三年級(jí)上語(yǔ)文教材解讀哪吒鬧海_蘇教版

1、.三年級(jí)上語(yǔ)文教材解讀-哪吒鬧海蘇教版?哪吒鬧海?是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)的一篇神話故事，寫(xiě)的是小哪吒不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過(guò)上太平日子的故事。其實(shí)，跟幾百年來(lái)人們傳誦的哪吒鬧海相比，我們發(fā)現(xiàn)，教材進(jìn)展了顛覆性的改寫(xiě)，把一個(gè)小頑童塑造成了一個(gè)小英雄。古典文學(xué)中，寫(xiě)出一個(gè)頑皮男孩形象的，除了哪吒似乎沒(méi)再見(jiàn)到。在每一代小讀者心中，會(huì)把小哪吒看做自己另一個(gè)影子，自己在現(xiàn)實(shí)中完成不了、實(shí)現(xiàn)不了的愿望，小哪吒替自己實(shí)現(xiàn)了。在閱讀中，孩子的心靈完成了一次頑童的冒險(xiǎn)，一定程度上，這個(gè)故事給中國(guó)孩子彌補(bǔ)了一堂頑童成長(zhǎng)課。所以，我覺(jué)得對(duì)課文的解讀不能僅限于三頁(yè)課文，也應(yīng)該讓孩子們理解一下原著的魅力，這

2、就需要老師適時(shí)的進(jìn)展引導(dǎo)了。再次，有學(xué)者提出“教材也是素材，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的素材。素材一是要讀懂，要理解，文本讀懂是根底，是前提，是一個(gè)過(guò)程，但不是結(jié)果，不是目的，目的是應(yīng)用。二是素材可以重組，可以為我所用。學(xué)生，學(xué)生，說(shuō)到底，“學(xué)是為了“生，這個(gè)生就是生活，是為了創(chuàng)造財(cái)富的生，是為了精神愉悅的生，是為了生活幸福的生，是為了心靈自由的生，是為了生命高貴的生?！皩W(xué)的終極意義和價(jià)值都表達(dá)在“生的存在狀態(tài)之中！“學(xué)應(yīng)為獲得美妙而圓滿(mǎn)的“生而努力。因此第二課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)將以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能表達(dá)哪吒品質(zhì)的三鬧，緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品讀，通過(guò)朗讀與想像的結(jié)合，激活學(xué)生讀書(shū)的熱情。課文的語(yǔ)言很直白

3、，尤以動(dòng)詞居多，在教學(xué)中復(fù)原人物形象，復(fù)原文本畫(huà)面，是幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的最有效的方法。那么如何讓學(xué)生做到積累并運(yùn)用呢？一、形象性的動(dòng)詞，在品讀中進(jìn)展積累。哪吒二鬧東海的時(shí)候，文章有一系列的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是對(duì)哪吒的描寫(xiě)，“一下、一擺、一閃、一縱身等，讓學(xué)生找出這些動(dòng)詞，并反復(fù)朗讀，用動(dòng)作演示讀，邊讀邊想，以這樣的方式理解詞語(yǔ)，使得這些動(dòng)詞和哪吒的形象變得生動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀，樂(lè)讀的興趣。那么讀詞，也是一種有效積累詞語(yǔ)的方式。本文也是重在讓學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀，從而到達(dá)積累運(yùn)用的目的。在教學(xué)“興風(fēng)作浪一詞時(shí)，在理解了這個(gè)字和詞的意思的根底上讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞進(jìn)展想像：龍王父子又會(huì)怎樣的“興風(fēng)作浪？

4、這樣的理解方式不但可以讓學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)讀懂詞語(yǔ)，更可以通過(guò)老師的講解弄懂這個(gè)多音字的區(qū)別，從而到達(dá)積累運(yùn)用的目的。 “滔天巨浪一詞，我們也通過(guò)這樣的方式進(jìn)展理解，讓學(xué)生充分想像畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想像龍王會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，體驗(yàn)滔天巨浪所帶來(lái)的后果，感受混天綾法寶的威力之大，感悟到哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)。由這個(gè)詞帶出的系列詞語(yǔ)也就能串聯(lián)起來(lái)。二、口語(yǔ)訓(xùn)練中的積累。在哪吒三鬧東海時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)，一是，讓學(xué)生想像嗷嗷直叫的龍王會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)小朋友模擬三太子氣沖沖的樣子說(shuō)一說(shuō)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是，當(dāng)哪吒將三太子打得現(xiàn)出原形的時(shí)候，哪吒和三太子會(huì)說(shuō)些什么？聯(lián)絡(luò)前面的課文，學(xué)生就能想出人物的語(yǔ)言

5、，進(jìn)展對(duì)話，例如，哪吒會(huì)說(shuō)：“我看你還敢不敢稱(chēng)霸一方、興風(fēng)作浪，欺負(fù)老百姓？三太子說(shuō)：“求求你饒了我吧，我以后再也不敢胡作非為了，你再給我一次時(shí)機(jī)吧！我一定會(huì)改的這樣的對(duì)話，文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)就能在學(xué)生們的表達(dá)表達(dá)中自然而然的表現(xiàn)出來(lái)，從而到達(dá)積累運(yùn)用的目的，還是將生活和文本聯(lián)絡(luò)起來(lái)，小朋友理解起來(lái)更具有生活性。三、在講述中積累詞語(yǔ)?！爸v述，這是剛進(jìn)入作文起步階段的三年級(jí)學(xué)生最缺乏、也最需要的才能。在大約二十多分鐘的時(shí)間里，假如集中訓(xùn)練這個(gè)才能，相信全班百分之八十的學(xué)生能掌握。但它只能作為第三課時(shí)的主要部分，在第二課時(shí)稍作練習(xí)即可。在自己組織語(yǔ)言所進(jìn)展的講述中，相信小朋友會(huì)將神話故事記得更結(jié)實(shí)，詞語(yǔ)得到了積累，講述才能也得到了鍛煉。四、介紹神話故事，學(xué)會(huì)欣賞原著。改編了的故事，現(xiàn)實(shí)中沒(méi)法實(shí)現(xiàn)的懲惡揚(yáng)善，就是神話故事的顯著特點(diǎn)。帶小朋友