積極構(gòu)建 高三英語寫作教學(xué)模式

1、 積極構(gòu)建 “高三英語寫作教學(xué)模式” 劉向陽 鄭州外語學(xué)校Add: 河南鄭州河南省鄭州市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)楓楊街Tel: (0371) 5561506(辦)7947585(宅) 摘要：高考英語試題中書面表達在高考英語試題中有著不可忽視的比重。而高三學(xué)生在寫作中常犯基礎(chǔ)知識性錯誤和技巧性錯誤，足見寫作教學(xué)的重要位置。 在平時，我把高三寫作教學(xué)劃分為三個階段。 第一階段重點是解決基礎(chǔ)性錯誤。為此，我加強了英語基本結(jié)構(gòu)教學(xué)。 第二階段重點解決技巧性錯誤，教會學(xué)生實用的寫作技巧并加以訓(xùn)練。具體方法有： 盡量采用較復(fù)雜的詞匯和原汁原味的短語、習(xí)慣用語來代替一般單詞、詞組，避免中式英語，使表達更加地道; 盡量

2、采用長短不一、結(jié)構(gòu)不同的句子，避免單調(diào)平淡，使表達更加豐富多彩; 適當(dāng)使用過渡詞語及必要的各類狀語從句、賓語從句 、定語從句 等，避免結(jié)構(gòu)松散無力，使整篇文字渾然一體; 適當(dāng)變化句子的語序，交叉使用分詞結(jié)構(gòu)，不定式短語，及強調(diào)句、省略句、感嘆句、倒裝句等，避免呆板機械，使句子跌宕起伏、生動活潑；注意語言表達的連貫性，即：使用銜接詞或過渡詞以及插入語，同時，向?qū)W生簡述高考可能涉及到的應(yīng)用文、說明文、記敘文、議論文、描寫文和看圖作文的特點。第三階段重點解決英文寫作的規(guī)范化問題和臨場應(yīng)變能力。應(yīng)該向?qū)W生明確提出“寫作模式”的概念，并進行限時模擬寫作訓(xùn)練。在教學(xué)中，我總結(jié)了如下條寫作步驟: 審題、列提

3、綱、起草、潤色、校訂、謄寫。需要強調(diào)的是：教師批改是寫作教學(xué)的有機組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價?？傊?，高三英語寫作教學(xué)應(yīng)該大力加強和完善, 但英文寫作是一個學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，到高考時才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌、下筆如有神，拿到理想的高分。關(guān)鍵詞: 高三寫作 重要性 三個階段 技巧、文體 模式 批改一. 問題的提出 高考英語試題的最后一道大題書面表達在高考英語試題

4、中占25分，有著不可忽視的比重。它足可以說明寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而高考現(xiàn)狀卻不容樂觀，部分學(xué)生由于平時缺乏足夠的訓(xùn)練，所以對英語寫作要么感到無從下手，充滿畏難情緒，只管寫些Chinglish（中式英語），權(quán)作心理慰藉；要么用詞不當(dāng)，構(gòu)句無章，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質(zhì)量可言。特別是近2年來，隨著高考英語評分標(biāo)準(zhǔn)細則對書面表達提出了更高的要求, 考生在本部分的平均得分率明顯倒退，僅僅維持在剛剛及格的水平。雖然一些重點學(xué)校高三學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了展望未來或新概念等高級教材，學(xué)生的詞匯量已遠遠超出普通學(xué)校的高三學(xué)生，但其寫作水平和高考新的標(biāo)準(zhǔn)相比，仍然有一定的問題

5、。因此, 高三英語寫作教學(xué)就顯得非常的必要和迫切。二. 高三英語寫作教學(xué)的重點 高三英語寫作教學(xué)的重點是什麼呢？在寫作方面和高考新的標(biāo)準(zhǔn)相比，高三學(xué)生的不足之處可歸納為以下類： 第一類是基礎(chǔ)知識性錯誤。考生在書面表達中，最常見的毛病是“中文式英語”，比較典型的例子有: If you want money. I have no. If you want life, I have one . (要錢沒有，要命有一條)。 Though we felt tired ,but we still managed to set up the camp and to make a fire. 句中的but 應(yīng)

6、該去掉。再如， There was many young people decided to make great contributions to our mother-land. 而正確的句子應(yīng)該是There was many young people who decided to make great contributions to our motherland. 又如, Li Ming put up the tent , and I set fire to cook food . 其中，set fire而言是個不可原諒的錯誤，set a fire to a place系縱火燒某處，顯

7、而易見是make a fire這個詞組沒有掌握。造成這種錯誤的原因是平日積累太少，或沒記準(zhǔn)意思及用法。 我的一些學(xué)生在練習(xí)2002年高考英語書面表達時出現(xiàn)了以下的錯誤：1） 不少同學(xué)在表達應(yīng)支付工人工資這層意思時，原本應(yīng)說40% of the students think fees should be charge , for you need money to gardeners and to buy plants and young trees但是一部分同學(xué)寫成40% of the students think fees should be charged, for need money

8、to pay the workers 這樣寫的結(jié)果，使得for引導(dǎo)的第二分句少了句子的主語。2）有的同學(xué)在表達“如果公園 不收 門票，從哪兒弄錢去 付 工人工資哪？”時這樣寫道 “From where to get money to pay the gardeners if dont get entrance fee? 高中同學(xué)都能明白這個句子的意思，因為大家都是中國人，又讀過表格中的信息，但對一個以英語為母語的外國人就不一樣了，他們很難想到if后邊的意思，顯然這是一個 缺少主語的復(fù)合句。正確的英語結(jié)構(gòu)應(yīng)為:where can we get money to pay the gardeners

9、 if the parks dont get entrance fee? 3）不少同學(xué)把40% of the students are against the suggestion.（或whereas 40% of the students have the opposite opinion.）寫成40% of the students against the suggestion. 少了動詞。由此想到平時的日常英語學(xué)習(xí)中，有不少同學(xué)在寫support(支持)的反義詞時，將against 作為首選，而忽略了against的詞性。這其實是中國人學(xué)外語過程中常犯的錯誤。4）有同學(xué)這樣表達“應(yīng)收門票

10、但價位不能太高”：The price shouldnt be expensive，忽略了price，peed, temperature 是high 與low的關(guān)系，物品才能cheap與expensive呢！ 以上分析說明，許多同學(xué)的基本功仍然急需加強。 第二類是技巧性錯誤。例如，給英文報紙寫信，原本應(yīng)是I am writing to tell you about discussion weve just had about whether an entrance fee should be charged for parks. 但不少同學(xué)都寫成I want to tell you about

11、discussion weve had about whether an entrance fee should be charged for parks 就I want to tell you而言，本身沒有錯，但用在此處, 一看就是中文的思維模式, 不符合英語習(xí)慣。 還有，相當(dāng)一部分同學(xué)不會使用承上啟下作用的連接詞、過渡詞組及過渡句，短文寫得生硬干巴（限于篇幅，就不贅述了）。 應(yīng)注意的是，目前高考有關(guān)書面表達的評分標(biāo)準(zhǔn)已對句子結(jié)構(gòu)有了更高的要求，應(yīng)有“較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯”。例如，以下習(xí)作就比較好: Charging entrance fees will no doubt keep some

12、 people away. What is more , it will become necessary to build gates and walls, which will do harm to the appearance of a city. On the other hand, 40% of the students think that fees should be charged. 這里，whats more 和On the other hand作為承上啟下的過渡部分用得十分巧妙。從it 起至of a city 至是個結(jié) 構(gòu)較為復(fù)雜的句子 ，而no doubt keep so

13、me people away 無疑是較高級詞匯。 因此，高三英語寫作教學(xué)應(yīng)該注重這些對寫作技巧的訓(xùn)練。三. 高三英語寫作教學(xué)的整體安排和具體做法 在平時的高三寫作教學(xué)實踐中，我采用的是“寫作教學(xué)三步曲” 。即：把高三劃分為三個階段，以不同的教學(xué)內(nèi)容為載體，寫作教學(xué)分別有所側(cè)重。詳述如下： 第一階段：從高三上學(xué)期初開始到下學(xué)期第3周。重點是解決 第一類基礎(chǔ)性錯誤。 為此，首先，應(yīng)該加強英語基本結(jié)構(gòu)教學(xué)。因為英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓(xùn)練。鑒于幾乎所有的英語句型都是六種句型的擴大、延伸或變化，因

14、此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住六種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這六種基本句型記牢，不斷運用。六種基本句型是：(1) SV；(2) SVO；(3) SVOO；(4) SVP；(5) SVOC； (6) There be 句型。 同時需要指出的是， 六種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學(xué)生進一步進行擴句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，進行擴句練習(xí)。 其次，要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)的高三第三冊課文一些重點句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓(xùn)練，以加強句型教學(xué)。 第三，因為聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，因此，在日常的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。例如，在D

15、ialogue的教學(xué)中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學(xué)生把對話改寫成一段短文，從而為寫作打下基礎(chǔ)。而在Reading教學(xué)中，回答問題時要求學(xué)生必須用自己的語言， 還要讓學(xué)生用課文中的詞組進行復(fù)述， 使自己的寫作能力有了很快地提高。 同時，對于有些精彩的文章，要求學(xué)生進行縮寫練習(xí)，起到了非常好的效果。另外，在“Listening”教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽懂做完聽力練習(xí)之外，還讓他們把練習(xí)作為guide進行復(fù)述聽力材料，有時還讓他們寫在作文本上。 通過以上的各種寫作練習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握了六種基本句型，為下一步整體寫作水平的提高打好了堅實的基礎(chǔ)。 第二階段：從高三下學(xué)期第3周到第8

16、周。重點是解決第二類技巧性錯誤，教會學(xué)生實用的寫作技巧并加以訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才能寫出富文采、高品位的佳作來。具體方法有： (1) 盡量采用較復(fù)雜的詞匯和原汁原味的短語、習(xí)慣用語來代替一般單詞、詞組，避免中式英語，使表達更加地道;(2) 盡量采用長短不一、結(jié)構(gòu)不同的句子，避免單調(diào)平淡，使表達更加豐富多彩;(3) 適當(dāng)使用過渡詞語及必要的各類狀語從句、賓語從句 、定語從句 等，避免結(jié)構(gòu)松散無力，使整篇文字渾然一體;(4) 適當(dāng)變化句子的語序，交叉使用分詞結(jié)構(gòu)，不定式短語，及強調(diào)句、省略句、感嘆句、倒裝句等，避免呆板機械，使句子跌宕起伏、生動活潑。(5) 注意語言表達的連貫性，即：使用銜接詞或過

17、渡詞以及插入語，例如：because , but , therefore , instead , the most importance , besides , in addition , as a result .，whats more，furthermore, moreover, generally speaking, to be frank, to tell you the truth, 等。 同時，對各種文體特點、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達形式和技巧，用正確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的書面表達。下面分別簡述一下高考可能涉及到的各種文體的特點： (1). 應(yīng)用文（Practical Wr

18、iting) 應(yīng)用文包括書信、日記、便條、通知、請柬、介紹信等。通常應(yīng)用文都較簡短，它有自己的固定格式，有些應(yīng)用文連措辭都是相對固定的，如：欠條、請柬等。所以，應(yīng)牢記其不同的格式和措辭。應(yīng)用文的語言重在實用，力求樸實、準(zhǔn)確、簡潔。(2). 說明文 (Expository Writing) 即對某些抽象事物或現(xiàn)象用人們比較熟悉的事物的某些概念和生動的具體事例作比較說明，使之更容易領(lǐng)會。英語說明文的概念比漢語更為寬泛，一切旨在說明what, why, how的文章都是說明文。寫說明文應(yīng)該目的明確，材料準(zhǔn)確、翔實、語言簡練。在寫作方法上，可以按事物的時間、空間、結(jié)構(gòu)、邏輯順序來寫，也可以采取舉例、比

19、較、下定義等方法。(3). 記敘文 （ narrative essays） 記敘文即“故事”：他人的故事或自己的故事。故事最顯著的特點是它有情節(jié)，而故事的情節(jié)由故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成。寫記敘文要有鮮明的主題，充實、具體的內(nèi)容，層次分明，以記敘、描寫為主，兼有抒情和議論，但不宜過多。4). 議論文 （Persuasive /Argumentative Essays)提出論點并給出論據(jù)支撐、表明觀點。對議論文的要求是觀點正確，論據(jù)充分，語言精煉，論證合理，有嚴(yán)密的邏輯性。常用的論證方法是：歸納法、推理法、對照法、駁論法等等 。 5). 描寫文(Portrayal Essays) 描寫文是

20、一種用來描寫人、物或景的文體，也包括描寫人物的行動和心理活動。 寫描寫文應(yīng)該注意: 抓住主要特征, 切勿面面俱到; 描寫要詳略得當(dāng)、主次分明; 運用恰當(dāng)?shù)捻樞颍缑鑼懭宋飼r，往往要從上到下，由表及里，而描寫物時，常常從近到遠，由總體到局部，由主到次，切忌雜亂無章。另外，采用多種描寫手段，切忌平鋪直敘。比如，可以選用不同的單詞、詞組或句型表達類似或相近的意義，以收到異曲同工之效。6). 看圖作文(Writing With the Aid of Pictures) 該題型在高考中多次出現(xiàn)，是較為常見的書面表達形式。寫好看圖作文必須注意以下幾點: 要仔細觀察圖畫，理解圖畫所要表達的主要內(nèi)容，認(rèn)真分

21、析，確定所要表達的要點；對圖畫的描寫要重點突出，主次分明，不要面面俱到，甚至主次顛倒；對畫面的描述要具體，包括人物的表情、心理、行為及事件發(fā)生的時間、起因、經(jīng)過和結(jié)果；要注意一些寫作要求，根據(jù)要求確定所寫文章的格式、人稱、基本時態(tài)等，切不可匆忙下筆，而違背了寫作要求。第三階段：從高三下學(xué)期第8周到高考。重點是解決英文寫作的規(guī)范化問題和臨場應(yīng)變能力。在高考前這一關(guān)鍵階段，應(yīng)該向?qū)W生明確提出“寫作模式”的概念，使學(xué)生有章可循，并精選習(xí)題，進行限時模擬寫作訓(xùn)練，加強考生臨場應(yīng)變能力。在教學(xué)中，我總結(jié)了如下條寫作步驟:(1) 審題。仔細審題，吃透要求。對題目所提供的信息，一定 要認(rèn)真分析，理解透它的要

22、求，并確定文章體裁和時態(tài)；(2) 列提綱。明確內(nèi)容，把握要點。高考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內(nèi)容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學(xué)生在做題時明確這些內(nèi)容，把握住全部要點，理清脈絡(luò)，既不無中生有，也不要漏掉要點。應(yīng)要求學(xué)生在仔細考慮試題內(nèi)容后，將所規(guī)定的內(nèi)容及要求重新進行整理組織和排序，使它條理化，再以合適的口氣、身份從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M行表達。 (3) 起草。連詞造句，擴展要點，注意語言地道，表達恰當(dāng)。書面表達不同于漢譯英，它要求學(xué)生表達什么，學(xué)生就表達什么，較之漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生在做題時一定不要拘泥于對原料進行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達出來，要學(xué)會變通處理，變

23、難為易，一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式。如：他考試不及格 。如果你記不住fail in the exam，可以換成not pass the exam或not do well in the exam?？傊x用自己最熟悉的句式來表達，一定不要用沒有見過的句型。(4) 潤色。新的高考作文評分原則規(guī)定“評分時，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為: 內(nèi)容要點、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及語言的得體性?！边@里強調(diào)“應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；有效地使用了語句間的連接成分，便全文結(jié)構(gòu)緊湊；具備較強的語言運用能力”，所以， 非常有必要引導(dǎo)學(xué)生對草稿進行重新加工和修飾，即：學(xué)會盡量多

24、的使用掌握比較熟練的高級詞匯和比較有把握的復(fù)雜結(jié)構(gòu)以及適量地運用連接詞。我在日常的書面表達訓(xùn)練中，就不僅要求“達”，求“通順”，還要求“雅”，求“多采”，要注意變化句子的形式，多使用較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)或較高級詞匯。(5) 校訂。仔細檢查，認(rèn)真修改。在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查。檢查時要注意以下幾點：體裁，格式是否恰當(dāng)，寫信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文，要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯，每個句成份是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字?jǐn)?shù)是否合乎要求等等。 (6)謄寫。注意字體和書面整潔以及規(guī)范使用大小寫和標(biāo)點符號。但時間如果不夠, 則應(yīng)直接在試卷上進行寫作。 需要強調(diào)

25、的是：教師批改是寫作教學(xué)的有機組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學(xué)實踐，對于寫作訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生限時寫完（20分鐘），同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，有助于減輕教師修改作業(yè)的負擔(dān)，也有利于學(xué)生寫作水平的提高，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評。另外，我還讓學(xué)生有針對性的記憶一些優(yōu)美句子和好短語，以加強積累。四. 關(guān)于寫作教學(xué)內(nèi)容的思考 高三英語寫作教學(xué)應(yīng)圍繞高考進行，同時為學(xué)生將來的發(fā)展服務(wù)。其實，兩者是一致的。 我們可以看一下最近幾年高考作文的命題原則:1 提供給考生的模擬情境需真實可信，要求寫出的材料應(yīng)該有一定的實際意義。“用英