淺談初中生物課堂生活化的教學(xué)實踐

1、淺談初中生物課堂生活化的教學(xué)實踐摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，三尺講臺不再照本宣科，在新課改標(biāo)準(zhǔn)下“生活化教學(xué)”應(yīng)運而生。所謂生活化教學(xué)，就是植根于學(xué)生的現(xiàn)實生活，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實生活，提升生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)狀態(tài)。課堂生活化教學(xué)，既能以課本知識為主源，又不受課本知識的限制，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識和運用知識解決實際問題能力。關(guān)鍵詞：生物學(xué)理論知識生活實踐生活化教學(xué)引言從學(xué)科本身來講，生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ畹囊隆⑹?、住、行息息相關(guān)。從新課程新課程標(biāo)準(zhǔn)來講，倡導(dǎo)“注重學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，確定了課程與社會生活的連續(xù)性，使新課程根植于

2、學(xué)生生活的土壤，使學(xué)生把生物科學(xué)知識與生產(chǎn)實踐應(yīng)用有機融合，基于這個課標(biāo)理念和初中生認(rèn)知基礎(chǔ)及規(guī)律，教師在課堂上運用生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，促使課堂從“生活中來，到生活中去”，讓生物學(xué)知識顯得更加具體化，讓學(xué)生體驗到知識是貫穿生活的，對日常生活生產(chǎn)有重要作用和深遠(yuǎn)意義。一、課前指導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，增強生活體驗，獲得感性認(rèn)識對于生活中的很多現(xiàn)象，學(xué)生很少會去注意，即使注意到了，也不會將它們與自己學(xué)習(xí)的學(xué)科聯(lián)系起來。因此教師有必要在課前給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，除了預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生去觀察與課本知識相關(guān)的生活現(xiàn)象，體驗相關(guān)的生活實踐，使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識，帶著好奇和疑問去學(xué)

3、習(xí)生物學(xué)知識，學(xué)習(xí)就不會顯得枯燥無趣，而會使學(xué)生變被動接受知識為主動探究問題，所謂好之者不如樂之者，為輕松、活躍、高效的課堂打下一個良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)綠色植物的生活方式之吸收作用的知識時，課前讓學(xué)生分組做兩種實驗，實驗一：用鹽水泡黃瓜和清水侵泡黃瓜。二：用清水澆花和高濃度的肥料溶液澆花。觀察兩種實驗發(fā)生的現(xiàn)象。通過這樣的生活體驗，讓學(xué)生從中找出實驗共性，再到課堂探究植物細(xì)胞吸水和失水的原理，從而循序漸進(jìn)到植物吸收作用。這個內(nèi)容講完之后，我問學(xué)生：假如我不小心施多了肥料，還有補救辦法嗎？很多學(xué)生能夠說出，可以澆更多水稀釋土壤溶液，以防燒苗。教學(xué)實踐表明：指導(dǎo)學(xué)生課前去觀察生活現(xiàn)象、體驗生活

4、實踐，不但能獲取一定的感性認(rèn)識，而且還能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程知識興趣。二、充分利用多媒體平臺呈現(xiàn)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境直觀、具體、生活化的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的實效性。運用圖文聲視集一體的多媒體平臺可以將人們?nèi)粘５纳瞵F(xiàn)象直觀、具體的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，用這些實例引入新的知識內(nèi)容，能抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生頓時產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授綠色開花植物生活史之生殖器官的生長時，我播放了植物開花之后，引來蜂蝶采蜜，隨時間過去，枝頭的花瓣等逐漸凋零，雌蕊柱頭和花柱逐漸萎縮，子房逐漸變大，隨時間推移變成了一個飽滿的桃

5、子的畫面，多媒體形象生動了體現(xiàn)了生殖器官的演變過程，從鮮艷的花朵（易以學(xué)生辨認(rèn)花的結(jié)構(gòu)），多彩的蜂蝶（促進(jìn)傳粉，建立精卵結(jié)合的橋梁），到豐潤的果實（生殖器官的演變規(guī)律），給學(xué)生以美好的視覺感受。運用多媒體呈現(xiàn)生活實例，一方面激起了學(xué)生的求知欲望，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)植物器官生長演變的規(guī)律。三、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力，強化學(xué)以致用21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，只有將知識轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力，才能體現(xiàn)出它的價值。新課標(biāo)明確教學(xué)要實現(xiàn)三個維度的目標(biāo)、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用。”因此，教師在生物教學(xué)中應(yīng)注

6、重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，讓學(xué)生真正感受到知識的魅力。例如，在講授綠色植物生活方式之吸收作用（植物的生活需要無機鹽）的有關(guān)知識時，我在課前一段日子給學(xué)生布置了一個動手實踐的任務(wù)：分好學(xué)習(xí)小組分別用清水、土壤溶液栽培的植物，在上課時給全班同學(xué)展示出課前培養(yǎng)的玉米幼苗長勢，讓學(xué)生直觀地作出對比，從而總結(jié)出植物生活需要無機鹽；在學(xué)習(xí)“植物生活需要多種無機鹽以及不同無機鹽對植物生長的作用”的知識時，我?guī)W(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的小農(nóng)場進(jìn)行觀察活動根據(jù)各種蔬菜長勢的不同，向菜農(nóng)解釋為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并提出自己的建議；根據(jù)蔬菜主要收成的部位不同，提出怎么做可以增加產(chǎn)量的建議。由此可見，當(dāng)知識真正的轉(zhuǎn)化為

7、能力，也就打破了以往學(xué)生對書本知識學(xué)了又沒用的偏見，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科與生產(chǎn)實踐的強烈關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生“學(xué)以致用”的認(rèn)識。四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，善于運用生物學(xué)觀點分析和解釋相關(guān)現(xiàn)象在人們的日常生活中，與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象隨之可見，缺乏的是關(guān)注這些現(xiàn)象的慧眼和能夠多問幾個為什么的意識。因此，生物教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，學(xué)會運用所學(xué)的知識對其進(jìn)行解釋。比如，學(xué)習(xí)了綠色植物生活方式之蒸騰作用后，問學(xué)生為何“大樹下好乘涼？為何秋天樹落葉？寒冷季節(jié)，環(huán)保人員為何給樹干涂上一層漆？”有一個學(xué)生在寫學(xué)習(xí)生物學(xué)的心得時，提到通過學(xué)習(xí)生物學(xué)我現(xiàn)在能告訴自己的父母，在水稻生長的不同時期，應(yīng)該施哪種

8、肥料，對水稻生長有何作用；還講到自己終于明白，以前父母在水稻即將開花結(jié)果的時期，施了尿素，導(dǎo)致稻稈長勢非常繁茂，影響了稻谷收成的原因尿素屬于含氮無機鹽，能促使植物枝葉繁茂。透過我們生活的世界，利用生物學(xué)知識對生活現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋，讓生物教學(xué)生活化，給學(xué)生帶來了樂趣的同時也提升了學(xué)生的成就感?？偠灾?，生物這門學(xué)科是一門貼近大自然，貼近人們?nèi)粘Ｉ畹目茖W(xué)，我們的生活中蘊藏著無窮無盡的教學(xué)資源。因此，在教學(xué)過程中，我們要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗，加強課本知識與生活的聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中有效加入典型的生活化的知識，豐富學(xué)生的知識量，拓展他們的思維，讓學(xué)生從中感受到課本知識對生活生產(chǎn)的重要作用和深遠(yuǎn)意義。實現(xiàn)課堂“從生活中來，到生活中去”，為學(xué)生今后的生活