小學(xué)科學(xué)課題研究方案

1、小學(xué)科學(xué)“合作互動(dòng)、自主探究課題 研究辛店學(xué)校科學(xué)課題組課題全稱：新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)“合作互動(dòng)、自主探究培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)踐水平與科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的研究一、課題研究方案一課題實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來為指導(dǎo),積極推 進(jìn)根底教育課程改革.科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng), 培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐水平,與當(dāng)今素質(zhì)教育背景下人們普遍關(guān)注的 “主體教育、“自主學(xué)習(xí)等諸多以促進(jìn)學(xué)生開展為本的教育教學(xué) 觀不謀而合.在此根底上,提出“合作互動(dòng)、自主探究的課題,旨 在實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革.二課題提出的理論依據(jù)1、互動(dòng)式教學(xué).這是一種從改善課題教學(xué)的人際交往模式

2、和課 題教學(xué)組織入手構(gòu)建起來的教學(xué)模式. 教學(xué)中,師生之間、學(xué)生之間 相互交流、相互溝通、相互合作,通過教育學(xué)交互影響的動(dòng)態(tài)過程, 協(xié)調(diào)教學(xué)各個(gè)要素之間,人與教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系,以產(chǎn)生教學(xué)共振, 促使學(xué)生參與、人人相互促進(jìn),以到達(dá)激發(fā)創(chuàng)新潛能的目的.2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能像 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣,通過自己的探索和學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)事物變化的因果 關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系,形成概念,獲得知識(shí),并學(xué)會(huì)應(yīng)用.布魯納的“發(fā) 現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)理論實(shí)際上也告訴我們, 應(yīng)當(dāng)實(shí)行“合作互動(dòng)、自主探 究的教學(xué)實(shí)踐.3.探究性學(xué)習(xí)：所謂探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)生活 中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)

3、一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究 的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息 搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度 的開展.科學(xué)課雖然不是單純的學(xué)術(shù)性科學(xué)研究,但它與科學(xué)研究又 有非常相似之處.三實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、合作互動(dòng)水平、自主探究能 力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐水平等方面均得到一定的提升. 通過實(shí)驗(yàn),使學(xué) 生對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的情感態(tài)度與評(píng)價(jià)觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問 題的水平得到真正意義上的提升.二、第一階段的課題研究一階段目標(biāo)1、增強(qiáng)理論學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)過程中邊實(shí)踐邊總結(jié),不斷改良方法, 以到達(dá)最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)效果.2、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,

4、樂于探究.使學(xué)生創(chuàng)造性思 維得到進(jìn)一步的開展.3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大潛能,培養(yǎng)學(xué)生有目的地收集信息 的水平,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處.(二)課題實(shí)施1、增強(qiáng)課堂教學(xué)研究(1)增強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè).利用每周四的教研活動(dòng)時(shí)間,廣泛開展教學(xué)研究和課改專題研 究,增強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)心得的交流, 在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用 的交互過程中,加深對(duì)科學(xué)教學(xué)真諦的熟悉,增強(qiáng)教學(xué)水平.(2)增強(qiáng)對(duì)教材的研讀.增強(qiáng)對(duì)教材的研讀,重點(diǎn)從單元整體結(jié)構(gòu)出發(fā),對(duì)每一課教材進(jìn) 行理解和把握,并在此根底上準(zhǔn)確確定教材的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn), 圍 繞單元核心概念的建構(gòu)來開展每課教學(xué)活動(dòng),切實(shí)落實(shí)課時(shí)目標(biāo).(3)以提升教學(xué)有效性為主

5、題,展開教學(xué)方法的研究.開展課堂教學(xué)有效性的研究,在研讀教材的根底上,著力從教學(xué) 策略、教學(xué)方法和手段上下功夫,提升課堂教學(xué)的有效性,上好每一 堂科學(xué)課.(4)增強(qiáng)信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)整合的研究開展信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)整合的研究,探索信息技術(shù)在 本學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)與提升學(xué)生獨(dú)立自 學(xué)或合作交流方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的水平以及觀察水平、質(zhì)疑假設(shè)能 力、分析推理水平、實(shí)驗(yàn)操作水平、創(chuàng)新實(shí)踐水平.探索信息技術(shù)環(huán) 境下教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生 互動(dòng)方式的變革,用教育的信息化推進(jìn)教育的現(xiàn)代化.2、組建合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.(1)分組,教師根據(jù)

6、教學(xué)任務(wù)先將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組,小 組通常由26名學(xué)生組成,在構(gòu)成上主要從小組成員的性別,才能 頃向,個(gè)性特征,學(xué)習(xí)水平,家庭社會(huì)背景等諸方面考慮,突出它的 異質(zhì)性,同時(shí)傳授必要的社交技能；(2)教師集體授課,給予各外學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)并提出目標(biāo)要 求；(3)小組成員根據(jù)所分配任務(wù)在各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí),為完成共 同目標(biāo),每個(gè)學(xué)生都承當(dāng)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任, 通過共享資源和幫助、支 持、鼓勵(lì)彼此來努力學(xué)習(xí),由此促進(jìn)彼此的學(xué)業(yè)成績；(4)教師在班內(nèi)進(jìn)行巡視,就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn) 行及時(shí)解答.3、探究課堂教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)課中每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)不同,四種教學(xué)模式(1)以學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)

7、模式.(2)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式.(3)以收集資料為主的教學(xué)模式.(4)以反思交流為主的教學(xué)模式.在第一階段中,主要研究前兩種模式,具體形式如下：模式一：激情導(dǎo)入一一自主求知一一探究質(zhì)疑一一合作釋疑一一 拓展創(chuàng)新的五步主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).模式二：展示目標(biāo)一一自主學(xué)習(xí)一一質(zhì)疑問難一一突破重難點(diǎn) 一一熟悉轉(zhuǎn)化一一變式強(qiáng)化.4、注重學(xué)生的自主探究(1)讓學(xué)生自己選擇科學(xué)探究的問題.積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問題,給學(xué)生提供一個(gè)具良好的問題環(huán) 境,讓學(xué)生有問題可提.一開始學(xué)生所提問題漫無邊際,沒有針對(duì)性, 提不到點(diǎn)子上或者是問題太多,難度太大等等.經(jīng)過這一階段的練習(xí), 學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象

8、或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴} 并能問題的結(jié)論有一定的猜測.(2)重視學(xué)生的探究過程.探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式.親身經(jīng)歷以探 究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑. 學(xué)生提出了問題只是 萬里長征走完了第一步,這接下來就是讓學(xué)生帶著問題和猜測去進(jìn)行 觀察、實(shí)驗(yàn),去搜集相應(yīng)的信息,學(xué)生針對(duì)自己要研究的問題設(shè)計(jì)好 觀察和實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,選取觀察的對(duì)象和實(shí)驗(yàn)的器材等. 在這個(gè) 過程中充分做好學(xué)生的助手,為學(xué)生提供相應(yīng)的器材,為學(xué)生的探究 出謀劃策,提供應(yīng)學(xué)生一些可行的建議、方法及注意的事項(xiàng)等等.學(xué) 生在進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)充分發(fā)揮小組的作用,強(qiáng)調(diào)分工合作,讓學(xué)生 自主愉快地進(jìn)行探

9、究活動(dòng).三、實(shí)施過程中存在的問題與下階段研究重點(diǎn)(一)存在問題1、問題情景的提出使學(xué)生的思維變得活潑,經(jīng)過這一階段的訓(xùn) 練,實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的思維已呈現(xiàn)出明顯的差異. 但在教學(xué)過程 中有一局部學(xué)生表現(xiàn)出懶惰性,不愿思考問題,只是一味的聽取他人 的意見和見解.還有一局部學(xué)生根本就不會(huì)思考或者不知道從哪一個(gè) 地方下手,其主要表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中茫然性.2、學(xué)生小組合作互動(dòng)、自主探究水平有了一定的提升,探究積 極性很高.但在教學(xué)過程中,有些學(xué)生總是害怕答錯(cuò)或不相信自己的 結(jié)論和見解,而不愿積極答復(fù)或提出個(gè)人的見解； 另外在分組討論過 程中,有一局部學(xué)生并不是積極思考和討論, 而是說一些與問題無關(guān) 的話題,甚至擺出一種事不關(guān)己,高高掛起的姿態(tài),在一邊“偷閑； 有些學(xué)生以為這種教學(xué)模式比擬寬松,而自制力較差的學(xué)生有打鬧行 為.(二)下階段研究重點(diǎn)由于實(shí)施教學(xué)課題,各個(gè)