二年級無字繪本《雪人》教學設計

1、二年級無字繪本?雪人?教學設計二年級無字繪本?雪人?教學設計一、選材理由：任教二年級閱讀可以來,和孩子一起閱讀了很多繪本,為什 么要選擇一本無字繪本來作為這節(jié)的教學內容呢？兒童心理學專家xx先生這樣描述反復閱讀無字書的趣味： 當孩子讀第1遍時,會享受一個有趣的故事； 當孩子讀第2遍時,會懂得一種認知的方法； 當孩子讀第3遍時,會學會一些有用的知識； 當孩子讀第4遍時,會完成一樣動手的作品； 當孩子讀第5遍時,會掌握一項思考的竅門； 當孩子讀第6遍時,會了解一類生活的情趣； 當孩子讀第7遍時,會體驗一次好玩的游戲； 當孩子讀第8遍時,會想像一幅美麗的圖畫.無字繪本沒有字,圖畫承當了全部的“表達功

2、能,用純粹 的圖畫語言演繹由一個完整的故事.在兒童成長開展的歷程 中,“看的教育是十分重要的,通過對圖像的閱讀,不僅 能提升孩子的觀察力與美感,還能讓他們有更多發(fā)揮想象的 空間,并從中開掘由自己的潛力.因此,我要和孩子們一起 閱讀經典無字繪本?雪人?,在教學中注重過程本身的“閱 讀享受,孩子用心去閱讀圖畫,用心去感受無字繪本帶來 的樂趣、想象、美感和思考.二、教材分析1978年?雪人?剛剛由版時,就獲得了美國 ?波士頓環(huán)球報? 雜志圖畫書大獎和其他許多的榮譽,成為了一部閱讀經典.有評論者驚呼：“雷蒙布力格居然用如此嚴寒的主題創(chuàng)造了 這樣一本溫暖的書,真是了不起 一?雪人?的作者英國畫家雷蒙？布

3、力格采取多格漫畫的形式, 用大大小小167幅圖畫為讀者創(chuàng)作了這個發(fā)生在嚴寒冬夜里 的夢想故事.這本圖畫書全部用彩色鉛筆畫由來,那種柔和 的暖色調,使這個冬夜里夢幻般的故事充滿溫暖的氣息.圖畫講述了,一個嚴寒的冬日,男孩堆了一個雪人.雪人竟 然走進他的家和男孩成了朋友.男孩帶雪人參觀他的家,雪 人拉著男孩飛上了漫天雪花的夜空第二天,太陽由來, 雪人結束了短短的一生.從情節(jié)上來看,這個故事沒有什么 難度,但這樣的粗讀,就喪失了閱讀圖畫書的樂趣.作者用 圖畫賦予每一個角色鮮活的生命和強烈的情感.從繪畫上 看,這本書畫面質樸,但細節(jié)動人,不仔細觀察,就感受不 到故事的感染力,比方雪人和男孩相處時的快樂

4、、對彼此的 信任和美好的情意、雪人融化后男孩背向讀者時的悲傷等. 對于二年級的孩子來講只要教師悉心引導,孩子們一定能夠 呈現由他們各自心中這個溫暖的故事.這本繪本在全世界引起巨大反響的原因不僅僅由于這個溫 暖的故事,更因其豐富的內涵.雪人可以視為我們生命中最 美好的人或事物,但美好總是短暫的,就像雪人總要融化一 樣,如何去看待這種美麗的遺憾,這對于二年級的孩子還是 有些深度的.我的教學會嘗試引導學生對生命要有自己的思 考：如何去珍惜短暫的美好？如何在人際交往中實現和他人 和諧相處、彼此信任的美好圖景？作為無字的圖畫書,本節(jié) 課的教學要表達圖畫書的特點,通過觀察畫面、講述故事、 交流感受、繼續(xù)用

5、繪畫續(xù)寫故事等多種形式的活動,感受無 字圖畫書的魅力.三、教學目標：1、仔細觀察圖片,能抓住細節(jié),進行補白,生動地講述打 動自己的故事情節(jié).2、通過小組合作學習,和同伴一起嘗試講述這個動人的故 事.3、感受雪人的可愛、純真、好奇,體會他和男孩之間由于 彼此的友善、信任、真誠而營造的美好情感.四、教學過程：一揭題導入,激發(fā)興趣師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芴貏e的繪本故事, 你們看一一大屏幕由示封面故事的名字是什么？ 生：?雪人?師：這是英國著名畫家雷蒙？布力格為你們創(chuàng)作的無字繪本, 就是說這本書里面一個字都沒有,是不是很特別？！這本書誕生于1978年,比老師還大好幾歲呢.這本書有著怎樣的

6、魅力,歷經三十多年仍舊被譽為經典呢？想不想和老師去看 一看？生：想！師：同學們先猜一猜,這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？生：冬天.師：一提到冬天,你會想到那些詞呢？生：大雪紛飛、寒風刺骨、冰天雪地師：是啊,冬天給我們的感覺就是一一嚴寒.那么這個發(fā)生 在嚴寒冬天的故事到底是怎樣的呢？讓我們一起走進?雪 人?！【設計意圖：教師開門見山的將?雪人?介紹給學生,并通 過題目猜測故事發(fā)生的季節(jié),以學生對冬季的第一印象為后 文故事開展做鋪墊,使整堂課前后照應,凸顯故事主題.二用心讀圖,創(chuàng)編故事1、一讀,整體感知師：由于這本書里一個字都沒有,所以老師就不能像以前一 樣讀給大家聽了.這個故事要由同學們自己來講,好不好

7、？ 師：在優(yōu)美的音樂中我們第一次看了這個故事,你看懂了 嗎？生舉手示意.師：誰能說一說故事的主人公是誰?生：自由發(fā)言.故事的主人公是男孩和雪人.教師引導學生為男孩取名字.教師板書：男孩、雪人【設計意圖：靜靜地讀圖是一種享受,是一種心靈的啟迪, 更是閱讀無字繪本必不可少的環(huán)節(jié).這樣讓孩子形成對繪本 的整體感知.】2、二讀,用心感受師：現在我們已經知道這個故事發(fā)生在冬季,男孩XX學生起的名字和雪人一起快樂玩耍,最后又不得不別離的故事. 那我們第二次再讀這個故事,同學們就要重點去想一想,故 事中那個畫面你最喜歡,并試著用連貫的語言講述.學生在音樂會中專心讀圖,自由答復感受.【設計意圖：整體感知后,學

8、生在音樂正中再去細品故事, 由自己最喜歡的情節(jié)入手,嘗試講述故事.這樣既降低了難 度,激發(fā)了興趣,同時也為下面的第三次讀圖、小組合作完 整講述故事奠定根底.】3、三讀,創(chuàng)編故事師：同學們真會讀書,講述的情節(jié)是那么動人.下面我們全班同學來嘗試著來講一講屬于我們二2班的雪人故事好嗎？ 學生第三次讀圖,小組合作講述故事后全班交流.堆雪人：早上小男孩剛睜開眼就發(fā)現外面下雪了,迫不及 待的穿好衣服和棉靴,匆忙跑生去了堆雪人.男孩做的雪人 特別高,和成人一樣高,他不得不站在凳子上把頭放到雪人 的肩膀上,找來帽子、圍巾戴在雪人頭上又找來橘子做嘴, 煤塊做眼睛.牽桂：晚上,男孩不管在做什么都會想著雪人,看電視

9、時,刷牙時、睡覺前時不時地看向窗外的雪人.重點：不知睡了多久,男孩放不下雪人,起床來到屋外, 雪人看到男孩,朝男孩走過來.男孩帶著雪人參觀了自己家 的各個房間,客廳、廚房、爸爸媽媽的房間,自己的臥室、 車庫、餐廳等地方.雪人見到了許多沒見過的東西,好奇、 驚慌、喜悅、沮喪、開心不同表情在雪人臉上展現,畫的惟 妙惟肖.高潮：雪人帶著男孩飛在空中.為了感謝男孩對自己的招 待,最后雪人帶著男孩快步跑由屋外,慢慢飛向空中,天上 還在飄著雪.他們飛過城市,飛過原野,看了日生前的霞光. 辭別：回到家門口,男孩擁抱了雪人,依依不舍的辭別, 男孩往屋里走時,雪人向他揮手.結束：天亮了,起床后,男孩來到屋外,看

10、到雪人變成了 一堆雪,帽子還在上面扣著.【設計意圖：教師引導孩子們用有聲的語言講述故事,是把 讀圖獲取的信息轉化為語言水平的過程.講述過程不局限孩子的思維,讓孩子享受閱讀帶來的快樂和成就感.】三角色體驗,情感升華師：孩子們,故事最后定格在了這幅畫面,小男孩背對著我 們,站在融化的雪人前,你能想象他的心情嗎？如果你是男 孩,你會說些什么？如果你是雪人,望著自己的朋友,你又 會說些什么呢？生1:如果我是男孩,我會哭泣,由于我最好的朋友離開了 我.生2:如果我是雪人,我會撫慰我的朋友,告訴他你是我最 好的朋友,我以后會在夢里去陪伴你師：孩子們,這個發(fā)生在嚴寒冬季的故事給你什么樣的感 覺？生：溫暖、幸

11、福、悲傷尊重孩子的思想,由于不同的 思維方式會導致孩子看待問題的角度不同,得到的答案自然 也不同.【設計意圖：分角色講述心情,體驗書中人物情感的過程, 讓孩子和書中人物最產生情感共鳴,進而體會這短暫的相 處,成就了那么浪漫而美好的生命奇遇.雪人代表生活中美 好的事物,要學會珍惜.】四改編結局,創(chuàng)作實踐師：是啊,這個嚴寒冬季里的溫暖故事讓我們覺得有一點點 小遺憾,這個結局你喜歡嗎？如果不喜歡,你希望結局是什么樣的呢？生：自由表達創(chuàng)意,發(fā)揮想象,只要自圓其說均可.【設計意圖：通過讓學生自編結局,使學生的想象力發(fā)揮到 極致,在鍛煉語言表達的同事,讓每個孩子心中都有一個屬 于自己的,獨一無二的故事.孩子們在這樣的氣氛中會更加 喜歡無字繪本給讀者帶來的特別感受. 】五盤點收獲,推薦閱讀師：不管結局是分別還是團聚,?雪人?這個故事都是溫暖的,由于男孩和雪人相遇了,他們曾經在一起度過了一段非 常美好的時光.孩子們閱讀了無字繪本?雪人?你有什么收獲呢？生自由答復.師：無字繪本是一首旋律優(yōu)美的曲子,我們可以自由填詞. 我們閱讀、想象、續(xù)編、改編,最