喚起閱讀的靈魂中年級深度導(dǎo)讀之行動研究

1、喚起閱讀的靈魂中年級深度導(dǎo)讀之行動研究 興華國小 游淑賢 壹、研究動機(jī)：民國八十八年，當(dāng)時我擔(dān)任高年級級任老師，本校正如火如荼的推行閱讀運(yùn)動。在凌老師的熱心規(guī)劃下，獲得校長、主任們的行政支援，閱讀運(yùn)動出現(xiàn)了無限的契機(jī)。語文教室從間到間，最初只能草草挪出使用空間。後來圖書室展開一系列的情境布置，包括新書展示介紹，書香活動等，本校的閱讀活動開始注入一股鮮活的氣息。學(xué)生的閱讀環(huán)境雖有了起步。可是很多班級普遍的現(xiàn)象，誠如凌俊嫻老師所說：上閱讀課，和小孩一起到圖書室，大家各讀各的，每個人手裡的書都不一樣。有的孩子頻頻換書，蜻蜓點(diǎn)水，一節(jié)課下來換了十幾二十次，極不安定，沒有一本書可以定住二分鐘，閱讀的品質(zhì)

2、極差。(閱讀生機(jī)，凌俊嫻（P50）)所以，雖然有了這樣好的環(huán)境與資源提供給學(xué)生，但是眼見我那些即將畢業(yè)的學(xué)生，卻無法在他們身上見到一點(diǎn)優(yōu)質(zhì)閱讀的薰陶，頗感遺憾！後來，接任三年級的導(dǎo)師，喚起了我：從三年級起就奠定好學(xué)生閱讀習(xí)慣的意念。此時，也正逢學(xué)校語文閱讀小組，在與凌老師的互動下，不惜利用課餘及下班時間，積極的為本校的100套好書編寫導(dǎo)讀設(shè)計單，以提供教師們在深度閱讀教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生之參考。由於老師們有了先前編寫完成的導(dǎo)讀設(shè)計活動來引導(dǎo)和提示教學(xué)，使我在班級閱讀課中，與學(xué)生深度閱讀的討論、對話，產(chǎn)生良性、積極的互動與撞擊。貳、問題的性質(zhì)與分析：E世代的小孩熱愛聲光刺激，共同的話題當(dāng)然是與電腦遊戲

3、相關(guān)的視聽媒體，很少以書作為對話的媒介，也因為閱讀是無法速食，所以書中的情境也不可能在短時間之內(nèi)產(chǎn)生內(nèi)化。本來在班級裡，每個孩子閱讀的語文能力起點(diǎn)就不一樣，偏愛課外書籍的種類也不同，而生活環(huán)境、背景、資質(zhì)、性向、，導(dǎo)致我們在讓孩子閱讀時，隨著這些變因的複雜化，缺乏有效能的指導(dǎo)與互動，所以當(dāng)這些書籍送到他們面前強(qiáng)迫餵食時，可能不易激起他們閱讀書籍的興趣。所以今天本校雖然推行閱讀運(yùn)動已有二年，為了要引起他們的注意力和好奇心，以便喚起兒童個人的真實經(jīng)驗，能專注的享受書中情境及樂趣。所以我們分析起來，大致有下面的原因：一、在認(rèn)知上：閱讀課外書籍時不能專注，部分小朋友的閱讀取向，未能突破自我的設(shè)限，仍停

4、留在只喜歡西方的童話故事、臺灣民間故事，甚至漫畫等等。對此以外的書籍，則興趣缺缺。於是在讀完了一本書之後，對書中內(nèi)容的理解有困難或是一知半解。二、在情意上：兒童對書中所提的情境，不能深入或主動思考，讀完書中內(nèi)容之後卻不受感動，兒童的想法與老師預(yù)期中可能會達(dá)到的情況（如：改變氣質(zhì)，增加表達(dá)能力，班級氣氛融洽）脫節(jié)。三、在技能上：閱讀的態(tài)度膚淺，速度緩慢，缺乏表達(dá)、溝通及合作能力，以致在這年齡該有的閱讀品質(zhì)不佳，數(shù)量不多只偏好某一類書籍，也無法增進(jìn)自我閱讀。換句話說，閱讀能力好的人能由閱讀中學(xué)到更多知識，進(jìn)而促進(jìn)他們的閱讀；閱讀能力不好的人，相對地，字彙少，知識也差，不能從閱讀中獲益，他的字彙及知

5、識不能透過閱讀增加，也就是不能從閱讀獲益。這種形成閱讀上富者愈富，而貧者愈貧的現(xiàn)象(李詠吟，民82）)。參、研究的目的：1. 發(fā)展一套學(xué)生樂於閱讀、享受閱讀、悠遊閱讀的教學(xué)模式，即班級讀書會的推動，也就是所謂班級的深度導(dǎo)讀營造一個有對話、討論師生互動氛圍的讀書情境。 2. 組織能力及口語表達(dá)能力。肆、 相關(guān)的理論和文獻(xiàn)：一、深度導(dǎo)讀的意義：班級深度導(dǎo)讀即兒童在班級中的讀書會，由教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的閱讀，充分了解書中的含義，透過個人的閱讀思考，與別人討論、對話的過程，使每個觀點(diǎn)充分激盪，在多元的思考空間裡，發(fā)展社會意識，學(xué)習(xí)待人接物的方法合作、尊重、關(guān)懷、加強(qiáng)生活與品格教育的學(xué)習(xí)，建構(gòu)一個活潑

6、、動態(tài)，令兒童主動參與學(xué)習(xí)和探索知識閱讀過程模式。(林美琴，民88)二、深度閱讀的方法： (一)閱讀討論的意義：1. 閱讀討論教學(xué)：讀者本身的先備知識不盡相同，讀完書籍由與它人 溝通可以檢視和反省自己的想法，經(jīng)由討論，會從各種不同的角度切入，或?qū)㈤喿x的意義活化到生活中，這樣的對話才能加深彼此的深度廣度，達(dá)到讀者反應(yīng)理論裡的美感式閱讀(aesthetic reading)。所以討論教學(xué)可以達(dá)到以下的目的：(1)建構(gòu)意義(2)激發(fā)閱讀動機(jī)和改善閱讀態(tài)度(3)閱讀能力的提升(4)觀點(diǎn)多元化(5)文學(xué)的整體性。2. 分享式閱讀是強(qiáng)調(diào)小朋友、書本和成人、互動本身。而閱討論教學(xué)是把這三者聯(lián)結(jié)。(林秀娟，民

7、90年) (二)閱讀理解教學(xué)：以文字教學(xué)方式，運(yùn)用提出問題，摘要重點(diǎn)，澄清疑慮及預(yù)測下文等四種策略，形成評量學(xué)生閱讀表現(xiàn)之重要指標(biāo)。(許淑玫，民89) 因此我認(rèn)為在班級中的深度導(dǎo)讀，較著重於情意及理解的探索，讓孩子從被引領(lǐng)中，養(yǎng)成自我建構(gòu)知識的態(tài)度及行為，從喜歡閱讀，享受閱讀到自我閱讀的涵養(yǎng)。以下是我在班級中深度導(dǎo)讀的流程：(一)簡介 (二)小提醒 (三)問題討論 (四)活動設(shè)計 (五)延伸活動(整個流程從頭到尾是綜合讀說寫作的過程)。而我把深度導(dǎo)讀的地位定在： 1. 它是彈性課程中語文領(lǐng)域的延伸活動。2. 它是是著重情意發(fā)展，認(rèn)知建構(gòu)的活動。3. 它是是以兒童心理發(fā)展特質(zhì)循序誘導(dǎo)的教學(xué)策略。

8、伍、行動設(shè)計：班級讀書會提供了學(xué)生另一種方式的學(xué)習(xí)，讓他們能夠獨(dú)立、自主、積極的參與自己本身的學(xué)習(xí)，而這也正是目前學(xué)校教育最缺乏的一環(huán)(趙鏡中，民）)因此身為教師的我們，應(yīng)積極研發(fā)教學(xué)方法，注重深入的過程，帶領(lǐng)學(xué)生從閱讀中達(dá)到應(yīng)有的能力，是語文教育很重要的課題。所然，首先要有書的來源，和選書的取向，教師須具備班級經(jīng)營專業(yè)知識、技能及本身不斷的自我成長，才能帶領(lǐng)學(xué)生作有系統(tǒng)的導(dǎo)讀。一、 解決的構(gòu)想：由本校語文小組審稿、選出適當(dāng)?shù)慕滩?，提供進(jìn)行教學(xué)。(詳見本校深度閱讀教材之編撰。（一） 從本校既有的套不同書籍中（每一套均本），採老師自由任養(yǎng)設(shè)計。（二） 由圖書設(shè)備組負(fù)責(zé)語文教室套書之借還。（三）

9、教師定時開會（利用週三下午），說明自己設(shè)計觀念和特色，從教師們的討論、對話得到充份溝通與修正。二、 實施方法：（一）由一個班級的實作教學(xué)出發(fā)，觀察學(xué)生在過程中的反應(yīng)，評量學(xué)習(xí)者的意念及表現(xiàn)老師於教學(xué)後作反思、修正。（二）1、教學(xué)前，每一本書先設(shè)計妥教學(xué)活動流程及內(nèi)容。2、按流程實作教學(xué)活動，紀(jì)錄師生全程互動的質(zhì)化描述或量化統(tǒng)計分析。3、以自己的班級進(jìn)行教學(xué)，評量教學(xué)前後不同的效果。陸、實施的程序： 我們班（三年二班）試著於每一週閱讀課（彈性節(jié)數(shù)）及部分的作文課中進(jìn)行深度導(dǎo)讀教學(xué)。進(jìn)程大要如下：期程閱讀書名年月年月年月年月年月年月年月年月年月年月年月年月使用動機(jī)（為了聯(lián)絡(luò)其他學(xué)科教學(xué)）備註實作全

10、程記錄傳家寶被 三下社會康軒版第一、二單元：我的家鄉(xiāng)（）燈塔 四上國語康軒版、第二課：觀海 故事與討論 本校體育表演會九十年十一月十七日（） 生命有多長 生命教育（輔導(dǎo)室九十年度的行事）（） 落鼻祖師 四上社會康軒版、第二單元：臺灣的自然資源 木棉樹的噴嚏四下國語康軒版、第一課木棉花開（） （本班閱讀書目族繁不及備載，以上僅為深度閱讀進(jìn)程摘記）。其中的故事與討論及生命有多長都可以是單篇的教學(xué)，可以視教學(xué)延伸所需適時切入。不必一次整本進(jìn)行完畢。而且有時其他的書進(jìn)行時間較長，讓這二本的單篇內(nèi)容偶而穿插一下，換換口味，是我想嘗試的閱讀方式。當(dāng)時選擇這些書之動機(jī)，是在學(xué)校教育有豐富的圖書資源下，來挑選

11、配合各學(xué)科教學(xué)之延伸活動。未料各學(xué)科領(lǐng)域之單元範(fàn)圍太大，我在教學(xué)之餘，除了完成認(rèn)養(yǎng)的設(shè)計活動和為檢討實作教學(xué)外，還得參加九年一貫相關(guān)課程的專業(yè)成長，想把深度閱讀內(nèi)容聯(lián)絡(luò)到各科範(fàn)圍的野心實在太大。於是目前暫定先將套與教學(xué)主題相關(guān)或適合的書搭配到今年國語科的延伸閱讀教學(xué)活動，也許以後可以提供各科課程發(fā)展委員會去統(tǒng)整或歸類，這樣的聯(lián)絡(luò)應(yīng)該較有效益。在我的班上我們試著將進(jìn)程中的每一本書經(jīng)過共同對話，深度討論，彼此互動、撞擊，讓孩子感受同儕之間多樣的思考，從中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽，從活動中把平面的書本，拉到戶外的有遊戲、校外教學(xué)、自然體驗；拉到生活中的有DIY、親子分享；拉到各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的相互聯(lián)繫。我想這是一個

12、使閱讀紮根，讓書成為小朋友間的話題，讓書成為一種學(xué)習(xí)生活的一部份，使閱讀落實，在校園生活中。一、執(zhí)行的步驟： 讀一讀（和聽一聽）：說故事、瀏覽、認(rèn)讀、輪流讀一本書的深度閱讀說一說（和聽一聽）：問題思考、對話、討論寫一寫：活動單、心得、作文教學(xué)作一作：小書製作、蒐集資料、繪畫、美勞、遊戲等簡易的DIY活動二、觀察與紀(jì)錄的方法：（一）相片：用數(shù)位相機(jī)紀(jì)錄進(jìn)行中的活動，摘要並呈現(xiàn)過程，灌到電腦中成為班級檔案。（二）錄音：教學(xué)活動進(jìn)行中的討論過程錄製，以便和學(xué)生分享過程及對話的內(nèi)容。（三）拍VCR燒錄成光碟片。(如果有家長的支援的話)（四）創(chuàng)作的活動單和作品呈現(xiàn)，作為質(zhì)化評量之參考。三、初步結(jié)果與檢討

13、：(一)以質(zhì)化的描述（傳家寶被、故事與討論、生命有多長這三本書的實作因篇幅所限，提至行動研究的教育經(jīng)驗分享中）紀(jì)錄教師觀察全程實作的。(二)以量化的統(tǒng)計，表述觀察，監(jiān)控當(dāng)時進(jìn)行的情況。1.設(shè)計教室觀察表： (如表一)2.設(shè)計深度導(dǎo)讀學(xué)生自我診斷表： (如表二)3.設(shè)計學(xué)生反應(yīng)檢核表：由教師觀察記錄之 (如表三)書名：（ ）帶領(lǐng)人：（ ）（1）討論時團(tuán)成圓圈坐 （2）活動時分組坐 （3）老師說話的音量 （4）老師表達(dá)的語氣 （5）老師尊重你的問題 （6）老師的表情動作 （7）我還有什麼收穫或建議： 收穫： 建議 表一：教室觀察表4.以傳家寶被為例這四本書設(shè)計家長回饋單： (如表四)親愛的小朋友：

14、 相信在讀完這本書之後，你和同學(xué)以老師已做了一些活動和討論。為了讓下一的導(dǎo)讀令你更有趣味，更活潑。請你想想這一次的活動進(jìn)行你對老師上課處理的方式覺得怎麼樣？現(xiàn)在，邀請你針對實際的狀況作答，讓老師們能進(jìn)一步改進(jìn)。以P的方式選出你的想法。不必具名 親愛的小朋友：在讀完這一本書之後，請回答下面的題目，可以幫助自已了解在討論技巧上有哪些方面的應(yīng)該加強(qiáng)的。 表二：學(xué)生自我診斷表表三：學(xué)生反應(yīng)檢核表項目比分百書名 能流利的讀出書中的詞句能正確的認(rèn) 字、詞義能說出本書的大意能提出思考性的問題能說出自己的想法與人分享能自已寫好活動單能獨(dú)立構(gòu)思創(chuàng)作能和別人互動完成創(chuàng)作完成導(dǎo)讀的日期備註人數(shù)百分百人數(shù)百分百人數(shù)百

15、分百人數(shù)百分百人數(shù)百分百人數(shù)百分百人數(shù)百分百人數(shù)百分百傳家寶被2477%2684%2477%1445%2374%3097%31100%31100%90.06.06共八節(jié)燈塔沒有文字0%沒有文字0%2374%1545%2477%無0%31100%31100%90.11共四節(jié)故事與討論2890%2787%2581%1548%2787%3097%31100%31100%90.1116共四節(jié)生命有多長2994%2787%2994%1652%2787%3097%31100%31100%91.12.21共八節(jié)落鼻祖師2581%2065%2581%1858%2477%2994%2994%31100%91.0

16、1.12共五節(jié)木棉樹的噴嚏2787%2477%2787%2065%2890%31100%31100%31100%91.0328共五節(jié) 為了讓您共享孩子在學(xué)校上閱讀課時的成果，以及明 瞭老師實施深度閱讀教學(xué)的課程，請您依實際情況在 下列表格中從非常滿意到很不滿意擇一填入V，若您有建議，請具體說明，以便提供今後改進(jìn)、 修正之參考。 表四：家長回饋單 非常滿意（10）你對老師的深度導(dǎo)讀教學(xué)成果 （9）你對老師的深度導(dǎo)讀教學(xué)方式，感覺如何？ （8）你對老師的深度導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容，感覺如何？ （7）你對老師的深度導(dǎo)讀教學(xué)計畫，感覺如何？ （6）你覺得孩子能完成小小讀書人的閱讀筆記 （5）你覺得孩子能完成這本

17、書的內(nèi)容學(xué)習(xí)活動單 （4）孩子會對您說出讀完這本書的心得 （3）孩子會和您分享教學(xué)過程中的內(nèi)容 （2）你對孩子會說出書中的大意 （1）孩子會告訴您目前正在閱讀的書名作者 很不滿意不滿意滿意這本書的深度導(dǎo)讀： 由於傳家寶被的導(dǎo)讀，使我們班班展開了他們前所未有的多元學(xué)習(xí)活動。像裡面的黑白大公開裡古早黑白照片的展示活動，吸引了多數(shù)家長的高度配合。有的特地開車回南部拿；有的它看成價值連城的寶物，再三叮嚀孩子要謹(jǐn)慎處理。而傳班百衲被的縫製，先前從家中習(xí)得的簡易手紅，更是親子交流的美好時光。未來家長的適度參與，更是閱讀教育養(yǎng)成的另一股洪流。傳家寶被導(dǎo)讀完畢，大部份的家長在家長回饋單給予老師大都是正向的鼓勵

18、，希望老師能持續(xù)這樣的教學(xué)活動，給予孩子多向思考的機(jī)會。但有一位家長覺得老師在學(xué)校的教學(xué)計畫、內(nèi)容及方式，未能具體得知，若要在問卷上回答的確有些為難，而且每次導(dǎo)讀完一本書，都要家長與孩子在家互動，對於不擅於在家長面前表達(dá)的孩子，這樣的情況反而會給親子帶來負(fù)面的溝通。也有一位家長擔(dān)心老師的深度導(dǎo)讀教學(xué)，會影響正常課業(yè)的學(xué)習(xí)。最後一位家長覺得每次導(dǎo)讀完一本書，家長要寫一次的回饋單，會增加他們不必要的負(fù)擔(dān)，他認(rèn)為學(xué)生的回饋比家長的回饋單來得重要。而我針對第一位家長給予的答覆，是在班親會或?qū)W校日時老師會對課程計劃做說明，可是以本學(xué)區(qū)的家長參加率約45%的情況來說，多數(shù)家長未能得知教學(xué)狀況，只能給予書面

19、通知。而深度導(dǎo)讀只是課程中的一小部份，是否需要大費(fèi)周章，鉅細(xì)靡遺的轉(zhuǎn)達(dá)給家長知道，還是老師以她的專業(yè)自主的知能做她的教學(xué)，不必理會家長的質(zhì)疑，以實際的行動持續(xù)有理念的教學(xué)。也許以我們班上目前的狀況，家長回饋單暫時不需要存在。令人欣慰的是，我們班盛禾小朋友，把上完這本深度導(dǎo)讀的感受發(fā)表出來，刊登在遠(yuǎn)流出版社的親子共讀?？绺郊?；之後曾健壹小朋友也相繼在國語日報投稿獲登如附件二。其他的小朋友也把他們的心思和創(chuàng)意，展現(xiàn)在傳家寶被裡，留下一個美好的回憶。傳家寶被深度導(dǎo)讀，在我們師生的互動雖是一個好的開始的嘗試。但這樣的方式，在不同的班級，因為成員組合不同，觸動的氛圍及老師引領(lǐng)的知能不同，其結(jié)果也必然

20、不同，但只要老師與學(xué)生肯適度的參與，雖由不同風(fēng)格的老師帶領(lǐng)，學(xué)生，分享彼此的想法和經(jīng)驗，也會發(fā)展出另類的創(chuàng)意空間。老師對於教學(xué)方法、知能不斷的創(chuàng)新，互相觀摩，擷取優(yōu)點(diǎn)，共同成長，給孩子營造一個優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍，應(yīng)該是值得我們?nèi)ビ眯牡?！小朋友?nèi)化的情境和經(jīng)驗的表述是被激盪出來的，老師是主動的操手。因此，給孩子一根釣魚竿，教他如何釣魚，這樣帶的走的東西，身為老師的我們，要念茲在茲??！柒、學(xué)生閱讀後訪談 從去年四月份開始，深度閱讀在我們班進(jìn)行後，這一年來學(xué)生們到底有哪些想法，他們在閱讀動機(jī)、態(tài)度上到底有了哪些改變，我設(shè)計了幾個訪談的大綱，訪問了全班，記下了實錄內(nèi)容，但因為限於篇幅，只得將小朋有的真言真

21、語，摘要下來：（一）上完深度導(dǎo)讀的閱讀課後，你的讀書方式有沒有不同？如果有，那是什麼樣的改變？1.維哲：現(xiàn)在朗讀故事的內(nèi)容會比較順口，想要再念下去。2.競文：看書一下子就是過去。很少去思考裏面的內(nèi)容?，F(xiàn)在邊看會去邊想內(nèi)容大意是什麼。3.啟仁：只看注音符號的內(nèi)容，偶而注音符號看膩了會看看國字，看國字看久了，比較愛看國字的部份，現(xiàn)在有時沒有注音的故事內(nèi)容我也愛看。4.孝倫：覺得閱讀是一件很無聊的事。現(xiàn)在越讀越有趣。5.育儒：讀課外書沒有老師教都是隨便讀一讀，很快看完而且很容易就忘記，現(xiàn)在老師會帶我們做很多活動，讀完以後會自然而然的記起來。6.姿樺：喜歡一直重覆看同一本書，不太喜歡去接觸不同種類的課

22、外書。可是上過閱讀課後，我就比較喜歡看別的書。7.盛禾：看課外書常會跳過去，遺漏了很多重要的地方。後來上閱讀課老師會讓我們輪流唸書的內(nèi)容，久而久之，看書時也會一個字一個字的往下看，看到完為止。8.彥齊：以前常愛看很多字的書?？吹貌荒蜔r，也喜歡挑著看，現(xiàn)在閱讀能力比較強(qiáng)所以一口氣就看完它。9.傅森：看到我不會的地方就不看。然後跳到別的地方，現(xiàn)在我會把它看完才換另一本看。10.璿傑：沒有看過繪本(沒有文字的)，現(xiàn)在看了類似燈塔這樣沒有文字，比較能了解圖裡的函義。11.智勳：看到不喜歡或不懂得內(nèi)容，就會停下來去看別本，會斷斷續(xù)續(xù)的，。很慢很久才看得完一本書後來老師教我們之後，我就會完完整整的把書的

23、內(nèi)容全部讀完，也.能知道它裡面在說些什麼，以前讀課外書，而且閱讀的速度加快了。12.語昇：看到不懂的地方，不會想去了解，現(xiàn)在遇到不明白的地方，我會想要弄懂，或去問老師。13.雅媛：翻開目錄去挑自己喜歡看的部份，其他都不看；現(xiàn)在，會從第一部份開始，按照順序的往下看完。14.發(fā)?。阂郧翱磿鴷糇约河X得比較精采的部份看，像打鬥動作，吸引人的圖片現(xiàn)在比較有耐心會一頁一頁的看，不太會跳著亂看。15.虹均：我只會去認(rèn)注音符號，看的時後看得很慢很慢，一字一字的讀，常常在一句讀完之後，忘了上一句是什麼?，F(xiàn)在比較不會這樣。16.展延：以前一天看一本書。現(xiàn)在一天可以看兩本書。(該生就讀資源班，記得當(dāng)初新接到他的時

24、候，上課非常不專心，也沒有耐心，看書時間喜好東張西望，如今語出驚人，令人刮目相看)17.采蓉：只看圖不看字，而且太多時候只看注音符號，現(xiàn)在會先看文字，再看圖對照其中的意思。18.傅森：只看書名，不會去看作者，出版社，插畫，作者，現(xiàn)在會去注意它的作者是誰，那一家出版社，是還會去看序。是一本怎樣的書(老師提示：是一本怎樣的書在哪裡可以發(fā)現(xiàn)？在序裡會介紹。)19.虹萱：看到不喜歡的圖案的部份。就很快的翻到下一頁。也從不去想內(nèi)容在說什麼，分析圖案裡面在畫什麼。現(xiàn)在我們會去探討圖中的意思，就算整本書朋友的回答有百分之九十九都認(rèn)為不同於從前，從中也看到了一些他們成長的痕跡。(二)上閱讀跟同學(xué)一起討論問題時

25、，你會有什麼感覺？為什麼？小朋友回答如下：1.維哲：我覺得我好像長大了。因為長大了以後，經(jīng)常要開會，開會時用討論來解決一些事情。我們的閱讀課需要常常討論，讓我有長大的感覺。2.啟仁：我覺得心理毛毛的。因為我發(fā)表時。大家都會注意看著我，很專心的聽我說話。萬一有突槌的狀況，會被大家笑，覺得不自在。(老師補(bǔ)充說： 印象中，你每次的發(fā)表都說得不錯，而且很精彩。這時，一群人附和著老師的話點(diǎn)點(diǎn)頭，於是老師乘勝追擊的說： 那表示你每次在發(fā)表之前，會用心思考，努力的想要說出自己心中的話，在過程中你一邊組織，一邊發(fā)表，但同時你又看到大家很期待聽到你說話的內(nèi)容，你的表情是那麼專注，而你的話語又那麼吸引著大家，所以

26、你一時 之間，覺得自己膨脹了，感覺毛毛的，這時老師走到他的面前，把他帶到跟前摸摸手臂問： 你現(xiàn)在還覺得毛毛的嗎？ 啟仁點(diǎn)頭示意，老師深感歉意的說： 不好意思，真辛苦你，這一年來辛苦你了。不過，明天老師請你們喝喝奶茶之後，可能會好一點(diǎn)。小朋友咯咯的笑聲在教室裡此起彼落著。3.柏欣：我和同學(xué)一起討論時感覺自己好像是一位異能者，常會把藏在文章裡面的言外之意給糾出來。而那些言外之意就好像小鬼藏不住，一直給糾出來審判一樣，很好玩。(可能電影看太多了，聯(lián)結(jié)的異能很強(qiáng))4.俊睿：我覺得我們好像一群工人，討論問題時，就像工人在挖土一般，越挖越深，而每個人挖出不一樣的東西的時候，就像我們對問題找到不同的答案那樣

27、多彩多姿。5.孝倫：我覺得我想的常常會不夠周到，討論時我會聽一聽別人的看法，可以讓我進(jìn)步，學(xué)習(xí)得更快。6.菀翎：我覺得很有趣。因為可以聽一些好笑的內(nèi)容，有時候自己想不到的地方，會從別人那兒聽到，收穫很多。7.欣儀：和別人討論好像蓋房子一樣，會越蓋越高，找到很多寶藏那樣滿足。8.智勳：我覺得我像一個去埃及探索的探險員，會進(jìn)去金字塔裡不同層樓的地方，找尋新奇的東西，討論時就像去挖別人的保藏，成為自己的寶物，擁有別人的優(yōu)點(diǎn)(老師贊歎的說：哇！每個人都有豐富的寶藏在自己的頭殼(臺語)裡面，真羨慕！。9.傅森：我在討論時，覺得自己就像一個潛水人員。我在大海中可以越潛越深。像我們班的討論。越討論就越深。潛

28、水人員可以到各種不同的稀奇古怪魚，就像我們討論後找到許多不同的更稀奇的答案一樣。10.彥齊：我在和同學(xué)討論的時候。就像一個衝鋒掃射員。因為每當(dāng)大家討論時，我就會努力想出一些點(diǎn)子(子彈) ，趕快要把它發(fā)表出來(掃射出來) 。11.詠盛：我覺得和大家討論時我會很緊張。因為我怕有時說錯。會讓大家取笑。(老師插嘴反問：你有沒有想過用什麼方法，讓自己不要緊張，或有什麼話要告訴同學(xué)，請大家配合你的。只見他堅決的搖頭說： 沒有！老師想他那一副義無反顧的表情，可能他願意享受”緊張”吧！(三)看完書之後，你為什麼會想要把你的看法提出來補(bǔ)充，跟別人分想呢？小朋友的回答如下：1.銘偉：因為我想打破沙鍋問到底，才能知

29、道書裏面真正的意思。2.競文：如果把想法說出來。發(fā)現(xiàn)有不對的地方。同學(xué)就會提供我很多不同的意見。有時我說得比較恰當(dāng)?shù)脑?，同學(xué)也拿去當(dāng)作補(bǔ)充的參考。3.育儒：因為沒有說出來，心理覺得悶悶的，沒有辦法和大家享受閱讀的樂趣。4.盛禾：如果我說得不好，大家會幫我修正，如果我說得好，同學(xué)可以聽進(jìn)去，再把他更好的意見說出來交換之後，就會越來越好，越來越精采。6姿樺：如果我說了不錯的內(nèi)容，同學(xué)可吸收我的知識，而我就像老師一樣，可以教一教別人，很有成就感。7.語昇：如果我沒有把想法提出來，我覺得我就像站在旁邊看熱鬧的陌生人一樣，豪無感情，但如果我說出來的話，我有就跟班上同學(xué)打成一片。8啟仁：偶而會碰到老師要大

30、家提出意見而一時提不出來的時候，我會很想站起來把一些好笑的事情，講出來讓大家笑一笑，刺激一下大家的思考。如果我有好的想法，我會很想要說出來，心裡比教舒暢，不說出來我的心裡癢癢的，很難過。9.盈瑜：我不太敢說話，因為怕說得不好。(這句是老師替她說的前言) 。我會先寫在心情小語上(這是本班聯(lián)絡(luò)簿上的園地)，然後，錄音好再放給大家聽。(對於一向怯於發(fā)言的她，希望這樣的閱讀情境，能讓她早日突圍。)(四)你喜不喜歡上閱讀課？你喜歡上閱讀課的哪一個過程？為什麼？ 實錄小朋友的回答有：教學(xué)流程學(xué)生所持之理由活動設(shè)計1.因為有時候老師會讓我們玩遊戲，也會寫一些好玩的東西，例如：令我很開心，所以我喜歡。(念穎)

31、2.有時候活動完，我們可以賺到一些好吃的東西享受，這也是一個活動?。∮械幕顒訒絹碓胶猛?，就會一直想做下去。(柏欣)3.因為當(dāng)我只看到書的標(biāo)題覺得不喜歡，就不想去看。但當(dāng)老師帶我們一直看下去之後，慢慢的我開始喜歡起來了。我比較喜歡活動的時候，有時笑在心裡，有時哈哈大笑，彷彿看了很有趣的節(jié)目之候，覺得很有意思。(虹萱 )4.因為我們?nèi)昙墪r大家一起縫傳班寶被，縫來縫去，讓大家感到很溫馨，而且那一件傳班寶被是獨(dú)一無二的作品，感覺很好。(璿傑)5.看書的內(nèi)容有時候雖然有趣，但看久了有時也會有一點(diǎn)無聊，這時候，我們就可以做一些比較有趣的事。(盛禾)討論活動1.因為說話的時候大家都很輕鬆，不必死盯著書本

32、內(nèi)容，而且可以一起分享別人所知道的笑話、常識、或是錯的地方，不會死氣沉沉的，也不會寂寞。(啟仁)2.因為有時候同學(xué)的發(fā)表，會很好笑(競文)3.因為有時候大家會討論很有趣的事情，令人開懷大笑。不會像在家裡自己看書那樣無聊。(發(fā)俊)4.因為我都會盡力去想，不像平常不太會愛用頭腦去想。另外也喜歡進(jìn)行活動的部份，那時可以學(xué)到一些技能，例如：畫畫，縫東西，製作道具。(維哲)閱讀活動1.因為看書的內(nèi)容可以挖掘一些有趣的事，所以我喜歡讀書的內(nèi)容。(俊睿)2.因為這時候的閱讀速度，不會受到全班一起輪流讀的影響。因為有一些人會讀得比較慢，我就會等不及想要快速的去，看自己很想知道的部份。(彥齊)3.有時看到某些內(nèi)

33、容時，就會覺得彷彿自己是書中的人物，跟作者有同樣的心情和想法，感到很舒服很有趣。(采蓉)4.因為看到精彩的內(nèi)容，我會帶回家和爸媽一起討論分享。(姿樺)5.以前看書的時候愛搞笑，現(xiàn)在比較不會了。(展廷)欣賞批評1.因為這樣可以知道自己那裡畫得不好，把別人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)起來，就可以增加比較多的知識(育儒。)2.因為有時候我的想法可能會有一點(diǎn)錯候，當(dāng)同學(xué)批評我的時候，我明白之後會把它修改一下，以後就不會錯下去。(孝倫)3.因為我有不好的地方別人會跟我講，別人有不好的地方，我也會跟他講，這樣，我就可以更進(jìn)步，變得更厲害。(傅森：)提問題1.因為聽到別人的提出的問題的時候，會驚覺別人怎麼會想到這樣的問題，是我

34、都沒想到的，然後大家就會想到更多的問題，感覺好像會讓我們進(jìn)步，不像以前看書的時候不太會思考，現(xiàn)在就比較會思考。(.語昇)以上都是喜歡的回答，當(dāng)然除此以外，我也問了否定的答覆，結(jié)果幾乎是百分之九十九的小朋友持喜歡的理由，令人不敢相信。 有部份小朋友意見相似的，就不再摘錄。(五)上完閱讀課以後，你覺得比較會看書了嗎？是怎樣的情況？ 基於面子的問題，小朋友肯定是回答比較會但從他們立即的反應(yīng)和敘述的理由來看，我不得折服於他們不是只為了面子的問題而已。以下是小朋友的實錄：1.智勳：我比較會。老師教我們要專心一致，這樣才能真正了解書中的每一個字，每一個詞的意思在說什麼。2.菀翎：比較會了。我以前不太專心看

35、書，也沒有看很多書，看書時也不愛念出來，現(xiàn)在書也看得比較多，朗讀起來比較順口。3.佳陵：以前我都沒有把書看得很仔細(xì)，每次總是隨便翻一翻，現(xiàn)在這樣的閱讀，我比較喜歡，因為可以從書中了解很多新的知識和增加一些想像力。4.虹均：我以前一有空閒，不會去找書看，現(xiàn)在如果一有時間，我就會常常找一些書來看。5.雅媛：以前看書時會覺得很無聊，現(xiàn)在因為老師常會用一些比較好玩的方法教我們閱讀，令我覺得很有趣。6.銘偉：以前看到不會的字就跳過去一大堆，看都沒看清楚。當(dāng)然，很多內(nèi)容都不懂，然後就放棄不看了，可是現(xiàn)在比較有點(diǎn)耐心了。7.奕翔：以前常?？吹揭话刖拖霌Q另一本，現(xiàn)在就不一樣了，我會一直想看下去，看到完為止。8

36、.欣儀：現(xiàn)在比較專心了，以前常?？匆幌戮筒粚Ｐ模プ鰟e的事。9.若瑋：現(xiàn)在我好多了，以前看書會很快地翻過去，不懂的字和詞也會跳過去，懶得去了解。上了閱讀課之後，遇到不懂的地方會去問老師或自己去查字典。10.詠盛：上完閱讀課之後，比較會讀書了，以前看到不喜歡的地.方就不看，字也看得超快，根本不管內(nèi)容，有時候還只看一看圖就晃過去，現(xiàn)在會慢慢看那些文字，然候再去看圖畫在說什麼。11.毅志：以前我只看圖，其他都不看，現(xiàn)在比較喜歡讀文字的部份。12.盈瑜：我也是只看圖，可是現(xiàn)在會開始欣賞一些有疊字詞的句子。13.盛禾：我以前看書不太愛喜歡看一些圖多字少，甚至沒有文字的書籍，但自後上閱讀課之後，老師會常常

37、帶著我們看繪本，例如：燈塔這類的圖畫書，發(fā)現(xiàn)它們是有很多內(nèi)容的書籍，有很多想像的空間，然後，我也就比較喜歡看這一類的書了。14.虹萱：以前媽媽常鼓勵我多看書，我就呼嚕呼嚕的隨便應(yīng)付過去，常常讀不到一分鐘就跑去看電視，現(xiàn)在比較好， 一打開書，先看字再看圖?，F(xiàn)在當(dāng)媽媽有時邀我一起觀賞電視時，我會拒絕說：不要了，我要去看書。媽媽就很意外的說：怎麼會變得這麼用功了。15.維哲：以前我常常看一下就不看了，有時候媽媽會拿一些沒有注音的故事書給我看，我都會不太想看?？墒抢蠋煏饶糜凶⒁舻臅o我們看，慢慢的，有時也會拿一小部份沒有注音的書籍給我們讀，現(xiàn)在我比較會接受了16.傅森：以前我會很沒有耐心看完一本書，

38、遇到不會的部份就跳過去，看得很快，可是現(xiàn)在一本書我不只看一遍而已，我還會去想看第二遍，第三遍，想了解這本書要講什麼要表達(dá)什麼。17.孝倫：現(xiàn)在上閱讀課老師會教我們做很多活動，以前都沒有，所以不喜歡?，F(xiàn)在我喜歡看書，而且看完一本書後，有時我也會自己想一些別的活動來做。18.彥齊：以前我打開一本書時，只會看內(nèi)容，從不看作者，出版社這些資料，現(xiàn)在一拿到書就會儘力去找找看，看有沒有什麼內(nèi)容沒有給我看到的。19.發(fā)?。何液蛷R以前一樣，但現(xiàn)在看了一本書收穫很多之後，會去記住作者是誰，而且常常會找出和作者相關(guān)的書籍來看。20.育儒：我比較會看書了。自從被老師閱讀之後顯得比較專心，也會一字一句的閱讀清楚，不

39、像以前看了幾頁就看不下去了。21.競文：我以前認(rèn)為只有文字的書，不像漫畫書那麼吸引我，所以沒有一次會好好的把書看完可是現(xiàn)在，老師帶我們閱讀時，常常會穿插一些比較有趣的活動，我會想要把它們看完。22.語昇：我以前看書只固定看一些種類的書，現(xiàn)在這樣的閱讀方式，讓我會想要向以前沒看過的書，或不喜歡看的書挑戰(zhàn)23.柏欣：從小我就有一種習(xí)慣，就是每次先看封面、標(biāo)題喜歡不喜歡，不管內(nèi)容好不好。有時就算內(nèi)容不錯我也不看，可是現(xiàn)在的我不一樣，你們知道為什麼會有這樣的改變嗎？因為游老師是我們班閱讀的祖師爺??！(六)你覺得你比較喜歡自己讀的閱讀課，還是和大家共讀的閱讀課？它們有什麼差異？實錄小朋友的回答：1.啟仁

40、：我喜歡自己讀，也喜歡共讀。班上共讀可以一起分享經(jīng)驗，討論不同的內(nèi)容。如果自己讀，我會偏愛那些機(jī)械、車子、船之類的書籍，可是那樣的讀法始終沒有讓我和班上的人一起讀，那樣，可以找到同樣嗜好的話題交流。2.姿樺：我比較喜歡和大家一起共讀，因為自己讀比較缺少樂趣，但是共讀的話可以討論，談到一些比較好玩的東西。3.柏欣：我比較喜歡大家一起讀，因為大家一起讀的時候，可以做很多好笑又有趣的活動，可是自己讀，讀完就好像沒有事可以做那樣無聊！4.語昇：我喜歡自己讀一本書。因為一起讀時有人會讀得很慢，我不太想等待，想依自己的速度一直讀下去。5.采蓉：我比較喜歡共讀，因為自己讀很孤單，沒有人教你如何思想，感覺沒有那麼充實。可是一起讀可以和同學(xué)把問題解決掉，很棒。6.虹萱：我喜歡自己讀也喜歡和大家一起讀。自己讀時有些句子會記起來，大家讀時，每