省級課題開題報告-高中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計與實踐研究

1、遼寧省教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃 2017年度省級課題開題報告高中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)課題名稱計與實踐研究課題編號XH20170229課題主持人張璐所在單位本溪市第四高中開題時間2017/3/28遼寧省教育學(xué)會制2017年1月內(nèi)容要求：宋體、五號字、 1.5倍行距一、開題簡況：時間、地點、程序、評議專家（課題組外專家不少于2人）、參與者等。2017年3月30日在本溪市第四高中東校區(qū) B座4樓小會議室召開開題會月日二、開題報告要點：1、目的與意義；2、研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新之處；3、核心詞界定；4、主 要研究內(nèi)容；5、研究方法；6、組織與分工；7、研究時間計劃8、預(yù)期成果；9、研究 保障等。限3000字以內(nèi)

2、，可加頁。評議專家組簽名三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進(jìn)行可行性評估，并提出建議，限500字以上。評議專家組簽名月日四、重要變更：側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，可 加貢。課題主持人簽名五、所在單位科研室審查意見與建議意見：建議:科研室負(fù)責(zé)人簽名月日二、開題報告要點：1、目的與意義；2、研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新之處；3、核心詞界定；4、主 要研究內(nèi)容；5、研究方法；6、組織與分工；7、研究時間計劃8、預(yù)期成果；9、研究 保障等。限3000字以內(nèi)，可加頁。一、選題的意義與價值1、選題意義2011年秋季，美國明尼舒達(dá)州斯蒂爾沃特834獨立學(xué)區(qū)6個五年級班開始在數(shù)學(xué)課

3、堂中試水一種新的教學(xué)模式，以此替代教師每天在講臺前講課，學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學(xué)課準(zhǔn)備了 7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂(TheFlipped Classroom )”的創(chuàng)新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒。將傳統(tǒng)課堂中知識的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動。美國富蘭克林學(xué)院數(shù)學(xué)與計算科學(xué)專業(yè)的Robert Talbert教授在很多課程中應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并取得了良好的教學(xué)效果

4、。經(jīng)過多年教學(xué)的積累，Robert Talbert 總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的實施結(jié)構(gòu)模型：課前：觀看教學(xué)視頻針對性課前練習(xí)。課中：快速少量測評解決問題，促進(jìn)知識內(nèi)化總結(jié)反饋。該模型簡要地描述了翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的主要環(huán)節(jié)，然而適用它的學(xué)科多偏向于理科類的操作性課程，對于文科類課程還需要進(jìn)一步完善。再有，我們現(xiàn)有的教學(xué)條件，課程設(shè)置，學(xué)生能力，社會環(huán)境等，都同一線大城市有很大的不同，同西方發(fā)達(dá)國家差距更大，因此，設(shè)計構(gòu)建出本土化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，意義重大。2.應(yīng)用價值1 .有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自學(xué)能力，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。2 .有利于提高學(xué)生表達(dá)、交流、協(xié)作能力。3 .有利于降低課堂

5、組織教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高課堂管理效率。4 .有利于更好的發(fā)揮教師的才能和創(chuàng)造力。二、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評和創(chuàng)新程度(一)省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評2013年2月26日我國主流教育媒體中國教育報以“一個人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)震動了世界”為題全面評價了美國可汗學(xué)院的視頻教學(xué)。文章認(rèn)為，可汗這種求真務(wù)實的價值取向，讓我們看到了未來教育的方向和希望。但“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，早在數(shù)年前就已受到我國教育界的熱切關(guān)注，進(jìn)行了較深入、系統(tǒng)的探索與實踐。據(jù)知網(wǎng)搜索統(tǒng)計，截止 2015年3月，我國多個省、市、區(qū)的研究者在中國學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的與“翻轉(zhuǎn)課堂”相關(guān)的文章已有803篇。進(jìn)行試點探索的有大學(xué)、中學(xué)和

6、中職學(xué)校，較有影響的試點則分布在京津、滬寧、重慶與廣州等幾個片區(qū)內(nèi)。滄州市青縣樹人學(xué)校認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”為轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形態(tài)找到了契機(jī)，其核心是基于自學(xué)知識點上的“對話、討論與練習(xí)”，將有利于克服傳統(tǒng)課堂常見的“等待下的同步走”與“低效能的重復(fù)講練”。并在2013年初開展“翻轉(zhuǎn)課堂”專題培訓(xùn)，結(jié)合“構(gòu)建云課堂的實踐研究”項目、針對試點學(xué)科和試驗班級進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐。（二）本課題可能的創(chuàng)新之處1、基于我校數(shù)字化校園的現(xiàn)有軟硬件資源（充分考慮普通高中經(jīng)費緊張的現(xiàn)狀 ），構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，便于同類型學(xué)校快速復(fù)制構(gòu)建。2、探索普高學(xué)生在不增加投入的情況下翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

7、的交互體驗、知識生成，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思考探究能力、溝通協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。3、拓展課堂的時空，為教與學(xué)策略的深入開展提供新的視角。為增效減負(fù)，提高課 堂教學(xué)實效性提供策略和典型范例。三、核心詞界定翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建微課、導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在家中或課外觀看微課中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂三個要素：微課及進(jìn)階練習(xí)，支撐和分析系統(tǒng)，課堂教學(xué)。三種類型：家校翻轉(zhuǎn)，校內(nèi)翻轉(zhuǎn)，課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。三種模式：基于知識傳授，基于科學(xué)探究，基于習(xí)題訓(xùn)練。 五項任務(wù)： 釋疑解惑，鞏固強(qiáng)化，系統(tǒng)梳理，探究創(chuàng)新，拓展加深。四、主要研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、掌握翻轉(zhuǎn)課堂實施方法，探

8、索適合我校實際的教學(xué)模式。2、構(gòu)建本溪市第四高中生物學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。3、促進(jìn)教師專業(yè)化的快速成長。4、提高生物教學(xué)質(zhì)量。（二）研究內(nèi)容1、學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)、操作方法、實施過程等。2、全體生物組老師都要學(xué)習(xí)微課程或微視頻的制作方法。3、完成高中三年生物教學(xué)中使用的微課程和進(jìn)階練習(xí)。4、建立校內(nèi)和校外都可以資源共享的信息平臺。5、研究翻轉(zhuǎn)課堂在我校生物教學(xué)中實施的模式。6、利用課堂觀察理論評價和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。五、研究方法(1)文獻(xiàn)資料法。通過學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外相關(guān)的研究成果、現(xiàn)狀及趨勢，研究借鑒相關(guān)的實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)研究大量教育理論，從中汲取優(yōu)秀的研究成果，汲取綜合一些鮮活的理念與信息，增強(qiáng)

9、理論研究上融會貫通的能力，提高對本課題相關(guān)問題的認(rèn)識，促進(jìn)課題研究的發(fā)展。(2)行動研究法。在實踐中研究策略，在研究中策劃實踐。根據(jù)學(xué)校教師微視頻設(shè)計和研究的具體 情況，所發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，從中尋找問題所在，提出合理改革意見或方案，調(diào)整研究計 劃和目標(biāo)，使研究者在不斷地調(diào)整過程中得到啟示。(3)調(diào)查法。采用問卷及走訪這兩種調(diào)查方法，對目前課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行調(diào)查，對影響課 堂教學(xué)的非智力因素進(jìn)行調(diào)查，對實驗班級的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為課題提供必要的數(shù)據(jù)和文字資料。(4)總結(jié)法。根據(jù)研究計劃，對每個階段都進(jìn)行分析概括，總結(jié)工作，用階段性研究的經(jīng)驗為后面 的研究提供指導(dǎo)，使課題的研究

10、得到更快、更好的發(fā)展。最終形成課題的研究成果。(5)實踐驗證法。通過實踐對課題研究中的一些構(gòu)想進(jìn)行驗證，對構(gòu)想給予相應(yīng)的總結(jié)、糾偏與調(diào) 節(jié)，在實踐中驗證，在驗證中調(diào)節(jié)，在調(diào)節(jié)中發(fā)展，再在新的發(fā)展與實踐中進(jìn)一步去驗證、調(diào)節(jié)，形成 良性循環(huán)。六、組織與分工為加強(qiáng)研究工作的過程管理，課題由領(lǐng)導(dǎo)小組、專家顧問小組和研究小組構(gòu)成。為使研究人員任務(wù)明確，便于操作，有利于責(zé)、權(quán)、利更好的結(jié)合，研究成果的認(rèn)定，特制定管理制度如下：1 .領(lǐng)導(dǎo)小組(成員：孫宏偉、袁鳳東、張海峰、闞麗娟)要加強(qiáng)對研究過程的督促檢查，發(fā)現(xiàn)問題 及時糾正，提供必要的研究環(huán)境、時間和經(jīng)費保障。2 .專家顧問小組(成員：林寶田、楊晶)每期

11、至少到組指導(dǎo)一次工作，聽取研究組匯報，實地檢查 指導(dǎo)，使研究沿著正確的方向深入進(jìn)行。3 .研究小組由分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長組成。4 .研究組全體人員應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確，各人就研究內(nèi)容、進(jìn)展情況、經(jīng)驗教訓(xùn)、研究心得經(jīng)常 交流總結(jié)。對工作中的困難，全組共同想辦法克服，確保研究工作按計劃開展。5 .研究組人員分工：主研人員(曲揚)：承擔(dān)課題研究中部分教案、電子教材設(shè)計與制作，資料收集、保管，提供實驗中硬、軟件、網(wǎng)絡(luò)等實驗環(huán)境的正常運行。主研人員(楊智慧)：撰寫方案、主持研究、分配研究人員的研究任務(wù)，承擔(dān)課題研究中部分教案、電子教材設(shè)計與制作，與課題主管部門的聯(lián)系。主研人員(李晶、單秋萍)：承

12、擔(dān)課題研究中部分教案、電子教材設(shè)計與制作，資料收集、保管 課件、學(xué)生作品收集。主研人員(樸金玉、魏婷婷)：督促、檢查研究進(jìn)程，提供人力、物力保障，參與研究工作。主研人員(于曉允)：對研究過程實施全面管理，參與課題研究工作課題組所有成員學(xué)期結(jié)束上交資料：課題小結(jié)、課題研究學(xué)習(xí)筆記、課題研究行動反思、相關(guān)獲獎 的教學(xué)論文、教育敘事(教學(xué)反思)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例、課件、參加相關(guān)比賽獲獎證書、指導(dǎo)學(xué)生參 加競賽獎、科研成果等。所有材料上交紙質(zhì)給相關(guān)負(fù)責(zé)人，電子版直接拷貝給曲揚。所有資料歸檔之后，由曲揚、魏婷婷一起匯總分類整理。七、研究時間計劃1、理論學(xué)習(xí)階段(2017年3月 2017年10月)(1)

13、文獻(xiàn)查閱，課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討相關(guān)理論。課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識研究的意義，明確研 究目標(biāo)，在廣泛查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)胡鐵生、關(guān)中客、夏仲文、李玉平等人的著作，研討翻轉(zhuǎn)課 堂理念、課程標(biāo)準(zhǔn) 、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論。通過學(xué) 習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂和微視頻的相關(guān)理論和著作，更新教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。(2)開展課題研究前期的調(diào)查工作，從教師、學(xué)生、社會各方面廣泛地收集信息，并深入分析學(xué)科 資源開發(fā)的現(xiàn)狀，分析原因。通過開展校內(nèi)外的問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了 解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。課題組成員結(jié)合自身教學(xué)實際，深入探討進(jìn)行微

14、視頻研究的必要性。(3)組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。課題組成員在學(xué)習(xí)研究 的基礎(chǔ)上每周召開一次碰頭會，由主持人和相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主持討論，明確新形勢下教學(xué)改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。派骨干老師到校外學(xué)習(xí)，回校進(jìn)行示范課的交流展示。(4)組織教師學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂理論、翻轉(zhuǎn)課堂實施的動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，課題組成員話教改， 談困惑，討論并明確課題的研究方案。開展課題研究的導(dǎo)師講座，對課題組成員進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)，提高 研究的水平。2、實施階段(2017年11月 20 18年6月)(1)根據(jù)課題總方案進(jìn)行具體研究。(2)充分利用微格教室組織教師針對實施片斷反復(fù)演練研討，提高教師課堂教

15、學(xué)技術(shù)，并應(yīng)用于課 堂教學(xué)實踐。課題組成員在課堂教學(xué)中改革，實踐翻轉(zhuǎn)課堂，上研究課。在實踐過程中不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，運用理論不斷加以實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實踐，推動課題研究的順利進(jìn)展。學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)有利條件，在數(shù)字化校園平臺上建課題研究專欄，不定期上傳微視 頻教學(xué)片斷，組織課題成員進(jìn)行研討，加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度，同時在專欄中增添學(xué)習(xí)資料，為課題成員 的研究提供理論和經(jīng)驗支持等。研究改變課堂教學(xué)評價方式，變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，初步制定出能指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新的課堂教學(xué)評價方式。(3)有計劃組織聽課評課交流，從實踐中論證微課程開發(fā)策略的可行性。圍繞研究專題，課題組成員經(jīng)常性地

16、進(jìn)行互聽互評活動。課題組每兩周要推出至少一節(jié)學(xué)科 模式研究課，課題組負(fù)責(zé)人帶頭上模式研究課，并及時組織評課、總結(jié)、找問題，想措施，及時調(diào)整、 改進(jìn)。定期去外校觀看優(yōu)秀教師上示范課，不斷提高課題組成員的研究水平，改進(jìn)實踐過程中存在 的問題，追求課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)設(shè)計。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對比研究、總結(jié)交流，從實踐中論證微課題開發(fā)策略的可 行性。(4)有計劃地組織各項課題交流活動，定期組織策略研討與展示活動。課題組及時總結(jié)教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，每兩周開展一次交流研討會，推廣改革經(jīng)驗，改進(jìn) 不足。每周組織一次實驗課，對實驗課進(jìn)行評議，對教師的微視頻設(shè)計以及對通過此項研究活動學(xué) 生在學(xué)習(xí)

17、方式的轉(zhuǎn)變、知識的掌握、思維的進(jìn)步等方面進(jìn)行分類歸納、分析和總結(jié)。積極開展微視頻教學(xué)設(shè)計研究活動，對優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計進(jìn)行編輯出版。(5)對課題進(jìn)行階段性總結(jié)，搜集階段成果材料(論文、案例、視頻、微課開發(fā)等 )。3、測評、總結(jié)階段(2018年7月 2019年1月)(1)對全校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有我校特色的翻轉(zhuǎn)課堂理念 下的微視頻教學(xué)設(shè)計模式。(2)完善對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的評價考核機(jī)制，形成與微課程相配套的評價系統(tǒng)，進(jìn)一步深化完善我 校課堂教學(xué)模式。(3)全面搜集和整理資料，對整個實驗進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。這一階段既是對課題研究成 果的一個總結(jié)，又為后期教學(xué)研究工

18、作指明了方向。(4)匯總研究過程中形成的教學(xué)經(jīng)驗和課題研究成果(論文、教學(xué)設(shè)計、案例、著作等 )。課題組匯編課題研究中的論文集、微視頻教學(xué)設(shè)計集，案例集以及相關(guān)的著作，形成基于數(shù)字化校園平臺的翻 轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建成果集，將課題的研究成果以文字的形式記錄下來。(5)接受上級主管部門對課題的結(jié)題鑒定。八、預(yù)期階段研究成果階段成果(限5項)成果名稱開題報告翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容管理系統(tǒng)論文、教學(xué)案例經(jīng)驗總結(jié)優(yōu)秀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例最終成果(限3項)開題報告、研究報告、結(jié)題報告等基于數(shù)字化校園平臺的翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究論文翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容管理系統(tǒng)及教學(xué)案例九、完成課題的保障1、主持人的學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究!本課題組申請人張璐以第一作者身份于2016年破解傳統(tǒng)圖中生物教字回臨的困境，全文字?jǐn)?shù)200學(xué)教學(xué)研究會東北片區(qū)第十三屆中學(xué)生物學(xué)學(xué)術(shù)年會一等課題組申請人張璐于 2013年11月主持了本溪市學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究，并于2015年12月順利:2、完成研究任務(wù)的保障條件。(1)組織機(jī)構(gòu)。在課題領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署卜，設(shè)課題 質(zhì)保量地展開。(2)人員素質(zhì)。課題組成員均參加過教育技術(shù)能力提 承擔(dān)、主持過市“十二五”教科規(guī)劃課題并圓滿結(jié)題。本- 們都是多年在教育教學(xué)工作的一線教師，擁有豐富的教育，(3)經(jīng)費保證。我校已全部實現(xiàn)了班班通，教師人手 責(zé)。每年學(xué)校都撥出足