理論體系、探討教育目標(biāo)、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法等。2、匯集實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行全面總結(jié)，形成中期成果，接受專家鑒定。成果形式：課題研究報(bào)告、論文等。3、整理研究論文，教學(xué)案例、教學(xué)

10、設(shè)計(jì)，編印校本課程教材，分析研究結(jié)論，準(zhǔn)確性備將初研理論應(yīng)用到實(shí)踐之中，通過(guò)實(shí)踐對(duì)初研理論進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證。4、召開(kāi)課題初研成果通報(bào)會(huì)。初步形成重要研究觀點(diǎn)對(duì)于校本課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)研究，我們的觀點(diǎn)如下：一、相關(guān)概念1、 校本是“以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，從學(xué)校發(fā)展出發(fā)”2、 課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所開(kāi)設(shè)的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科3、 校本課程是學(xué)校按教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要，實(shí)施以解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題，充分利用社區(qū)資源和學(xué)校、社會(huì)現(xiàn)有的教師資源，提高教育教學(xué)

11、效果，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)所開(kāi)設(shè)的、與常規(guī)課程互補(bǔ)的新課程。4、 設(shè)置專指安排、開(kāi)設(shè)課程的活動(dòng)。5、 開(kāi)發(fā)是指在執(zhí)行新課程改革方案時(shí)，學(xué)校為廣泛尋找教育資源，以實(shí)現(xiàn)高效教育為目標(biāo)所采取的挖掘、編寫、印發(fā)、開(kāi)設(shè)等措施。6、 校本教材：校本教材是學(xué)校內(nèi)部，由教師自己編寫，經(jīng)學(xué)校教研部門審定，認(rèn)為適合本校實(shí)情并對(duì)學(xué)校的發(fā)展有益，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)有幫助的教學(xué)資料7、 校本課程的設(shè)置是學(xué)校根據(jù)自身的需要，按照一定目標(biāo)確定開(kāi)設(shè)校本課程的一系列活動(dòng)。8、 校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校根據(jù)自身的需要，按照一定目標(biāo)選擇校本課程內(nèi)容的一系列活動(dòng)。二、相關(guān)結(jié)論：9、 校本課程的特征與性質(zhì)：校本課程的特征：根本特征是以地方教

12、育資源為原本，以學(xué)校的需要為依據(jù)，以社區(qū)、學(xué)校的現(xiàn)有師資力量為基礎(chǔ)； 本質(zhì)特征是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與活動(dòng)能力為教育目的。方法特征是校本課程的學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)性與學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選性；層次特征是我們必須根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)段知識(shí)層次和年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)置不同形式和內(nèi)容的課程。某種意義上說(shuō)，開(kāi)發(fā)應(yīng)是第一位的，設(shè)置是第二位的。校本課程的性質(zhì)：校本課程的性質(zhì)是以實(shí)踐活動(dòng)為主體的，是學(xué)校開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力、解決自身問(wèn)題、全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)。所以學(xué)校可以通過(guò)校本課程這一平臺(tái)完成學(xué)校特色教育。初步形成重要研究觀點(diǎn)10、 開(kāi)發(fā)校本課程的目的與任務(wù)：開(kāi)發(fā)校本課程的目的是：1、讓所有的學(xué)校都“

13、動(dòng)起來(lái)”；2、讓所有的教師都“站起來(lái)”； 3、讓學(xué)校的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、校外課程專家和學(xué)科專家以及社區(qū)成員等等各方面的人員彼此“溝通起來(lái)” 。開(kāi)發(fā)校本課程的任務(wù)是：一是將學(xué)生引入科學(xué)，引入自然，引入社會(huì)，讓其在自己特長(zhǎng)與興趣的基礎(chǔ)上盡可能地開(kāi)擴(kuò)眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。二是讓教師真正在自己的專業(yè)上發(fā)揮其作用，真正投入教材的選題與編寫的活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮其獨(dú)到的作用。三是讓學(xué)校思考如何培養(yǎng)學(xué)生能力、承擔(dān)自己所擔(dān)負(fù)的教育任務(wù)，落實(shí)黨的教育方針。11、 校本課程存在的三大關(guān)系 校本課程與常規(guī)課程的關(guān)系：校本課程是常規(guī)課程的補(bǔ)充與完善，反過(guò)來(lái)常規(guī)課程也是校本課程的一個(gè)鏈接點(diǎn)。校本課程的內(nèi)容可來(lái)源于常規(guī)課程

14、教材，但不全來(lái)源于常規(guī)課程教材，可以是常規(guī)課程內(nèi)容的引深與拓展，但不是常規(guī)課程內(nèi)容的再現(xiàn)?？梢允浅Ｒ?guī)課程某一截面的深入探索，也可以是整個(gè)學(xué)科的綜合性歸納。因?yàn)樾１菊n程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都有是以實(shí)踐活動(dòng)為特征的。校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)系：校本課程可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供理論與方法的引入，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也為校本課程提供教材原本，校本課程可通過(guò)研究性學(xué)習(xí)課題成果來(lái)檢驗(yàn)期教學(xué)效果，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也可為校本課程提供實(shí)踐空間校本課程的設(shè)置與校本課程的開(kāi)發(fā)的關(guān)系設(shè)置與開(kāi)發(fā)是相輔相承的，要設(shè)置才需要開(kāi)發(fā)，反過(guò)來(lái)，有開(kāi)發(fā)才可以設(shè)置。但從某種義意來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)是基礎(chǔ)，設(shè)置是開(kāi)發(fā)后的選擇。12、 設(shè)置校

15、本課程的方法：學(xué)校需求法，學(xué)生興趣法，特長(zhǎng)培訓(xùn)法，教學(xué)相長(zhǎng)法， 13、 設(shè)置校本課程的原則設(shè)置校本課程的原則有（1）作用上的校本性原則，（2）資源上的地方性原則，（3）范圍上的廣泛性原則，（4）內(nèi)容上的興趣性原則，（5）傳授上的專業(yè)性原則，（6）效果上的實(shí)效性原則，（7）方法上的可選性原則。14、 開(kāi)發(fā)校本課程的途徑：教材引深，問(wèn)題拓展，社區(qū)資源，教師專業(yè)，熱點(diǎn)探求，中心工作15、 開(kāi)發(fā)校本課程的原則開(kāi)發(fā)校本課程的原則有（1）目標(biāo)上的人本性原則（2）領(lǐng)域上的整體性原則（3）質(zhì)量上的科學(xué)性原則（4）形式上的趣味性原則（5）內(nèi)容上的全面性原則（6）能力上的可行性原則16、 校本教材的特點(diǎn)： 校本教

16、材的特點(diǎn)是：（1）編寫教材的自主性；（2）主題體現(xiàn)的實(shí)踐性；（3）編寫內(nèi)容的多樣性；（4）施教過(guò)程的靈活性；（5）涉及知識(shí)的層次性；（6）教學(xué)過(guò)程的可行性；（7）編寫形式的趣味性。17、 校本教材與常規(guī)教材的區(qū)別相同點(diǎn)：、教學(xué)目標(biāo)相同；、培養(yǎng)目的相同；、表現(xiàn)特征相同：不同點(diǎn)：、教材性質(zhì)不同：、教學(xué)模式不同；、活動(dòng)要求不同：、教學(xué)內(nèi)容不同：、作業(yè)方法不同；、問(wèn)題方向不同18、 校本課程教學(xué)過(guò)程中的教師角色定位教師在校本課程中所扮演的角色，一是問(wèn)題提出的策劃者，二是校本教材的編寫者，三是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，四是教學(xué)活動(dòng)的組織者，五是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。 主要階段性成果理論研究叢書(shū)目錄一、基研理論部分（

17、一）、相關(guān)概念1、校本與課程2、開(kāi)發(fā)與設(shè)置3、校本課程4、校本課程的開(kāi)發(fā)5、校本課程的設(shè)置6、校本教材（二）校本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)1、特點(diǎn)2、性質(zhì)（三）校本課程的目的與任務(wù)1、目的2、任務(wù)（四）校本課程存在的三大關(guān)系1、校本課程與常規(guī)課程的關(guān)系2、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)系3、校本課程的開(kāi)發(fā)與校本課程的設(shè)置之間的關(guān)系二、校本課程的開(kāi)發(fā)部分（一）開(kāi)發(fā)校本課程的意義與途徑1、開(kāi)發(fā)校本課程的意義2、開(kāi)發(fā)校本課程的途徑（二）開(kāi)發(fā)校本課程的方法與原則1、開(kāi)發(fā)校本課程的方法2、開(kāi)發(fā)校本課程的原則三、校本課程的設(shè)置部分1、設(shè)置方法2、設(shè)置原則四、校本教材部分（一）校本教材的特點(diǎn)1、校本教材的特點(diǎn)2、校本

18、教材與常規(guī)教材的區(qū)別（二）校本教材的編寫1、校本教材的編寫原則2、校本教材的編寫模式3、校本教材的編寫內(nèi)容主要階段性成果五、校本課程的教學(xué)部分1、課型分類2、教學(xué)方法3、教學(xué)中師生關(guān)系的定位六、校本課程的管理與評(píng)價(jià)部分（一）、校本課程的管理1、課程管理2、教學(xué)管理3、效果管理4、后勤管理（二）、校本課程的評(píng)價(jià)1、課程評(píng)價(jià)2、教學(xué)評(píng)價(jià)七、案例選登部分1、開(kāi)發(fā)部分案例2、設(shè)置部分案例3、教材部分案例4、教學(xué)部分案例5、管理部分案例6、評(píng)價(jià)部分案例論文系列目錄1陳惟凡扎實(shí)開(kāi)好校本課程2羅柏森論校本課程的特點(diǎn)與意義3范伏元普通普通校本課程開(kāi)發(fā)中后勤保障研究4范伏元范伏元師德師風(fēng)融入后勤管理5鄒啟文怎樣

19、做好課題研究工作6鄒啟文校本教材講義7鄒啟文初步形成的重要研究觀點(diǎn)8陽(yáng)自田淺談化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐9廖敦燕蘭亭集序與書(shū)法文化10廖敦燕高三語(yǔ)文常態(tài)11廖敦燕呼喚生活深處的真切表達(dá)12胡姿麗美術(shù)教學(xué)與與校本課程鏈接研究漫畫(huà)優(yōu)選校本教材目錄1、楊能榮寫好作文要過(guò)四次關(guān)2、羅柏森禮儀講座3、寧湘桂名城欣賞4、范伍梅演講與辯論5、歐陽(yáng)智海數(shù)列與不等式的證明6、陳桂芳品讀紅樓夢(mèng)7、鄒啟文數(shù)學(xué)鑰匙能力培養(yǎng)8、鄒啟文影視藝術(shù)基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)課題目錄校本課程研究性學(xué)習(xí)課題名稱省獎(jiǎng)等級(jí)課題組長(zhǎng)指導(dǎo)老師隆回生態(tài)現(xiàn)狀打鳥(niǎo)坳生態(tài)環(huán)境調(diào)查一等獎(jiǎng)尹 菲劉堅(jiān)毅 劉建規(guī)花瑤挑花技術(shù)探尋花瑤文化，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神一等獎(jiǎng)田弼坤廖云

20、霞 肖慧輝民間藝術(shù)探源方法探尋灘頭年畫(huà)文化、培養(yǎng)學(xué)生人文精神一等獎(jiǎng)曲明慧向炳祥 易姬梅隆回名家思想魏源思想調(diào)查與感悟一等獎(jiǎng)羅金雀凌 霞 黃秋年折紙中的量變折疊與運(yùn)動(dòng)形成的分段函數(shù)研究一等獎(jiǎng)馬建旺鄒啟文 廖海燕旅游地理考察狐貍島旅游資源的調(diào)研一等獎(jiǎng)卿妍羅柏森 魏一云數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析隆回縣農(nóng)村家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化研究一等獎(jiǎng)廖承哲肖國(guó)喬關(guān)于中學(xué)生對(duì)時(shí)尚看法的研究關(guān)于中學(xué)生對(duì)時(shí)尚看法的研究一等獎(jiǎng)潘江平劉氮隆回名家思想對(duì)魏源改革開(kāi)放思想的研究二等獎(jiǎng)劉振宇魏先剛 陳 娟最小二乘法文化用品需求的數(shù)學(xué)思考二等獎(jiǎng)雷海棠廖海燕 趙旭紅調(diào)查與寫作中學(xué)生閱讀武俠小說(shuō)的調(diào)查報(bào)告二等獎(jiǎng)楊俊清楊能云調(diào)查與寫作農(nóng)村耕地危機(jī)調(diào)查二等

21、獎(jiǎng)袁振雄陽(yáng)志津電荷的性質(zhì)與應(yīng)用靜電計(jì)測(cè)電壓原理的探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新聯(lián)想二等獎(jiǎng)周藤甜周后普生活中的函數(shù)復(fù)合函數(shù)單調(diào)性探究二等獎(jiǎng)陽(yáng)文娟曾中爽新聞采訪與調(diào)查結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力三等獎(jiǎng)劉 潔尹菊芳 曾志林生活中的物理量探尋常規(guī)物品應(yīng)用新途徑三等獎(jiǎng)李昌富易真理 孫益鍔自然界的拋體運(yùn)動(dòng)研究平拋物體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)三等獎(jiǎng)孫彬霖孫益鍔 易真理衛(wèi)生常識(shí)中學(xué)生合理飲食 待評(píng) 劉文萃鄒啟文周遲 羅運(yùn)清閱讀技巧分析關(guān)于中學(xué)生課外讀物現(xiàn)狀的研究待評(píng)寧增雄 陳華堂劉氮羅柏森地方史探究關(guān)于荷香橋歷史古跡的調(diào)查待評(píng)周婕妤鄒啟文中國(guó)交通關(guān)于隆回縣交通設(shè)施建設(shè)的調(diào)查待評(píng)肖朝暉 鄒啟文黃志

22、清 田勇華校外教育現(xiàn)狀關(guān)于學(xué)生假期補(bǔ)課現(xiàn)狀調(diào)查研究待評(píng)王琴 鄒啟文 黃志清田勇華赧水河縣城段水體質(zhì)量和防治措施待評(píng)孫村麗鄒啟文 肖二鳳經(jīng)費(fèi)使用情況按照湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法規(guī)定，學(xué)校要籌措一定的經(jīng)費(fèi)。根據(jù)本課題研究實(shí)施方案和開(kāi)題報(bào)告的預(yù)算，本課題研究費(fèi)用需要50000元，我們本著節(jié)約、高效、合理的使用原則，已用去30000元,其中包括研討會(huì)務(wù)費(fèi)、圖書(shū)資料費(fèi)、版面費(fèi)、專家咨詢費(fèi)、考察學(xué)習(xí)費(fèi)等.至此課題圓滿結(jié)題,尚需經(jīng)費(fèi)20000余元,需學(xué)校予以大力支持。 存在問(wèn)題及下段打算在持續(xù)一年多的課題研究中我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某煽?jī)，這些成績(jī)凝聚著課題組所有人員的心血。但我們也清醒的看到在課題研究中

23、還存在一些問(wèn)題： 教師素質(zhì)發(fā)展不均，思想欠統(tǒng)一。課題組成員中，大多數(shù)能積極的進(jìn)行課題的研究，推動(dòng)課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性和興趣不高，或者教學(xué)任務(wù)繁重，活動(dòng)多，導(dǎo)致課題研究中常出現(xiàn)一些被動(dòng)的局面。 課題理論學(xué)習(xí)還跟不上研究實(shí)踐的需要，影響了研究水平的提高。盡管我們高度重視理論的學(xué)習(xí)，但科研需要較高層次的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)有知識(shí)尚不能滿足課題研究的需要，這就需要從上至下重視理論學(xué)習(xí)，重視現(xiàn)代教學(xué)理論的普及與指導(dǎo)，需要專家給予指導(dǎo)和幫助，使課題組成員的科研能力得到提升。 子課題研究進(jìn)度不一。在課題研究中，因進(jìn)行了一些變更，導(dǎo)致個(gè)別子課題起步較晚，個(gè)別子課題的研究現(xiàn)狀與進(jìn)度相對(duì)落后，這與本課題的特點(diǎn)及課題成員的個(gè)人思想和主觀努力有關(guān)，同時(shí)也與子課題組成員的合作有關(guān)。因此，要調(diào)整研究成員的組合，組成最佳搭檔，爭(zhēng)取更好效果。從目前的情況看，本課題太大，理論有深度，范圍廣，子課題多，可能無(wú)法如期結(jié)題。 怕苦怕累，有畏難情緒，功利色彩嚴(yán)重。在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)有少部分成員在研究過(guò)程中，研究缺乏方法，研究不主動(dòng)，不吃苦耐勞，缺乏鉆研精神，功利色彩嚴(yán)重。 課題經(jīng)費(fèi)不充足，有些活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，如組織課題組成員外出學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)，往外發(fā)表論文等。，課題組資料整理不及時(shí)，不規(guī)范。由于種種原因，對(duì)資料未能及時(shí)歸檔整理，或者整理不規(guī)范，需要提高