九年級英語Chapter8Twogeniuses語法教學案例深圳牛津版

1、Chapter8Twogeniuses英語語法課教學案例-英語語法課堂中讓學生學會思考一.教學背景分析（一）教學課型：英語語法課（二）學生分析：本案例的教學對象是初中三年級學生。經(jīng)過初中階段兩年的學習，要面對中考升學的壓力，學生已經(jīng)有較明確的英語學習動機。但到了初三學年，學生的兩極分化嚴重。全班四十三人，四十分以下的占有15人。這部分學生對學習英語的畏懼感增加，基本失去了學習英語的興趣。（三）教材分析：Twogeniuses是牛津深圳版初中英語九年級全一冊Chapters的一篇課文。本單元要掌握的重點語法是反意疑問句。該語法點在本單元的閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)的不多，但反意疑問句在中考考試大綱中卻是一個

2、必考內(nèi)容。同時，該語法要識記的語法規(guī)則比較多，要使學生掌握該語法點就顯得比較困難了。龍崗區(qū)教研室針對英語教學的特點推行各種課型的教學，如聽說課型、閱讀課型、寫作課型、語法課型、詞匯課型、復習課型。本課是作為語法課型進行教學。（四）設計思路：傳統(tǒng)的語法教學注重的是教師的教”，忽略了學生學”的中心，學生一味地被強迫接受知識，學習效果低下。面臨這樣的背景，并根據(jù)學生的學習存在的問題，我把全班分成14個組，每組三個成員：A、B、C（成績?yōu)楹谩⒅?、差）。課前制定明確的預習任務，并設計預習反饋練習。A同學經(jīng)過預習后對本課時內(nèi)容有了一定掌握，但對特殊語法規(guī)則還不太明了。B、C同學經(jīng)過預習，也對將要學習的內(nèi)容

3、有了一定的了解。本課時通過把反意疑問句的各種句型制作成撲克牌，讓B、C同學在A同學的幫助下，組員之間通過積極主動思考各種語法現(xiàn)象，共同完成學習任務。借助熟悉的撲克牌游戲激發(fā)學生學習英語的興趣。（五）教學目標：1、語言知識目標：Mastertherulesofquestiontagsbytermsofplayingthematchinggame.2、語言能力目標：（1） Studentsareaskedtofinishthematchinggamebycooperatingwiththegroupmembers.（2） Studentsareencouragedtoconcludetherule

4、sofquestiontagsaccordingtothegame.（3） Studentsareencouragedtoparticipateinteachingandlearningactivitiesactively.3、情感目標：（1） Toarousethestudents'interestinlearningEnglishbydesigningthematchinggameandmakethestudentsparticipateactivelyinclassactivities.（2） Studentslearntocooperatewiththeirclassmates

5、andaccomplishtheirtaskstogether.二.教學設計（一）課前教學準備1、知識貝士備：Writedownthenegativesentencesoftheoriginalsentences;finishsomespecificexerciseandthenconcludetherulesofnegativesentences.（設計說明）：從根本上說，反意疑問句要解決的首要問題就是句子的否定形式。在授新課前讓學生完成各種類型句子的否定句，如含有be動詞、情態(tài)動詞、一般現(xiàn)在時、一般過去時、完成時的否定句等。為了讓學生更好地掌握反意疑問句的用法，設計了這一個知識貯備，學生有

6、了這一知識鋪墊，就易于了解反意疑問句的根本內(nèi)涵。2、課前預習：Previewpage109,theusageofquestiontags,andfinishtheexercisebeforeclass.（設計說明）：凡事預則立，不預則廢認真預習對學好英語、培養(yǎng)獨立學習能力都是十分重要的一環(huán)。只有這樣，才能使我們積極參加課堂語言實踐活動，才能達到有目的、有重點地識記各種語言現(xiàn)象，從而提高語言運用能力。學生對自己該預習什么，預習多少內(nèi)容都不清楚就達不到預習的效果。為了讓學生更好地進行預習，以及檢查他們預習效果，我布置了明確的預習任務，并且設置了預習反饋同步練習讓學生自評，以便學習積極地進行課前思考

7、。通過預習以及完成預習反饋這一前提，A學習已基本掌握反意疑問句的一般規(guī)律，B、C同學也已對這一語法現(xiàn)象有所了解。這為課堂上A、B、C同學之間通過積極思考，通力合作，共同完成學習任務打下堅實的基礎。（二）教學環(huán)節(jié)：Step1:Lead-inTheteacherleadinthetopicofquestiontagsbyenjoyinganoldScottishsong"TheFScotland'（蘇格蘭之花）.（設計說明）：以聽歌的形式有效地導入主題使學生感到學習的任務很輕松，喚起學生潛在的好奇心，并且借此歌曲引出反意疑問句"Itisabeautifulsong,is

8、n從而股學生初步感知反意疑問句的結(jié)構(gòu)。Step2:Demonstrationofthegame.Demonstrateseveralquestionsandtags,showhowtomatchthepropertagswiththequestions,forexample:Nothingisimpossible,isit?（設計說明）：把"Nothingisimpossible,isit?""Givemeapen,won'tyou?""I'mlateI”三個特殊的反意疑問句的question和tag分別以特大的卡片貼在黑板上，

9、老師在全班學生的協(xié)助下進行配對游戲。一方面，向?qū)W生示演示了游戲的操作規(guī)則；另一方面，隨著老師和學生一起完成三個具有特殊構(gòu)成規(guī)則的反意疑問句，也是讓學生初步思考兩個不同的question和tag如何才能配對成功，這樣學生就會不自覺地尋找兩個句子的相似點。此活動使A同學對此語法現(xiàn)象有了更深的認識。B、C層次的學生就算不能內(nèi)化這一規(guī)則，但至少已經(jīng)觀察到這一特殊結(jié)構(gòu)，這一步驟就為了接下來的配對撲克牌游戲做出了良好的鋪墊。Step3:GametimeDividethewholeclassinto14groups,showallthePokercards,andaskstudentB&Cineac

10、hgrouptodothematchingwork,eachteamleaderparticipateinthediscussionbetweenteammembers,checktheanswerandwritedowntheanswersonthepaper.Thegamecardsareasfollows:Description:Theteacherwillcheckalltheanswerswheneachteamfinishesthematchinggame.Duringthegametime,theteacherwillwalkaroundandofferhelpwhenneces

11、sary.Givemeapen,Won'tyou?Einsteinisagenius,Isn'the?Youaren'JapanesetAreyou?Let'sgotoseehim,Shallwe?Tomwenttoschoollate,Didn'the?Theyworkharderthanus,Don'tthey?I'mlate,Aren'tI?Letusgotoseehim,Willyou?Shedoesn'tlikehim,Doesshe?Thecatisn'tugly,Isit?Therewerealoto

12、fquestions,Weren'tthere?MissWangisateacher,Isn'tshe?（設計說明）：反意疑問句的構(gòu)成規(guī)則很多，一般的容易記，特殊的比較復雜，不易識記。把各種語言現(xiàn)象設計成卡片形式，讓學生以小組形式完成日常生活中常見的撲克配對游戲，以達到讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中思考和學習的目的。制作的該游戲卡選用的都是反意疑問句最典型的例子，也是學生在中學階段必須掌握的重點和難點，此游戲卡具有代表性。游戲規(guī)則：每個小組由A、B和C同學組成。B和C同學分別拿6張含有questions的牌？分別在12張tags牌中找出相對應的tag,而A同學負責將配對成功的反意疑

13、問句寫在紙上以備下一個環(huán)節(jié)的觀察和總結(jié)規(guī)律。此環(huán)節(jié)通過配對游戲的形式讓學生自己尋找相對應的反意疑問句，此配對過程中每一小組的同學都要思考所選擇的牌是否正確，勢必要思考相對應的question和tag所具有的相似點和規(guī)律。通過這一思考過程學生對反意疑問句的構(gòu)成規(guī)律就有了進一步的了解。而且，通過這種形式的小組合作，學生之間可以互幫互助，為了完成同一任務而進行優(yōu)勢互補，基礎差的學生在基礎好的同學帶動下也在進行積極思考，認真學習；再則，小組間在進行良性競爭的同時也激發(fā)了學生學習的積極性。此外，小組內(nèi)通過積極思考而完成的這個配對任務，也為下一個總結(jié)規(guī)律的任務打下了良好的基礎。Step4:Conclusi

14、on.Accordingtothematchinggameandthegiventemplet,doaconclusiononhowtoformthequestiontags.Thegiventempletisdesignedlikethefollowingform:Conclusion（總結(jié)）：Rule（總規(guī)則）：Apositivestatement（肯定句）isfollowedbyanegativetag（反意問句）.However,wecanalsohaveanegativestatement（否定句）followedbyapositivetag（反意問句）.e.g.:Hewasadri

15、ver,he?Einsteincouldn'lethisaudiencedown,he?1 .如果主句中有助動詞，如be動詞is,;如情態(tài)動詞can,etc.就用該助動詞構(gòu)成反意疑問句。e.g.Youcan'playtennisthisevening,?Therewerelotsofproblems,?Tomhasgotamodelplane,?2 .如果主句中沒有助動詞，就用助動詞如do構(gòu)成反意疑問句。e.g.TheywenttoShanghailastSunday,?特別情況的反意疑問句構(gòu)成：3 .如果要構(gòu)成Iam的反意疑問句，就用?e.g.Iamastudent,?4 .

16、在祈使句后，肯定句我們通常用,否定句我們用?e.g:Remembertoturnoffthelights,?Justdon'ttryoansweranyquestions,?5 .在let'后，用構(gòu)成反意疑問句；在letus后，用構(gòu)成反意疑問句.e.g.:Let'walkalongthebeach,?Letusgoshopping,?6 .在表示否定意義的詞后，如never,no,hardly,etc.我們通常構(gòu)成肯定的反意疑問句。e.g.Youneverwanttogooutforawalk,?7 .在nothing后，我們在反意疑問句中用替彳弋nothing.e.g

17、.Nothinghappened,?8 .在nobody,somebody,everybody后,我們在反意疑問句中用替代nobody,somebody,everybodyoe.g.Nobodywantstogoouttonight,?9 設計說明）：經(jīng)過前一環(huán)節(jié)學生在玩游戲中完成的反意疑問句，全班一起檢查這12個句子答案，觀察這些句子前后的內(nèi)在聯(lián)系。全班大部分同學對反意疑問句的構(gòu)成方式有了一定了解。本環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生對該語法的各種構(gòu)成現(xiàn)象進行進一步的思考，以便形成規(guī)則。初中學生要總結(jié)語法的規(guī)則還有一定困難，老師讓各種規(guī)則的總結(jié)以填空的形式分類呈現(xiàn)，方便學生總結(jié)。根據(jù)12個句子學生思考其

18、構(gòu)成規(guī)則，接著老師針對某一現(xiàn)象設計相應的練習，對總結(jié)的規(guī)則進行即時內(nèi)化。這一環(huán)節(jié)，學生再次思考反意疑問句的各種構(gòu)成規(guī)則，通過思考過程推動不自覺的記憶過程。Step5:Consolidation:Dosomeexercises.Quiz(中考連線)一.選擇填空(每題1分，共5分)1 .He'sgottheflu,he?(99')A.hasn'tB.doesn'tC.didn't2 .Alicestayeduplatelastnight,?(02')A.didn'therB.didn'tAliceC.didsheD.didntshe3

19、 .Let'sgototheisland,?(99')A.wontyouB.willyouC.shallweD.willwe4 .Petermadefewmistakesintheexam,?(04')A.didPeterB.didntPeterC.didheD.didnthe5. Jack,washyourhands,?(96')A.areyouB.willyouC.doyou二.按要求完成下列句子的反意疑問句。(每題1分，共5分)6. Don'tforgetthebook,?7. MikewatchesTVeveryday,?8. Thereislittleteainthecup,?9. Yourfatherisaworker,?10. Sheoughttoknowwhattodo,?（設計說明）：總結(jié)規(guī)律后通過適量針對性的當堂檢測題讓學生對構(gòu)成規(guī)律進行消化吸收，加深鞏固。以中考試題讓學生進行練習，更切入考點；選擇題和填空題的練習更能全面檢查學生知識掌握的程度，為下一階段的備課調(diào)整提供了必要的根據(jù)。Step6:Homework1 .課后與同學利用此撲克牌玩抓生八”游戲。2 .完成課后鞏固練習。（設計說明）：作業(yè)一的