在生物學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

1、有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。在生物學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的時(shí)代，生物教學(xué)不能再僅是傳授知識(shí)，使學(xué)生獲得知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，更應(yīng)是學(xué)生發(fā)展能力、形成品質(zhì)、掌握方法的過(guò)程。在生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，就如何充分挖掘教材中和課堂上的心理健康教育因素，利用學(xué)科特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境等方面，我做

2、了以下嘗試：一努力挖掘教材中的心理健康教育資源新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)的需要和生物科學(xué)發(fā)展的需要，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，力求通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更能夠擁有健康的身體和心理。1利用生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)行生命價(jià)值觀教育生物教學(xué)內(nèi)容豐富，其中自然界的無(wú)窮奧秘，生命現(xiàn)象的神秘莫測(cè)，會(huì)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在學(xué)習(xí)了“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”后，學(xué)生們了解了血型、血量與輸血知識(shí)，懂得了要珍愛自己和他人的生命，樹立了成年健康公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀

3、念。在學(xué)習(xí)視覺和聽覺時(shí)，我結(jié)合三月份來(lái)我校演出的殘疾人藝術(shù)團(tuán)的感人故事，告訴他們視覺和聽覺障礙的形成原因，出示了我國(guó)視覺障礙和聽覺障礙數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及不同的致殘?jiān)?，?shù)字觸目驚心，孩子們的心靈受到了震撼。最后，我向?qū)W生們倡導(dǎo)為了救助病殘，將來(lái)可以捐獻(xiàn)自己的角膜、骨髓等器官。令人感動(dòng)和欣慰的事，在后來(lái)的學(xué)生周記中，有幾個(gè)同學(xué)寫了上課時(shí)的感受，并決心將來(lái)也做一個(gè)器官捐贈(zèng)者！2結(jié)合生理學(xué)知識(shí)，重視青春期教育十四五歲，是孩子們身體、心理變化最大的一個(gè)時(shí)期，其變化之快、幅度之大，往往是人們難以預(yù)測(cè)的。有些學(xué)者把這個(gè)時(shí)期稱為“暴風(fēng)驟雨的時(shí)期”。在這一時(shí)期他們有許多問題希望得到解答、指導(dǎo)和幫助，他們的好奇心往往促

4、使他們迫切地尋找答案。我們成年人都曾經(jīng)歷過(guò)那個(gè)時(shí)期，而事后卻不一定體會(huì)那時(shí)的心情和變化的急劇。初二第一學(xué)期的第一、二章節(jié)講生殖、發(fā)育，教材的安排正好符合學(xué)生發(fā)育發(fā)展的要求，所以，在講到這兒時(shí)，我會(huì)占用較多的時(shí)間，安排較多的資料，如圖片、錄像、文字材料等，通過(guò)正面啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確了解兩性身心差異，使他們認(rèn)識(shí)到生殖系統(tǒng)和其他系統(tǒng)一樣，也是人體的一只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)

5、立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。個(gè)重要組成部分。最終使學(xué)生由好奇、害羞、恐懼等心理轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谡_面對(duì)自身的各種變化，并能夠正確愛護(hù)、保護(hù)自己。青春期又是一個(gè)人智力發(fā)展的“黃金時(shí)代”，而學(xué)習(xí)是一種緊張的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使大腦產(chǎn)生疲勞、學(xué)習(xí)效率降低。因此，再講到神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)到要注意以下幾個(gè)方面的用腦衛(wèi)生：（1）善于用腦。注意勞逸結(jié)合，動(dòng)靜交替，還要交換腦力活動(dòng)的內(nèi)容。止匕外，要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)在大腦皮層形成的條件反射。（2）勤于用腦。注意遇事多想多問，先想后問，這樣才能使神經(jīng)系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，使人的思維越來(lái)越敏捷，記憶更加深刻。（3）合理安排作息時(shí)間。把學(xué)習(xí)、

6、工作、體育運(yùn)動(dòng)、休息和睡眠等的時(shí)間合理安排，盡量遵守自己制定的作息制度，以養(yǎng)成良好的有規(guī)律的生活習(xí)慣。這樣才能對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高、神經(jīng)系統(tǒng)的保護(hù)以及整個(gè)身心的健康發(fā)展有益處。3充分利用實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生自信心與合作精神生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物教學(xué)中有十分重要的地位。這些教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)能力，都有重要的作用。同時(shí)，在生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中蘊(yùn)藏著巨大的心理健康教育因素，是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的有效途徑。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，都能夠有意識(shí)的將良好的個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)、心理承受能力的訓(xùn)練滲透進(jìn)去，和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

7、有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。例如，在做光對(duì)鼠婦分布的影響和心臟解剖實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓膽子小的同學(xué)多參與動(dòng)手活動(dòng)，訓(xùn)練膽量；為自卑、內(nèi)向的同學(xué)多提供成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫其樹立自信心。比如顯微鏡下觀察寫有“上”字的玻片，因?yàn)樵谝阎v解了顯微鏡用法之后，幾乎所有同學(xué)都能較快的找到物象，這時(shí)，我就多讓那些總不敢抬頭的同學(xué)講一講看到的現(xiàn)象，并在詳細(xì)描述之后，讓同學(xué)們給以掌聲的鼓勵(lì)，這樣使他們能夠在以后的生物課上越來(lái)越勇敢。在幾乎所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，都需要小組成員分工合作，共同努力才能順利完成，這無(wú)疑便加強(qiáng)了同學(xué)間的凝聚力，另外，實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)讓他們體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂所在。4開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力生物是一門重視實(shí)踐和

8、創(chuàng)造的學(xué)科，生物課外活動(dòng)更應(yīng)重視實(shí)踐。在實(shí)際活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析各種生物現(xiàn)象，并能搜集、參閱大量資料，去說(shuō)明和解決一些問題，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、思維能力及獨(dú)立工作能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如調(diào)查本地區(qū)主要農(nóng)作物種類；調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。理的有關(guān)措施；收集食物營(yíng)養(yǎng)成分資料，調(diào)查家

9、庭一周飲食結(jié)構(gòu)，制定合理的膳食計(jì)劃；調(diào)查本村糖尿病患病概率等等。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的鞏固，更重要的是，實(shí)踐活動(dòng)使孩子們走出校門，把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，并運(yùn)用知識(shí)，克服困難，提出創(chuàng)造性的合理化建議，在很大程度上鍛煉了孩子們的意志，多方面提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。再如，在標(biāo)本制作過(guò)程中，學(xué)生不僅制作了普通的臘葉標(biāo)本，還有不少同學(xué)用多彩的、形狀各異的葉片、種子、花等組成了美妙的圖案。最后展出時(shí)簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的藝術(shù)作品。二創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生認(rèn)知的師生心里互動(dòng)環(huán)境，他由教師教的心理環(huán)境和學(xué)社心理環(huán)境兩部分組成。課堂心理環(huán)境表

10、現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式，良好的心理環(huán)境對(duì)提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生心理健康水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。1營(yíng)造融洽的師生情感氛圍營(yíng)造融洽的師生情感氛圍的關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的“愛”?，F(xiàn)代教育中的師生關(guān)系是以人道、平等、民主作為基礎(chǔ)，具有愛的品格。教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于愛護(hù)兒童?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我努力嘗試，的確有所收獲。首先，我們必須改變觀念，老師不能再作為“一言堂”的主人，學(xué)生也不再“唯師是從”，現(xiàn)代教育教學(xué)理念要求，必須樹立以學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生是有尊嚴(yán)、有思想、有潛力的人，決不只是裝知識(shí)

11、的容器。中學(xué)生正處于不斷發(fā)展、成熟之中，他們需要尊重、理解、鼓勵(lì)。我們不僅要以自己的智慧來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，還要用自己的情感和人格塑造學(xué)生健康的情感和人格。我們表現(xiàn)出的態(tài)度、講話的語(yǔ)氣必須和藹可親，對(duì)待學(xué)生的問題不論簡(jiǎn)單或是幼稚、荒謬，甚至尖銳，我們都應(yīng)耐心地進(jìn)行解釋講解。我在提問學(xué)生時(shí)，一定不忘了說(shuō)“請(qǐng)XX同學(xué)回答”、“請(qǐng)坐下”等詞語(yǔ)，學(xué)生答對(duì)了一定記得及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是平時(shí)基礎(chǔ)差的同學(xué)或不愛回答問題的同學(xué)，更需略帶夸張地給與鼓勵(lì)，對(duì)答錯(cuò)的問題，及時(shí)更正，但不去嘲諷學(xué)生，做到以尊重學(xué)生自尊心為重。激勵(lì)性語(yǔ)言如“你說(shuō)得真棒！”、“你思維很敏捷”“你想得很全面”等會(huì)拉近師生情感上的距離，增加學(xué)

12、生積極的心理體驗(yàn)。另外，平時(shí)閑暇時(shí)間盡量多與學(xué)生接觸，以平易之心與他們交流溝通，傾聽他們的訴說(shuō)，分享他們的喜悅，幫他們解決一些心理上的困惑，做學(xué)生的知心朋只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。友。這樣一來(lái)，那怕是很調(diào)皮的孩子，在課堂上，他們也會(huì)給足你這個(gè)“朋友”的面子。使教學(xué)取得較好的效果。用積極的情感和真誠(chéng)的愛心去感染和打動(dòng)每一位學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂

13、的情感體驗(yàn)來(lái)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，用愛為他們支撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓他們的心靈充滿陽(yáng)光。2努力塑造自己的人格魅力人格是一種巨大的、潛在的精神力量，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂心理環(huán)境的重要因素。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)知識(shí)，還要學(xué)做人；學(xué)生崇高的品格和健全的人格在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。學(xué)生不信賴教師，就不會(huì)愛學(xué)這門課程，正所謂：“親其師而信其道”。我知道，教師人格魅力來(lái)源于崇高的道德修養(yǎng)，來(lái)源于深厚的知識(shí)積累，來(lái)源于向優(yōu)良的性格品質(zhì)。一位遇到困難不低頭，笑口常開、積極進(jìn)取的老師，一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的情緒體驗(yàn)。(1)課堂上保持愉快的心境心境是一種微弱、平靜而持久的情感，也就是我們平常

14、所說(shuō)的心情。教師積極的心境可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我的確有這樣的感受：當(dāng)我面帶笑容走進(jìn)教室時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也像歡快的小鳥一樣，圍繞在我身邊，問這問那，表現(xiàn)得興奮異常；偶爾有一天我由于身體不適，蹙著眉頭走進(jìn)教室時(shí)，我很快便感受到學(xué)生們的情緒也會(huì)受到很大影響，明顯的，多數(shù)學(xué)生不說(shuō)話了，以至于整節(jié)課都無(wú)精打采，甚至竟有個(gè)別學(xué)生趴在桌子上開始打盹了！那次體驗(yàn)之后，我開始有意識(shí)的注意自己的情緒了。我在走向教室之前，一定先到鏡前看自己一眼，看看是不是有精氣神，是不是已在臉上寫上了快樂！其實(shí)，我有一種感覺，就是當(dāng)我踏上講臺(tái)的時(shí)候，不管之前發(fā)生了什么

15、不愉快的事情，一下子，所有煩惱，甚至身體些許不適，都煙消云散、無(wú)影無(wú)蹤了！也許，這就是所謂“入境”的感覺吧！(2)注重積累，開闊視野，與時(shí)代同步現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展快，現(xiàn)在的中學(xué)生接受新鮮事物快，他們的話題每天都在變，生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)每天都很新奇。他們總是試圖提出自己的觀點(diǎn)和見解。他們希望老師能理解他們，和他們產(chǎn)生共鳴。為此，我們也應(yīng)該有開放的心態(tài)、廣泛的愛好、豐富的知識(shí)、創(chuàng)造性的思維。為此，我通過(guò)多種渠道，如訂閱百科知識(shí)家庭科技健康時(shí)報(bào)，自己摘錄電視科技節(jié)目，做讀書筆記，積累剪報(bào)等，盡可能多的涉獵各種知識(shí)，了解社會(huì)、了解新生事物，以期能夠與學(xué)生交流，與時(shí)代只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家

16、。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。同步?？傊?，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生在教和學(xué)兩個(gè)方面共同構(gòu)建的協(xié)調(diào)發(fā)展

17、空間，是教師的教與學(xué)生的學(xué)能達(dá)到最佳耦合的過(guò)程。中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也決定了在教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性。2005年6月生物學(xué)教學(xué)不只是傳授知識(shí)，使學(xué)生獲得、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，也是使學(xué)生發(fā)展能力、形成品質(zhì)、掌握方法的過(guò)程.任何一種知識(shí)的掌握必須以一定方法為手段，所以要想取得好的教學(xué)效果，必須依靠學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、心態(tài)、能力和科學(xué)方法等心理因素才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而提高學(xué)科教學(xué)的水平和質(zhì)量.同時(shí)作為教學(xué)載體的教材，它記錄的不只是文字、符號(hào)、定義等，還包括各種心理信息,所以生物學(xué)課堂中心理健康教育在內(nèi)容上具有廣泛

18、性、整體性，它是針對(duì)學(xué)生整個(gè)心理世界而言的，從功能上講，課堂教學(xué)中的心理健康教育是隱形的，它是以潛移默化的方式將心理影響積淀在學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)之中.從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)中的心理教育更具靈活性，它是一種重要的又容易被人忽視的教育因素.因此,在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理教育是一件很有藝術(shù)的、艱難的、長(zhǎng)期的過(guò)程.心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學(xué)開展

19、心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。學(xué)科中與心理健康教育聯(lián)系最密切的莫過(guò)于生物學(xué)。因此，生物教師要借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，采取切實(shí)可行的措施，在生物教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，為學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幾年來(lái)，我們根據(jù)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中對(duì)中小學(xué)心理健康教育具體目標(biāo)的規(guī)定（“使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)”），進(jìn)行了一些有益的探索，現(xiàn)總結(jié)以后，以求與同行研究和商榷。一、結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自信心自信，從字面上來(lái)理

20、解就是相信自己。相信自己的什么呢？相信自己的能力和價(jià)值。換句tB說(shuō)，也就是對(duì)自我能力和價(jià)值的肯定。美國(guó)作家愛默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門,_啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)。結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容,U學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能。人類的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，所有這些特點(diǎn)，人人幾乎都是相同的。即使是愛因斯坦的大腦，無(wú)論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無(wú)多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究認(rèn)為，除了天才兒童和低常兒童各占2%H3師卜，其余95%£右的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是相

21、差無(wú)幾的，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績(jī)不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且也是一次對(duì)同學(xué)們發(fā)憤讀書的很好動(dòng)員。二、結(jié)合“生殖與發(fā)育”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育性教育的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的、文明的、健康的生活方式；讓其明白性既是自然的，也是社會(huì)的，性不是為一時(shí)之樂，而是為永久幸福；使青少年在認(rèn)識(shí)世界之前，首先認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的身心變化有所了解，才能力為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。沒有一個(gè)健康的身心基礎(chǔ)，任何教育都是無(wú)本之木。青少年成長(zhǎng)變化中的個(gè)體，隨著青春期的到來(lái)，性

22、意識(shí)的發(fā)展，性生理的逐漸成熟，對(duì)青少年產(chǎn)生了巨大的心理沖擊。從我國(guó)實(shí)際情況看，社會(huì)正經(jīng)歷著從“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型，各種思想觀念交織在一起，社會(huì)文化中黃毒泛濫，嚴(yán)重地影響著青少年的健康成長(zhǎng)。而且在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識(shí)相對(duì)較少，所以引發(fā)了許多青少年的性困惑、性犯罪，以及婚前性行為、性歧視、同性戀等不健康的社會(huì)問題?！吧撑c發(fā)育”的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理教育的絕好時(shí)機(jī)。結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識(shí)，使他們對(duì)自己的生理現(xiàn)象有一個(gè)比較深入了解，才不至于產(chǎn)生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良

23、情緒之中，從而避免了對(duì)他們身心健康的不良影響。同時(shí)，通過(guò)老師的講解，也使同學(xué)們更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛。對(duì)別人友愛，對(duì)世界關(guān)注，這本身就是道德品質(zhì)發(fā)展的一種標(biāo)志。三、結(jié)合“生物與環(huán)境”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育達(dá)爾文在“進(jìn)化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類也是這樣，必須適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。在教學(xué)活動(dòng)中，必須要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，他們只是整個(gè)社會(huì)中的一員，是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，對(duì)社會(huì)既要有索取，更要有所奉獻(xiàn)?！吧锱c環(huán)境”這部分內(nèi)容，有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的蜜蜂這個(gè)種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚

24、，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。如果青少年學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只圖索取與享受，在社會(huì)、家庭不能滿足的情況下，就可能形成冷漠、狹隘、自私的心理，甚至?xí)コ鹨暽鐣?huì)，危害社會(huì)。因此，我們應(yīng)教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，認(rèn)清自己在社會(huì)上的價(jià)值和社會(huì)的依存關(guān)系，主動(dòng)地調(diào)整自己去服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。四、結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力在步入二十一世紀(jì)的今天，無(wú)論是在校學(xué)生還是在企業(yè)工廠辛勤工作的員工，是知名學(xué)者教授還是在經(jīng)濟(jì)浪潮中呼風(fēng)喚雨的弄潮兒，都會(huì)經(jīng)歷面對(duì)挫折的體驗(yàn)，而且有些還是頻繁而又長(zhǎng)久的痛苦體驗(yàn)。古人亦云：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈綺少偉男?！苯處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生

25、承受挫折的能力，使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)不致對(duì)人生和社會(huì)失去信心。在生物教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。例如，在“遺傳規(guī)律”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹遺傳學(xué)的奠基人一一孟德爾揭示兩個(gè)遺傳基本規(guī)律的艱難曲折歷程：經(jīng)過(guò)整整8年的不懈努力，才發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而，孟德爾的研究成果在當(dāng)時(shí)并沒有引起人們的注意，直到35年后，孟德爾的發(fā)現(xiàn)又被三位植物學(xué)家在各自的實(shí)驗(yàn)中分別予以證實(shí)后，才受到重視和公認(rèn)，遺傳學(xué)的研究從此很快發(fā)展起來(lái)。通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確受挫、失敗和成功的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理認(rèn)識(shí)挫折，正確的對(duì)待挫折，以次教育他們“道路是曲折的，前途是光明

26、的"，一定要樹立堅(jiān)定的信心和克服困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力。同時(shí)，使他們懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)是多么的重要。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，還可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)逆境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫訓(xùn)練和堅(jiān)韌性格的培養(yǎng)。五、在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康教育的又一重要內(nèi)容。人際關(guān)系就是人與人之間的交往。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的未來(lái)教育“四大支柱”里就有“學(xué)會(huì)共同生活”。具有一個(gè)良好的人際關(guān)系，善于與人合作，是新世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制是以教師為中心的，從課桌排列看，一律面向老師，從課堂活動(dòng)看強(qiáng)調(diào)的是教師活動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生缺少相互間交流、

27、合作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生間的人際互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。如果將研究性學(xué)習(xí)有機(jī)滲透到生物教學(xué)過(guò)程中，就能很好地給予彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的缺陷。例如，在學(xué)習(xí)了“生物與環(huán)境”一章之后，開展了“西河南充段污染情況的調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)施時(shí)，先將學(xué)生分成小組，每組由68名能力、性別、成績(jī)不同的學(xué)生構(gòu)成，并選出組長(zhǎng)。然后，以小組為單位，經(jīng)過(guò)查閱資料、訪問、實(shí)地調(diào)查取樣、實(shí)驗(yàn)分析等環(huán)節(jié)，寫出調(diào)查報(bào)告。最后，舉辦成果交流活動(dòng)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，同學(xué)們從中學(xué)到了正確認(rèn)識(shí)事物、解決問題的方法，人的各種高級(jí)心理機(jī)能得到了不斷內(nèi)化，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到了提高，同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。（

28、學(xué)科教學(xué)與心理健康教育一、學(xué)科教學(xué)是中小學(xué)心理健康教育的主渠道健康是人類永恒的追求。過(guò)去，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)還僅僅局限于生物醫(yī)學(xué)范疇，認(rèn)為健康是人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛并具有良好勞動(dòng)效能的狀態(tài)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人類對(duì)健康的認(rèn)識(shí)也在不斷的進(jìn)步，逐漸由生物轉(zhuǎn)向心理、轉(zhuǎn)向社會(huì)，健康的內(nèi)涵在不斷地豐富。世界衛(wèi)生組織（WTO為健康下的定義：“一種完整的肉體、心理和社會(huì)良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或傷殘?！边@個(gè)定義從生理、心理、社會(huì)三個(gè)方面揭示了健康的內(nèi)涵，其中心理與社會(huì)良好狀態(tài)實(shí)際上就是心理健康。一個(gè)人光有健壯的體魄還不能說(shuō)是一個(gè)健康人，健康人應(yīng)該是體魄健壯與心理健

29、康的統(tǒng)一。1946年，國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)提出了只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞了柏忌，下一個(gè)洞你

30、就為抓了老鷹而興奮不已。心理健康的四個(gè)標(biāo)志：（1）身體、智力、情緒十分調(diào)和；（2）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；（3）有幸福感；（4）在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活。這是最早的由國(guó)際組織提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，心理學(xué)家們對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入的研究，其中美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼提出的十條心理健康標(biāo)準(zhǔn)比較具有代表性。這十條標(biāo)準(zhǔn)是：1.充分的安全感；2.充分了解自己，并對(duì)自己的能力做適當(dāng)?shù)尼芎椋?.生活的目標(biāo)能切合實(shí)際；4.與現(xiàn)實(shí)環(huán)境能保持接觸；5.能保持人格的完整與和諧；6.具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；7.能保持良好的人際關(guān)系；8.適度的情緒表達(dá)及控制；9.在

31、不違背團(tuán)體要求的情況下，能做有限度的個(gè)性發(fā)揮；10.再不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能適當(dāng)滿足個(gè)人的基本需求。借鑒國(guó)外的研究，我國(guó)心理學(xué)家提出心理健康應(yīng)該包括以下12個(gè)方面的內(nèi)容：1.智力正常；2.有安全感；3.情緒穩(wěn)定，心情愉快；4.意志健全；5.對(duì)自己有充分的了解，并做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；6.適應(yīng)能力強(qiáng)；7.能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正視現(xiàn)實(shí)，樂于學(xué)習(xí)、工作、社交；8.人際關(guān)系和諧；9.人格完整和諧；10.睡眠正常；11.生活學(xué)習(xí)良好；12.心理和行為與年齡相符。依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)個(gè)體塑造健全人格，開發(fā)心理潛能的過(guò)程就是心理健康教育。中小學(xué)生不論從生理，還是從心理上說(shuō)，都是處于發(fā)展的最關(guān)鍵期的群體。中小學(xué)心理健康

32、教育除了要依據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)充分體現(xiàn)中小學(xué)生的特點(diǎn)。從中小學(xué)生生理和心理發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，心理健康教育應(yīng)該包括這樣一些基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理教育、情感教育、青春期教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、抗挫折耐力的培養(yǎng)及學(xué)生自我心理修養(yǎng)等。中小學(xué)心理健康教育除了要全社會(huì)重視、配合外，主要責(zé)任在學(xué)校。學(xué)校是一種專門的育人場(chǎng)所，學(xué)校心理健康教育有著廣闊的空間，其基本途徑有：心理教育課、心理咨詢、活動(dòng)課、小組輔導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)滲透。上述各種途徑，都有各自的特點(diǎn)，應(yīng)該綜合運(yùn)用。但是，比較而言，學(xué)科教學(xué)滲透這一途徑具有特殊性，是中小學(xué)心理健康教育的主渠道。首先，學(xué)科教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的最基本途徑。學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)

33、、社會(huì)實(shí)踐、家庭教育都是實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑，但學(xué)科教學(xué)是最基本的途徑。這是因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的、有組織、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生實(shí)施影響的過(guò)程，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)并不是單純的知只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力,獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常

34、常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已識(shí)傳授，還包括情感教育、動(dòng)作技能的培養(yǎng)等，目標(biāo)具有全面性。同時(shí)，學(xué)科教學(xué)在學(xué)生全部活動(dòng)中所占比重最大，耗用課時(shí)最多。其次，學(xué)科教學(xué)與心理健康教育有著內(nèi)在的聯(lián)系。按照美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆的教育目標(biāo)分類理論，學(xué)科教育目標(biāo)可分為三類：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。其中情感領(lǐng)域是個(gè)廣義的概念，不僅僅是情緒、情感，也包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)、價(jià)值觀等。很顯然學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與心理健康教育內(nèi)容存在一種交叉關(guān)系。這種交叉關(guān)系使我們明確了兩點(diǎn)：一是學(xué)科教學(xué)

35、與心理健康教育有著最佳的結(jié)合點(diǎn)；二是進(jìn)行心理健康教育是學(xué)科教學(xué)的體中應(yīng)有之義。學(xué)科教學(xué)與心理健康教育二、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的基本思路總結(jié)各地的實(shí)踐，結(jié)合我們的研究與實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育應(yīng)該從以下幾方面著手：1.以學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理教育學(xué)習(xí)心理包括認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素。認(rèn)知因素主要是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而掌握學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本標(biāo)志。非認(rèn)知因素主要是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確歸因等。在學(xué)科教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真加以落實(shí)。同時(shí)，還要把學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化

36、、學(xué)習(xí)意志的磨練、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作為學(xué)科教學(xué)中的經(jīng)常性的任務(wù)，一絲不茍，常抓不懈。2 .挖掘教材中情感因素，采取滲透方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)情感教育與健全人格的培養(yǎng)是中小學(xué)心理健康教育的重要內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)健全的人格，是科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含的內(nèi)容。要在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育與健全人格的培養(yǎng)，必須注意以下三點(diǎn)：一是要緊密結(jié)合教材。傳授知識(shí)與德育滲透相結(jié)合是各科教材編寫的原則之一，各學(xué)科教材中都包含著豐富的情感教育因素，需要我們?nèi)ネ诰颉Ｔ趯W(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育就是要充分利用這些情感因素。而決不能拖離教材所包只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏

37、家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。含的情感因素，另起爐灶，否則將適得其反。二是要采取滲透的方式。學(xué)

38、科教學(xué)中的情感教育應(yīng)該是春風(fēng)化雨、水到渠成的，要與知識(shí)的傳授融為一體，而不能簡(jiǎn)單地說(shuō)教。三是要加強(qiáng)計(jì)劃性。情感的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。因此，要具體依據(jù)各學(xué)科中每一課的內(nèi)容，確定心理健康教育的要求、教學(xué)目標(biāo)，作到心中有數(shù)、循序漸進(jìn)。對(duì)那些不含明顯的情感因素的教學(xué)內(nèi)容，也要圍繞學(xué)生的非智力因素確定心理健康教育目標(biāo)。3 .改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生交往能力人際關(guān)系指導(dǎo)是中小學(xué)心理健康教育的又一重要內(nèi)容。人際關(guān)系就是人與人之間的交往，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的未來(lái)教育“四大支柱”里就有“學(xué)會(huì)共同生活”。具有一個(gè)良好的人際關(guān)系，善于與人合作，是新世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。而這種素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。傳統(tǒng)的班

39、級(jí)授課制是以教師為中心的，從課桌排列看，一律面向老師，從課堂活動(dòng)看強(qiáng)調(diào)的是教師活動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生缺少相互間交流、合作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生間的人際互動(dòng)。教學(xué)環(huán)境的改變受多種因素制約。在目前的條件下，首先應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)方式，更多地采取合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，為學(xué)生提供更多的交往機(jī)會(huì)。所謂合作學(xué)習(xí)是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極影響。實(shí)施時(shí)先將學(xué)生分成小組，每組由2-6名能力、性別、成績(jī)不同的學(xué)生構(gòu)成。然后以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，采用某種合作程序引導(dǎo)學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中協(xié)同活動(dòng)，互相幫助，共同進(jìn)步,合作學(xué)習(xí)

40、強(qiáng)調(diào)人際的教育教學(xué)功能，要知道改善教育教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系不僅是一種有效的教學(xué)手段，而且成為一種教育目的。合作學(xué)習(xí)以同學(xué)之間的協(xié)作帶動(dòng)師生關(guān)系的改善，教師成為組織者、指導(dǎo)者而不是絕對(duì)權(quán)威，這樣便充分確立學(xué)生的主體地位，突出了教學(xué)的情感效應(yīng)，突出了教學(xué)中人際關(guān)系的作用。這無(wú)疑對(duì)指導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)合作具有不可替代的作用。生物學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育摘要：學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。所有的任課教師都負(fù)有心理健康教育的責(zé)任。生物學(xué)科以它得天獨(dú)厚的學(xué)科地位在心理健康教育中承擔(dān)著舉足輕重的作用，生物學(xué)科教師在只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為

41、最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。深入研究課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘課本知識(shí)中潛在的引導(dǎo)學(xué)

42、生健康心理教育的素材，并加以實(shí)踐，用事實(shí)證明學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性及緊迫性。關(guān)鍵詞：生物教學(xué)心理健康自信意志品質(zhì)學(xué)習(xí)興趣學(xué)科教學(xué)既可以培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理，也可以給中學(xué)生帶來(lái)各種心理壓力，教師應(yīng)通過(guò)各種方式來(lái)滲透心理健康教育，減少對(duì)中學(xué)生心理健康帶來(lái)的負(fù)面影響。各學(xué)科中與心理健康教育聯(lián)系最密切的莫過(guò)于生物學(xué)，因此，借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我在生物教學(xué)中開展了這方面的研究并進(jìn)行了具體實(shí)施。在參考和借鑒了同行的一些做法基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，把一些具體實(shí)例呈現(xiàn)給大家，以求共同研究：1 .挖掘課本現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合學(xué)生心理，引導(dǎo)心理健康教育學(xué)科課本中隱含了一定的心理學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師有意識(shí)

43、的挖掘和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)理論的滲透。在生物教學(xué)中，我重點(diǎn)選取人體“性健康教育”（初二生物）及“動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)”（高二生物）兩個(gè)章節(jié)進(jìn)行對(duì)照教學(xué)。中學(xué)生正處在從童年到成年、從不成熟到成熟的過(guò)渡時(shí)期，由于他們閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)上許多復(fù)雜的問題缺乏分析和辨別的能力，對(duì)自己缺乏正確而全面的認(rèn)識(shí)，再加上升學(xué)、就業(yè)、戀愛等問題，容易產(chǎn)生心理矛盾和沖突，若不能正確引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致心理障礙。據(jù)2005年，甘肅省首次青少年心理健康狀況調(diào)查”，經(jīng)過(guò)5個(gè)月在11個(gè)州、市28所中學(xué)，對(duì)1萬(wàn)多名學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查，從調(diào)查數(shù)據(jù)分析來(lái)看，目前的中學(xué)生心理問題相當(dāng)嚴(yán)重。最突出的是性格偏差、焦慮、抑郁、壓力大、學(xué)

44、業(yè)負(fù)擔(dān)重、交往、與父母溝通等方面的問題。許多心理疾病其起因往往與生理有一定的關(guān)系，讓學(xué)生正視自己，了解自己的身體，并解開他們心中的疑慮，對(duì)學(xué)生心理健康起著重要的作用。針對(duì)青少年的心理問題，在進(jìn)行“生殖與發(fā)育”教學(xué)時(shí)，除了解釋生理結(jié)構(gòu)及身體發(fā)育的必然外，還用了一節(jié)課與同學(xué)們進(jìn)行交談。在交談過(guò)程中（男、女分開在校園草皮上只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。有人形

45、容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。交談）許多同學(xué)談到了對(duì)第二性征的煩惱，產(chǎn)生了緊張、焦慮心理，有些同學(xué)甚至?xí)X得自己羞于見人，走路都低著頭，這些問題都通過(guò)一定的方式給予疏導(dǎo)，并進(jìn)一步談了愛滋病等較為流行的疾病的預(yù)防，從這次師生交談之后，有許多同學(xué)愿意跟我說(shuō)心理話了，他們也從我這獲得了許多課本所沒有的知識(shí)，對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。在

46、情感教學(xué)的醞釀中，最主要的是教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生充滿熱愛之情，敬業(yè)之心。在備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、課外活動(dòng)中投入十分的心血和汗水。教師情感真摯、濃烈，學(xué)生才會(huì)受到感染和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。在高二“動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)”教學(xué)過(guò)程中，抓住調(diào)節(jié)人的生理活動(dòng)的高級(jí)神經(jīng)中柜是大腦皮層進(jìn)行分析，介紹大腦皮層有控制運(yùn)動(dòng)、感覺、語(yǔ)言等區(qū)域，并舉例介紹愛因斯坦的大腦皮層較常人來(lái)得厚，這與他經(jīng)常使用大腦思考問題有緊密關(guān)系。“人腦是心理的器官，人的心理是人腦的機(jī)能”大腦使用越多，神經(jīng)元之間的聯(lián)系就更加緊密，這也是熟能生巧的根本原因。同學(xué)們腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績(jī)不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系。通

47、過(guò)教師這樣的講解，不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且同學(xué)們對(duì)接受心理素質(zhì)教育訓(xùn)練產(chǎn)生了迫切的愿望，為心理健康教育的進(jìn)行提供了保證。進(jìn)行具體教學(xué)中，我確定了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在講授課本知識(shí)的同時(shí)，穿插相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，并從生理、心理的角度出發(fā)分析學(xué)生常見行為的利弊，為學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)打好基礎(chǔ)。我對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了對(duì)比測(cè)試，掌握情況如下：組別，、一、人的生殖發(fā)育（生理）初中人的生殖發(fā)育（心理）初中動(dòng)物行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)（生理）高中動(dòng)物行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)（心理）高中實(shí)驗(yàn)班91.383.378.888.4對(duì)照班92.750.177.570.6實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)比對(duì)從測(cè)試反饋中，可

48、以看到，生理知識(shí)的成績(jī)，兩班有一定的差異，但各有所長(zhǎng)，差異并不明顯；而在心理知識(shí)方面，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班。在行為規(guī)范的檢查中更是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。生物教學(xué)中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容還有其他一些鍥合點(diǎn)，比如，講到“生態(tài)系統(tǒng)的類型”這節(jié)時(shí)我結(jié)合學(xué)校附近有一條被嚴(yán)重污染的內(nèi)河,對(duì)當(dāng)前人類活動(dòng)影響生存環(huán)境，使環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的真實(shí)情況強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在日常生活中應(yīng)注意保護(hù)周圍環(huán)境，以保護(hù)生物的多樣性。又如，本人負(fù)責(zé)二個(gè)文科班的生物教學(xué)，但這個(gè)班級(jí)的學(xué)生因?yàn)樽约菏俏目瓢嗟膶W(xué)生所以對(duì)學(xué)習(xí)較為松散。當(dāng)我講到“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”這節(jié)課時(shí)，針對(duì)該班學(xué)生不重視會(huì)考科目，上課紀(jì)律懶散的心理，我從班長(zhǎng)入手，分析了一個(gè)集體，如果

49、一直很團(tuán)結(jié)，班級(jí)的每個(gè)成員在班長(zhǎng)和班干部的帶領(lǐng)下，配合老師的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么這個(gè)班級(jí)的“抵抗力穩(wěn)定性”將更強(qiáng)；然而如果一個(gè)班級(jí)在班干部的帶領(lǐng)下，不配合老師的工作，紀(jì)律懶散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，導(dǎo)致班級(jí)生活不正常，那么，這個(gè)班級(jí)將很難維持在正常水平，具“恢復(fù)力穩(wěn)定性”也很低。通過(guò)比較，學(xué)生們可以清醒的認(rèn)識(shí)到他們只是整個(gè)人類社會(huì)中的一員，是組成人類社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，他們對(duì)社會(huì)既要有所索取，更要有所奉獻(xiàn)。因此，通過(guò)這種橫向的、廣義的比較，可以教育學(xué)生樹立積極、健康、團(tuán)結(jié)的生活信念，主動(dòng)地調(diào)整自己去服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。2 .創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)氣氛，

50、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心興趣既可以使一個(gè)人成才，也可以使一個(gè)人沉淪。引導(dǎo)學(xué)生樹立健康、正確的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)他們?nèi)シe極進(jìn)取，不斷地去豐富和發(fā)展他們的智慧，從而走上成才之路。中學(xué)生在未建立起自覺動(dòng)機(jī)系統(tǒng)之前，人性趨向完善的過(guò)程多半是以興趣、探究為先導(dǎo)。結(jié)合生物課探索性強(qiáng)、易激發(fā)學(xué)生興趣的特點(diǎn)，教學(xué)中要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)自然界充滿了好奇、神秘，對(duì)生物學(xué)知識(shí)充滿了渴望，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂補(bǔ)充相關(guān)實(shí)例，或向?qū)W生介紹相關(guān)書籍，甚至可以增設(shè)一些輔助教材、開設(shè)專題講座、或組織生物興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然等。這使他們能有興趣的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物學(xué)。比如，在班級(jí)組織并引導(dǎo)學(xué)生做一些

51、植物標(biāo)本，觀察動(dòng)植物的形態(tài)和生活習(xí)性，調(diào)查一下環(huán)境污染對(duì)生物的生存影響，追蹤、分析某種家族遺傳病等。不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以創(chuàng)造健康合諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)系到生活，將書本知識(shí)生活化。蘇霍姆林斯基在給老師的建議中提到“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠(yuǎn)不是明天就會(huì)長(zhǎng)出幼芽的。今天所做的工作，在許多情況下，要經(jīng)過(guò)若干年才能對(duì)它作出評(píng)價(jià)。這是教育工作的非常重要的規(guī)律性之一，它要求我們始終以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看問題?！蔽覀兘裉鞛閷W(xué)生培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣可能不能立刻改變學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻能培養(yǎng)他們自覺自主學(xué)習(xí)的激情。為了增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，教師應(yīng)實(shí)施鼓勵(lì)性教育，鼓

52、勵(lì)性教育的關(guān)鍵是用“肯定的評(píng)定”，這是美國(guó)著名心理學(xué)家貝蒙所竭力倡導(dǎo)的。他認(rèn)為，如果經(jīng)常使用“否定的評(píng)定”就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生用一種否定的方式評(píng)判自己：“我的品質(zhì)不好”，“我不聰明，搞不好學(xué)習(xí)”等。隨之他們的態(tài)度只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。行為就可能與這種否定的自我知覺支配下的行為方式趨于一致，即產(chǎn)生不良行為?！翱隙ǖ脑u(píng)定”則可把學(xué)生的自我知覺態(tài)度、行為

53、引向正確的方面。其次，根據(jù)“歸因效應(yīng)”如果我們只用斥責(zé)、批評(píng)、數(shù)落、埋怨、說(shuō)教、壓服等教育方式，即使是改變了學(xué)生的行為，學(xué)生也會(huì)把這種改變歸因于被說(shuō)服?！敖處熞腋恼保澳銈円腋愫脤W(xué)習(xí)”，而不會(huì)歸因于是自己主動(dòng)那樣做的。這樣，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，因而產(chǎn)生的新行為是難以持久的。由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面不及優(yōu)生，品德方面又自慚形穢,所以他們?nèi)狈ψ孕判?，極易于自我貶低。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。”這就更需要我們教師善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的稟性、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件，讓他們感到自己暫時(shí)的落后并不是“一種不幸”，不是“低人一等”，而是自己從教師

54、幫助，激勵(lì)下所取得的進(jìn)步中看到希望，充滿信心，從自己細(xì)微的進(jìn)步中感到自己存在的價(jià)值。2.2培養(yǎng)和鍛煉良好的意志品質(zhì)，完善自身素質(zhì)生物教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及體驗(yàn)，組織學(xué)生觀看錄像、野外實(shí)習(xí)，初中的學(xué)生往往會(huì)陶醉于大自然的風(fēng)光，被奇異生物、神奇畫面所吸引，而忘掉活動(dòng)的目的。教師應(yīng)及時(shí)指出，并加以提醒。經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生的自覺性和自制力會(huì)有所提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第二課堂活動(dòng)最易激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教學(xué)中遇到的實(shí)際困難也最多。因此非常有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫力的訓(xùn)練和堅(jiān)韌性格的培養(yǎng)。有一些同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中因?yàn)槟承┰蚨。處熞膭?lì)他們"再試一次"，讓他們面對(duì)失敗不急不躁

55、，沉著耐心，反復(fù)操作，直到實(shí)驗(yàn)成功。經(jīng)常這樣做，并同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，就會(huì)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的，心理上能逐步接受和正確對(duì)待來(lái)自教師的壓力，有利于心理承受力的提高。在第二課堂中還可以有意識(shí)的設(shè)置逆境，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的挫折觀，訓(xùn)練學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格。學(xué)生在活動(dòng)中既能享受成功的喜悅，也同時(shí)經(jīng)受艱苦的磨煉，培養(yǎng)他們奮斗不息的生存意識(shí)和拚搏意識(shí)，這對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女教育尤其為必要。針對(duì)逆境還可以適時(shí)的給學(xué)生列舉中外科學(xué)家戰(zhàn)勝困難和挫折的典型事例，使他們明確受挫、失敗和成功的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理的認(rèn)識(shí)挫折，正確的對(duì)待挫折，幫助他們樹立信心，并指導(dǎo)一些對(duì)待挫折的方法。心理教育走進(jìn)學(xué)科教學(xué)才剛

56、剛起步，更多的內(nèi)容等待著同行們一起去探索和實(shí)踐，愿我們的心理健康教育為學(xué)科教學(xué)注入新鮮的血液，愿中學(xué)生朋友都有一顆健康的心靈！.摘至新華網(wǎng)甘肅頻道01-1815:56:11來(lái)源：蘭州晚報(bào)參考文獻(xiàn)：1 .劉維良，齊建芳主編.中小學(xué)心理健康教育.北京：華文出版社，2002.2 .楊貴仁主編.21世紀(jì)學(xué)校衛(wèi)生健康教育工作全書.北京：兵器工業(yè)出版社，2001.3 .方敏.心理健康教育走進(jìn)生物學(xué)科教學(xué).中學(xué)生物學(xué).2002年第6期.4 .吳鴻業(yè)主編.心理研究方法與應(yīng)用.廣州：廣東高等教育出版社，1988.論生物學(xué)科教育的創(chuàng)新曹虎摘要本文論述了進(jìn)入新世紀(jì)以后，對(duì)青少年進(jìn)行生物科學(xué)教育的重要性。要在中小學(xué)更

57、好地開展生物學(xué)科教育，必需從教育觀念、教材、教育方法、教育技術(shù)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以對(duì)民族和國(guó)家負(fù)責(zé)的精神，確立生物學(xué)科的地位，采取符合認(rèn)識(shí)論的科學(xué)方法開展生物學(xué)科教育。按知識(shí)分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教育，是提高教育效率，縮短育人周期的有效辦法。自捷克教育家夸美紐斯發(fā)明班級(jí)授課制以來(lái)，學(xué)科教育一直是學(xué)校教育的主要手段。我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)學(xué)科教育課程，在培養(yǎng)公民的道德和文化科學(xué)素質(zhì)，為人才的深造構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)上發(fā)揮了很好的作用，培養(yǎng)了幾代有覺悟、有文化科學(xué)知識(shí)的勞動(dòng)者，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新技術(shù)成了生產(chǎn)力的主要因素，人的創(chuàng)新能力成了國(guó)家實(shí)力的支柱，傳統(tǒng)的

58、學(xué)科教育就不適應(yīng)了。在自然科學(xué)中，生命科學(xué)是21世紀(jì)的先導(dǎo)科學(xué)，生物學(xué)科教育對(duì)國(guó)民素質(zhì)的形成意義重大，但是，傳統(tǒng)的生物學(xué)科教育，已不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，為了國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，中學(xué)的生物學(xué)科教育必須改革創(chuàng)新。一、生物學(xué)科教育創(chuàng)新的必要中學(xué)生物學(xué)是向?qū)W生介紹生命的結(jié)構(gòu)、生理和進(jìn)化發(fā)展的一門基礎(chǔ)學(xué)科。已知的200多萬(wàn)種微生物、植物和動(dòng)物，是一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋，中學(xué)生物學(xué)科就像海洋中的一滴水，學(xué)生通過(guò)初中和高中的生物學(xué)科教育，不但能學(xué)到有關(guān)生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解生命發(fā)展變化的規(guī)律，還能形成初步的辨證唯物主義觀點(diǎn)，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。我國(guó)50年的生物學(xué)科教育，在培養(yǎng)醫(yī)農(nóng)和生命科學(xué)研究人才方面發(fā)揮了重要的功能，但愈演愈烈的應(yīng)試教育，卻削弱了生物教育的作用，使生物學(xué)科的教育功能無(wú)法正常發(fā)揮