北師大版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除2018年最新教案第一單元分?jǐn)?shù)加、減法第1課時(shí)折紙異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。3、初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的能力4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。教學(xué)難點(diǎn)能正確計(jì)算異分母的分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)準(zhǔn)備課件，投影。一、復(fù)習(xí)引入1、看圖列式計(jì)算只供學(xué)習(xí)與交流2、口算1 33 21 55 +57 +79 +94111117_ _57-715 -1512 -12學(xué)生口算后，說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加減法是怎么算的？為什么可以將分子直接相加?3、

2、通分加7 和為5.3立和8123和5二、探索異分母的分?jǐn)?shù)加法。1、引入出示題目：小明和小玲分吃一個(gè)吃蛋糕，小明吃了這個(gè)蛋糕的1, « ,19，小玲吃了23他們一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？ 讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式2、討論：_ 1 1.一 .1 , 一，一2 +1得多少？學(xué)生可以估一估結(jié)果的范圍。比1大還是小，比1呢?資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除出示直觀圖：師：能否分子與分子相加，分母與分母相加？生獨(dú)立思考上述方法的正誤，小組爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)理由。小組反饋說(shuō)理由，其它同學(xué)可作補(bǔ)充生：應(yīng)該先通分再計(jì)算生：分?jǐn)?shù)單位相同了才能相加.，1 一 .一 1 一 .一 生：如：1的一份和1的一份所

3、表小的面積不同，所以不能直接將分子相加.3、課件再作展示相加的通分過程4、教師板書計(jì)算過程。三、方法遷移，探究異分母分?jǐn)?shù)的減法。1、出示問題2:小明比小玲多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：1 - 123反饋計(jì)算過程。三、鞏固練習(xí)。1、學(xué)生獨(dú)立完成練一練第1題的第二小題。補(bǔ)充1 -13 9小結(jié)揭示方法：異分母分?jǐn)?shù)加，減法先通分，使分母變?yōu)橄嗤?，再加減。2、做課本試一試3 5_9 14 + 810-6引導(dǎo)小結(jié)揭示方法：異分母分?jǐn)?shù)加，減法先通分，把分母不同的分?jǐn)?shù)化成分母相同分?jǐn)?shù)，再加 減。結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。3、做練一練第2題.3 11 1234 + 55 +33-55 1

4、7;±518 - 910 - 206+4 讓學(xué)生先估一估，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。集體訂正。注意通分時(shí)要先看分母是哪種類型，找好最小公倍數(shù)。結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn) 分?jǐn)?shù)。4、判斷下面各題是否正確，并說(shuō)明原因。3 2 _ _54+7=118 1 _ 83 _ 119 + 3 = 9 + 9=9資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除5 146 - 3 = 3 2 5 2 5、五年級(jí)（3）班全班同學(xué)參加大掃除，的同學(xué)掃包干區(qū)，兀的同學(xué)打掃場(chǎng)室，石 的同學(xué) 71456掃蜘蛛網(wǎng)，其余的同學(xué)打掃課室衛(wèi)生。請(qǐng)你根據(jù)以上信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并解答出來(lái)。異分母加減法練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)1 .進(jìn)一步

5、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。2 .能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。3.學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)鞏固異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和法則。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題。教具、學(xué)具簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法口算卡教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的計(jì)算法則。2、課堂練習(xí)1）計(jì)算1/4+2/5=5/6+7/12=5/7-1/3=2/3-7/24=2）解方程3/7+x=1/2x-3/5=1/33/4-x=2/3說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算分母不相同的分?jǐn)?shù)加減法。練習(xí)通分學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，后小組合作檢查，有錯(cuò)題的同學(xué)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在那里，怎么改正。完成后說(shuō)說(shuō)什么地方容易出錯(cuò)，應(yīng)該怎樣避免。學(xué)生先

6、說(shuō)說(shuō)解方程的方法和格式并先考慮什么地方容易出錯(cuò)。鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，并學(xué)會(huì)檢查。復(fù)習(xí)解方程的方法，和算理。教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程3）填一填1/2和1/3的（）不同，也就是（）不同，不能（）相加減。3、引導(dǎo)學(xué)生看書P65勺你知道嗎”可以老師一邊讀學(xué)生看書。遇到難理解的地方老師講解。它們的分母不同，也就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減。學(xué)生在老師閱讀中理解單位分?jǐn)?shù)。鞏固所學(xué)的異分母分?jǐn)?shù)加減法算理。資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除知道數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：1）計(jì)算2）解方程1/4+2/5=5/6+7/12=3/7+x=1/2x-3/5=1/35/7-1/3=2/3-7

7、/24=3/4-x=2/33）填一填1/2和1/3的（）不同，也就是（）不同，不能（）相加減。第3課時(shí)星期日的安排一分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算一、教學(xué)目標(biāo)1、 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。2、 理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。3、 能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。4、 培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識(shí)，體會(huì)解決實(shí)際問題的過程。二、教學(xué)分析在三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母加減法，在本冊(cè)教材中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了 倍數(shù)與因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)等，學(xué)生理解、掌握了這些知識(shí)后，則為本單元的學(xué)習(xí)打下了很 好的基礎(chǔ)。本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，教材利用“星期日的安排”的故事情景，逐 步引出分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)

8、算。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過探究算式運(yùn)算的過程，理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的 基本方法。三、教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)星期日的安排提出數(shù)學(xué)問題，并對(duì)所提數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。四、教學(xué)活動(dòng)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？生：去爺爺奶奶家、去同學(xué)家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹師：老師通過一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動(dòng)安排，你想知道大家都在干什么嗎？ 生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。（二）提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問題情景，明確所要解決的問題出示課件（“星期日的安排”情景圖）師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？生：3/8的同學(xué)外出游玩，1/6的同學(xué)參加少年宮活動(dòng)，

9、其余的同學(xué)留在家中。留在家中的同學(xué) 占全班同學(xué)的幾分之幾？2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來(lái)試 一試怎樣列出算式。（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過程？生：我列出：1-3/8-1/6生：我列出：1- （3/8+1/6）（3）全班交流。圍繞總數(shù)“ 1”的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。師：把全班學(xué)生看作整體“ 1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真好，我們今天這一節(jié)課就要來(lái)探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。3、活動(dòng)

10、三：自主探索，具體的運(yùn)算過程師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。（ 1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。（ 2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過程？生 1：我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，計(jì)算過程是：1-3/8-1/6=5/8-1/6=11/24生2： 我也選擇了“ 1-3/8-1/6” 的這一道題，但計(jì)算的過程與他的不一樣。計(jì)算過程是：1-3/8-1/6=24/24-9/24-4/24 =15/24-4/24 =11/24生3：我選擇了“1-（ 3/8+1/6） ”的這一道題，計(jì)算過程是：1-（ 3/8+1/6）=1-（ 9/24+4/

11、24） =24/24-13/24=11/24生4：我也選擇了“1-（ 3/8+1/6） ”的這一道題，計(jì)算過程比他簡(jiǎn)單，是：1-（ 3/8+1/6）=1-13/24=11/24師：剛才有很多同學(xué)匯報(bào)了他們的探索過程，那么為什么同樣的算式，計(jì)算過程不一樣，是不是都正確呢？（ 3）小組討論：這幾種算法對(duì)嗎？各有什么特點(diǎn)？（ 4）全班交流。圍繞運(yùn)算過程進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理。師：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，主要有以下兩種計(jì)算方法：一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分，再進(jìn)行計(jì)算的；二是先根據(jù)需進(jìn)行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點(diǎn)來(lái)確定的。（三）實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知1、

12、計(jì)算（出示試一試4 道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序，尤其是試一試的第2 題。）2、解決實(shí)際問題（出示課本第69 頁(yè)的第2 題，在解答本題時(shí)，可以讓學(xué)生自己先作圖，再進(jìn)行解答。這樣，容易提高學(xué)生分析問題的能力。）（出示練一練第69 頁(yè)的第 3 題， 在學(xué)生完成填表后，可以組織討論： “為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時(shí)間占總數(shù)的幾分之幾會(huì)不同？”使學(xué)生明白客觀條件的變化，其所花費(fèi)的時(shí)間也將不同。同樣，也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時(shí)間幾分之幾的不同。）（四）總結(jié)師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？生 1：我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

13、生2：我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。只供學(xué)習(xí)與交流第4課時(shí)星期日的安排練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)5、 .理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。6、 能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。教學(xué)重點(diǎn)能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)難點(diǎn)掌握計(jì)算方法，正確、快速的計(jì)算教具、學(xué)具一、 復(fù)習(xí)概念提問：分?jǐn)?shù)混合加減的方法什么？二、練一練第1題要求學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行計(jì)算。第2題指導(dǎo)學(xué)生作圖，幫助分析題意異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分把分?jǐn)?shù)的分母化成相同的分?jǐn)?shù)再相加。提醒學(xué)生注意：同分母分?jǐn)?shù)加減可以直接加減（分子相加減，分母不變） ；異分母分?jǐn)?shù)加減要先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生對(duì)作圖分析分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的能力已有一定基礎(chǔ)了，所以讓學(xué)生先作圖，再進(jìn)行

14、解答。第3題指導(dǎo)讀題了解題意，在讓學(xué)生填表解決問題。三、選做題第4題學(xué)生讀題后，教師提問：有哪些數(shù)學(xué)信息？問題是什么？學(xué)生完成填表后，可以小組討論一下：為什么行一段山路？山路的路程占總路程的幾分之 幾與所行時(shí)間占總數(shù)的幾分之幾一樣嗎？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下采用逆向思考三、選做題第一次加水1/6,第二次加水1/3,第三次加水1/2,三次加水的總數(shù)量是：1/6 +1/3 +1/2 =1,所以喝的果汁與水同樣多。四、小結(jié)第5課時(shí)“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”一-分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化一、教學(xué)目標(biāo)1、理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的必要性，掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化計(jì)算的方法。資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、能正確地將簡(jiǎn)

15、單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)，并能在解決實(shí)際問題時(shí)靈活運(yùn)用。3、通過對(duì)規(guī)律的猜想、驗(yàn)證和總結(jié)建立事物相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。二、教材分析本課時(shí)是第四單元分?jǐn)?shù)加減法中的第四課時(shí)，在學(xué)習(xí)本課時(shí)知識(shí)前，學(xué)生分別認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)，也會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小與小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算同分母、異分母分?jǐn)?shù)的加減法，而本課的內(nèi)容則是在這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化是本課時(shí)重點(diǎn)。學(xué)好這部分內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算作好準(zhǔn)備。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化方法。2、難點(diǎn)：當(dāng)一個(gè)分?jǐn)?shù)與小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，都化成分?jǐn)?shù)比較好還是都化成小數(shù)比較好的靈活應(yīng)用。四、教學(xué)實(shí)錄（一

16、）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索1、在比較中認(rèn)識(shí)互化的必要性師（課件出示課本情境圖）：請(qǐng)觀察圖表，說(shuō)一說(shuō)圖的意義。（在學(xué)生說(shuō)的過程中，板書：林林0.4 （小時(shí)） ；明明1/4（小時(shí)）師：請(qǐng)同學(xué)們比一比，誰(shuí)用的時(shí)間多一些？（在比較時(shí)，可以先讓學(xué)生估計(jì)，然后再精確比較）生 1：我們小組是把小時(shí)化成分鐘來(lái)比較的。小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)比較大小的。0.4 小時(shí)是 24分鐘， 1/4 小時(shí)是 15 分鐘，所以林林用的時(shí)間多一些。生 2：我們小組用畫圖的方法來(lái)比較的。我畫了10 個(gè)同樣的小格，0.4 涂 4格，而只涂2格半，所以林林用的時(shí)間多一些。生3：我們小組也是用畫圖的方法來(lái)比較的。我畫了100個(gè)同樣的小格，0.4 能涂

17、 40格，而只涂 25 格，所以林林用的時(shí)間多一些。生 4： 我們小組把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法來(lái)比較的。0.4是 4個(gè)1/10， 也就是4/10， 約分后是2/5，大于1/4，所以林林用的時(shí)間多一些。生5:我們小組把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法來(lái)比較的。1/4=1+4=0.25, 0.4>0.25,所以林林用的時(shí)間多一些。師：你們最喜歡哪種方案，為什么？生1：我喜歡分?jǐn)?shù)化成小數(shù)那個(gè)小組的方案。因?yàn)楫媹D太麻煩了，而分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，直接用分?jǐn)?shù)的分子除以分母就可以了。生 2：我喜歡小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的那個(gè)小組的方案。分?jǐn)?shù)化小數(shù)有的時(shí)候除不盡很麻煩，畫圖也很麻煩，比較時(shí)間能化成分鐘來(lái)比，如果其它單位的還得又一種化法。

18、所以我喜歡把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方案。生3：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再比較大小，分母不同的時(shí)候還得通分，也很麻煩，還不如具體問題具體分析。師（小結(jié)）：同學(xué)們回答的都很好，在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。2、探索分?jǐn)?shù)化小數(shù)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第5 小組是用什么方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？生：用分子除以分母的方法。師：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數(shù)的？生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，而分母相當(dāng)于除數(shù)。師：請(qǐng)你把71頁(yè)“試一試”第2題這幾個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪

19、除（學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)。）3、探索小數(shù)化分?jǐn)?shù)的基本方法師：老師問一下第4小組的同學(xué)，你們是用什么方法把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的？生：我們是根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的。師：能具體的說(shuō)一說(shuō)嗎？生：0.4是4個(gè)十分之一，也就是十分之四，約分后是五分之二。師：那 0.04, 0.004 呢?生：0.04是4個(gè)百分之一，也就是百分之四，約分后是二十五分之一；0.004是4個(gè)千分之一,也就是千分之四，約分后是二百五十分之一。師：說(shuō)的真不錯(cuò)，化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分，一直約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。師:請(qǐng)觀察化簡(jiǎn)前的分?jǐn)?shù)，分母與小數(shù)有什么關(guān)系？有沒有規(guī)律？（學(xué)生分小組討論，匯報(bào)。）生1:小數(shù)的位數(shù)與分母1后面的零的

20、個(gè)數(shù)一樣多。生2:原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個(gè)零作分母。師:請(qǐng)?jiān)儆^察分子與小數(shù)有什么關(guān)系？生：原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)作分子，師:請(qǐng)按照找出來(lái)的規(guī)律，把課本第71頁(yè)“試一試”的第1題做到練習(xí)本上。（二）練習(xí)提高1、課本第72頁(yè)練一練第1題，分?jǐn)?shù)化小數(shù)。2、判斷是否正確，如果不對(duì)，請(qǐng)改正。3、數(shù)學(xué)游戲：你說(shuō)我答：同桌之間一個(gè)說(shuō)分?jǐn)?shù)一個(gè)說(shuō)小數(shù)，互相交換著說(shuō)。（讓學(xué)生熟記一些常用的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的結(jié)果）4、比較各組數(shù)的大?。ㄖ饕菍?duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化進(jìn)行練習(xí)）。5、在直線上面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。（三）小結(jié)延伸師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（四）實(shí)踐活動(dòng)在生活中尋

21、找用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示的信息。第6課時(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：1 .通過教學(xué)，使學(xué)生鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化方法的理解和掌握，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能 不能化成有限小數(shù)。2 .培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和觀察能力。3 .培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：正確、熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。教具準(zhǔn)備：投影。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，請(qǐng)你回憶一下，小數(shù)怎樣化成分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù) 怎樣化成小數(shù)？學(xué)生回憶并回答互化方法。（二）教學(xué)實(shí)施資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除1 .完成教材第86頁(yè)的第1題。學(xué)生觀察圖，結(jié)合分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義思考并獨(dú)立完成。完成后，分別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖中分?jǐn)?shù)

22、和小數(shù)的意義。2 .完成教材第86頁(yè)的第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。3 .完成教材第86頁(yè)的第3題。學(xué)生先獨(dú)立連線，然后集體交流方法?？梢詫⑿?shù)化成分?jǐn)?shù)，然后與下面的分?jǐn)?shù)比較；也 可以將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再與上面的小數(shù)比較。4,完成教材第86頁(yè)的第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生注意審題，不能化成有限小數(shù)的，保留三位小數(shù)。5 .提問：你知道如何判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)嗎？請(qǐng)你自學(xué)教材第100頁(yè)的你知道嗎”。學(xué)生自學(xué)，看教材質(zhì)疑。小結(jié)：一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了 2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)；如果分母中含有 2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。請(qǐng)你應(yīng)用這

23、個(gè)規(guī)律，判斷一下教材第 99頁(yè)練習(xí)十九的第4題中的各數(shù)，看看與我們剛才 計(jì)算的情況相同嗎？6 .完成教材第86頁(yè)的第5題。讓學(xué)生在數(shù)軸上面的口里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，在下面的口里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。在投影下集體 訂正。7 .完成教材86頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。先讓學(xué)生理解要求，再讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)。(四)思維訓(xùn)練1 .判斷下面哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？然后把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，不能化成有限小數(shù)的保留兩位小數(shù)。2 .把萬(wàn)分別化成小致，你發(fā)現(xiàn)把分母是2.1, ,分別化成小，你發(fā)現(xiàn)把分母是 9的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)有什么規(guī)律嗎？第7課時(shí)練習(xí)一教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí)，能熟練地對(duì)分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行運(yùn)算。2、提高學(xué)生

24、分析問題，解決問題的能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：能熟練地對(duì)分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行運(yùn)算。教學(xué)過程：練一練。1、第1題、第5題，練習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)自完成。2、第3題，分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，是把 分?jǐn)?shù)化成小數(shù)還是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，怎樣做更好些。3、第3題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看尺子的刻度，確定找小數(shù)、分?jǐn)?shù)的方法。4、第8題，練習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的解方程，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)自完成，對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。5、第6題，在學(xué)生解答此題的過程中，提示他們要找出弄臟的數(shù)字，首先應(yīng)把兩個(gè)數(shù)化為相 同的表示形式。二、解決問題。1、第2題，寒假學(xué)生讀書統(tǒng)計(jì)表。(1)讓學(xué)生看

25、寒假學(xué)生讀書統(tǒng)計(jì)表。資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除(2)計(jì)算出讀2本書和3本書的人數(shù)之和攻占全班人數(shù)的幾分之幾。(3)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，提出數(shù)學(xué)問題并解答。2、第9題：題目的文字比較多，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，讀懂題目的意思在進(jìn)行計(jì)算。三、找規(guī)律1、第10題。(1)先安排學(xué)生算一算。(2)然后組織學(xué)生尋找其中的規(guī)律。(3)嘗試根據(jù)自己尋找的規(guī)律直接寫出得數(shù)。(4)最后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立出題，供同桌進(jìn)行練習(xí)。第二單元 長(zhǎng)方體(一)總第8課時(shí)第一課時(shí)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)情景， 經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的過程， 能夠準(zhǔn)確 的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。能力目

26、標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體模型、正方體模型教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生觀察下列長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？教師：提問學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。教師提問學(xué)生回答問題。(長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角；四條邊，每組對(duì)邊相等；正方 形四條邊都相等。)二、講授新課：教師讓學(xué)生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？學(xué)生回答：樓房的形狀教師提問學(xué)生：

27、生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？學(xué)生思考并回答問題。(電視機(jī)包裝箱、現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典)教師出示長(zhǎng)方體和正方體模型，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)？學(xué)生同桌之間交流討論。只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除教師提問學(xué)生長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)有什么？學(xué)生回答：（長(zhǎng)方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，對(duì)面面積相等；正方體有 6個(gè)面、8 個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，6個(gè)面都相等和12條棱相等。）長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體：6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱；每組對(duì)面面積相等；正方體：6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，6個(gè)面面積都相等；12條棱長(zhǎng)度都相等?？偟?課時(shí)第二課時(shí)長(zhǎng)

28、方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)情景， 經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的過程， 能夠準(zhǔn)確 的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體模型、正方體模型教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生觀察下列長(zhǎng)方體和正方體并回答有什么特點(diǎn)？只供學(xué)習(xí)與交流教師：提問學(xué)生長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)？學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。教師提問學(xué)生回答問題。（長(zhǎng)方

29、體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，對(duì)面面積相等；正方體 有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，6個(gè)面都相等和12條棱相等。）二、課堂練習(xí)：學(xué)生做第1題，教師讓學(xué)生選擇一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，可以集中測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、高各 是多少？學(xué)生做第2題，讓學(xué)生觀察課本中的長(zhǎng)方體的三條棱長(zhǎng)，并填完表格。學(xué)生做第3題，根據(jù)課本中的長(zhǎng)方體的三條棱長(zhǎng)和每組對(duì)面的形狀，分辨出6個(gè)不同的面的編號(hào)。可以讓學(xué)生按照課本中6個(gè)面的長(zhǎng)、寬來(lái)做成面積相等的紙片，然后組成一個(gè)長(zhǎng)方體 來(lái)進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方體的6個(gè)面的大小和相對(duì)的位置。教師根據(jù)課本第4題中的長(zhǎng)方體插圖，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決制作一個(gè)這樣的長(zhǎng)方體 至少需要多少厘米的木條。板書設(shè)計(jì):

30、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)只供學(xué)習(xí)與交流相對(duì)的面面積相等教學(xué)后記：能結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的過程， 能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。部分同學(xué)空間想象能力比較差?？偟?0課時(shí)第三課時(shí)展開與折疊教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的展開與折疊的情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體6個(gè)面相對(duì)位置的過程，能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的 6個(gè)表面的展開與折疊。能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的 6個(gè)表面的展開與折疊。教學(xué)

31、準(zhǔn)備：正方體的盒子。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生觀察正方體 6個(gè)面的相對(duì)的位置并回答有什么特點(diǎn)？教師：提問學(xué)生正方體6個(gè)面相對(duì)位置有什么特點(diǎn)？學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。教師提問學(xué)生回答問題。二、講授新課：教師讓學(xué)生觀察課本中的插圖，小紅把一個(gè)正方體的盒子沿著棱剪開，得到了 一個(gè)展開圖。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪得？教師讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的正方體的盒子拿出來(lái)，分別剪一剪，看看會(huì)得到什么樣的展開圖？教師把同學(xué)們的作品相互交流一下，讓別的同學(xué)猜猜自己是怎么剪的？教師把正方體盒子6個(gè)面分別按照題目中的要求標(biāo)上 1、2、3、4、5、6個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生 找一找每個(gè)數(shù)字相

32、對(duì)的面哪一個(gè)？三、課堂練習(xí)：1、學(xué)生做課本15頁(yè)第1題。學(xué)生觀察圖，再連線，集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。2、學(xué)生做課本15頁(yè)第2題。學(xué)生觀察圖，想一想哪些圖折疊后能圍成正方體，哪些不能，再剪下附頁(yè)1的圖2驗(yàn)證。3、學(xué)生做課本15頁(yè)第3題。只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除展開與折疊學(xué)生觀察圖，想一想哪些圖折疊后能圍成長(zhǎng)方體，哪些不能，再剪下附頁(yè)2的圖1驗(yàn)證123 4每個(gè)面相對(duì)的面上的數(shù)字是多少。教學(xué)后記：同學(xué)們能結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的展開與折疊的情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體6個(gè)面相對(duì)位置的過程，部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的6個(gè)表面的展開與折疊?？偟?1課時(shí)第四

33、課時(shí)長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的展開與折疊的情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體表面積的過 程，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體紙盒教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體的盒子并沿著棱剪開，把長(zhǎng)方體展開成6個(gè)面并觀察這6個(gè)面有什 么特點(diǎn)？學(xué)生舉手回答問題。（長(zhǎng)方體的表面積由6個(gè)面來(lái)組成，每組相對(duì)的面的面積相等）二、講授新課：教師

34、出示例題，一個(gè)知道長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)方體紙盒，如何才能求出它的表面積？學(xué)生利用手中的長(zhǎng)方體紙盒為參照，探究如何才能求出長(zhǎng)方體的表面積。學(xué)生同組之間相互討論，教師巡視指導(dǎo)每個(gè)小組的討論活動(dòng)。教師提問學(xué)生如何求長(zhǎng)方體的表面積。學(xué)生回答：（分別求出每個(gè)面的面積，再加起來(lái)。就是長(zhǎng)方體的表面積。）教師讓學(xué)生把長(zhǎng)方體的紙盒展開，看一看長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？組成長(zhǎng)方體表面積的6個(gè)面，等于（長(zhǎng)x寬+長(zhǎng)x高+高x寬）x 2=£方體的表面積教師讓學(xué)生自己求出長(zhǎng)7厘米、寬5厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體的表面積是多少？學(xué)生列式：（7X5+7X 3+5X 3） X 2教師讓學(xué)生思考正方體的表面積如何求？學(xué)生同桌之間進(jìn)行

35、交流，教師提問學(xué)生。（正方體的表面積=邊長(zhǎng)X邊長(zhǎng)X 6）長(zhǎng)方體的表面積資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)X寬+長(zhǎng)X高+高X寬）X 2正方體的表面積二邊長(zhǎng)x邊長(zhǎng)x 6教學(xué)后記：同學(xué)們能結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的展開與折疊的情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體表面積的過程，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。但對(duì)于求 5個(gè)或4個(gè)面得面積時(shí)，同學(xué) 感到比較困惑。 總第12課時(shí)第五課時(shí)露在外面的面教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的堆放情景，經(jīng)歷探究多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體堆放時(shí)露在外 面表面積的過程，能夠準(zhǔn)確的

36、計(jì)算出多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體堆放時(shí)露在外面的表面積。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體堆放時(shí)露在外面的表面積。教學(xué)準(zhǔn)備：多個(gè)正方體盒子教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師讓學(xué)生顧回上一節(jié)課學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體和正方體的表面積，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生回答：長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)X寬+長(zhǎng)X高+高X寬）X 2；正方體的表面積二邊長(zhǎng)X邊 長(zhǎng)x 6二、講授新課：教師出示課本插圖1,讓學(xué)生觀察一個(gè)棱長(zhǎng)是50厘米箱子放在墻角處時(shí)，有幾個(gè)面露在外 面，露在外面的面積是多少平方厘米？學(xué)生觀察圖片并計(jì)算露在外面的面積

37、是多少平方厘米？教師提問學(xué)生回答這個(gè)問題。（露在外面的面有3個(gè)；露在外面的面積是 50X 50X3=750 （平方厘米）。教師出示插圖2,讓學(xué)生觀察4個(gè)棱長(zhǎng)為50厘米的正方體紙箱堆放在墻角處，有幾個(gè)面露 在外面？露在外面的面積是多少？學(xué)生從正面、側(cè)面、上面分別觀察數(shù)一數(shù)露在外面的有幾個(gè)面？并計(jì)算一下露在外面的面 積是多少？教師提問學(xué)生回答這個(gè)問題，（有9個(gè)面露在外面，露在外面的面積是 50X50X 9）教師讓學(xué)生用自己的4個(gè)正方體學(xué)具換一種堆放方式來(lái)試一試，露在外面的面積是 否有變化，同桌之間相互討論交流。露在外面的面教學(xué)后記：只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除同學(xué)們都能結(jié)

38、合具體的多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的堆放情景，經(jīng)歷探究多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體堆 放時(shí)露在外面表面積的過程，但有部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體堆放時(shí)露 在外面的表面積?？偟?3課時(shí)第六課時(shí)練習(xí)二（一）教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。知識(shí)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和露在外面的面積。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和露在外面的表面積。教學(xué)準(zhǔn)備：多個(gè)正方體盒子教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師和學(xué)生共同復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的

39、長(zhǎng)方體和正方體的表面積和露在外面的面的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生回答：長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)X寬+長(zhǎng)X高+高X寬）X2正方體的表面積二邊長(zhǎng)x邊長(zhǎng)x 6二、課堂練習(xí)：學(xué)生做第1題，教師讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高各是多少？學(xué)生做2題，教師讓學(xué)生知道正方體的鐵盒有 5個(gè)面。學(xué)生做第3題，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想工具箱有幾個(gè)面？練習(xí)二數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高各是多少？正方體鐵盒有五個(gè)面，6X6X5總第14課時(shí)第七課時(shí)練習(xí)二（二）教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。知識(shí)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和露在外面的面積。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體的表面積與

40、生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和露在外面的表面積。教學(xué)準(zhǔn)備：多個(gè)正方體盒子教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師和學(xué)生共同復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的長(zhǎng)方體和正方體的表面積和露在外面的面的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生回答：長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)X寬+長(zhǎng)X高+高X寬）X 2正方體的表面積二邊長(zhǎng)x邊長(zhǎng)x 6二、課堂練習(xí)：資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除1、學(xué)生做第5題，教師讓學(xué)生用正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體的表面積與正方體的表 面積之和是否相等？2、學(xué)生做第6題，教師讓學(xué)生觀察教室墻壁，注意除去門窗和黑板的面積。3、學(xué)生做第7題，教師先讓學(xué)生

41、同桌之間交流，再進(jìn)行集中訂對(duì)答案。長(zhǎng)方體的表面積與正方體的表面積之和是否相等？教學(xué)后記：有部分同學(xué)將表面積和棱長(zhǎng)總和的計(jì)算公式混淆不清。第三單元分?jǐn)?shù)乘法總第15課時(shí).分?jǐn)?shù)乘法(一)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算原理，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練的計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)參考書、教科書教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一，復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義1. 什么叫整數(shù)乘

42、法？就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。2. 出示題目，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算(1) 6+6+6=6X 32+2+2+2+2=2 X5二、聯(lián)系生活、指導(dǎo)探索1、初步探索出示情境：剪一個(gè)這樣的圖案要用一張彩紙的1/5,剪3個(gè)這樣的圖案需要多少?gòu)埐始垼俊居?jì)算教學(xué)和解決實(shí)際問題相結(jié)合是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算教學(xué)的新要求，避免計(jì)算教學(xué)的枯燥性和“為計(jì)算而計(jì)算”的教學(xué)傾向。 直接出示教材提供的教學(xué)情境，簡(jiǎn)潔、自然】(1)請(qǐng)大家想辦法解決問題，先自己想一想，沒有思路的同學(xué)可以同桌交流，也可以看一看書上是怎么解決的。只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除【新課標(biāo)的精神鼓勵(lì)讓學(xué)生獨(dú)立自主的從事有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這里

43、鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣 化，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?！?2)學(xué)生嘗試解答：(學(xué)生可能出現(xiàn)的情況)用加法算的：就是 1/5+1/5+1/5=1+1+1/5=3/5畫圖的方法：一張紙平均分成了 5份，一個(gè)需要1/5, 3個(gè)就是3/5 了。用乘法算的：1/5 X 3=1 X 3/5=3/5 。(3)交流想法，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。師：不錯(cuò)，用我們學(xué)習(xí)過的方法來(lái)解決這個(gè)問題，是個(gè)很好的思路。一起來(lái)看看用乘法計(jì) 算的，大家是怎么理解的，有什么問題嗎？(教師在學(xué)生討論的過程中，把加法的板書和乘法 的板書有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。)【推導(dǎo)的過程應(yīng)該給學(xué)生充分的自主， 教師在這個(gè)過程中只是適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)， 而在算理的引 導(dǎo)上應(yīng)該注意細(xì)

44、化，要讓學(xué)生不僅知其然還知其所以然！】2、深入探索：(1)我們?cè)賮?lái)看看2個(gè)3/7是多少？ 3個(gè)5/16是多少？先涂一涂，再算一算(在這個(gè)過程中，教師把乘法算法和加法算法有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生說(shuō)清自己的思路)(2)誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法？(3)小結(jié)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。三、鞏固練習(xí):1、P23練一練的第1題：學(xué)生先涂一涂，再計(jì)算，再把結(jié)果與圖進(jìn)行對(duì)比。2、做P23第練一練2、3題學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。分?jǐn)?shù)乘法“11113 x = 十 + 5 55 53c 1 111 1113 13=-3 x -=- +-十一二=-分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法：整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，只把整數(shù)乘

45、以分子，分母不變?？偟?6課時(shí)分?jǐn)?shù)乘法(一)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1. .進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。2. 掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。3. 能夠熟練準(zhǔn)確地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練的計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)教學(xué)準(zhǔn)備：、教科書教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算法則只供學(xué)習(xí)與交流你會(huì)填嗎？1/6+1/6+1/6+1/6=1/6 X （）3/4+3/4+3/4+3/4+3/4=3/4 X （）2/25+2/25+2/25=2/25 X （）在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，用分?jǐn)?shù)的分子（），分母（）二、出示例題1. 出示 6X5/12學(xué)生先用計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算后進(jìn)行約分。學(xué)生進(jìn)行計(jì)算并比較

46、兩種方法那種方法簡(jiǎn)單。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后教師講解先約分后計(jì)算的格式。教學(xué)后記：學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算原理，但有部分學(xué)生對(duì)約分有一定的困難，需要多指 導(dǎo)與練習(xí)?？偟?7課時(shí)分?jǐn)?shù)乘法（二）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠計(jì)算整數(shù)的幾分之幾是多少，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算出一個(gè)整數(shù)乘不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練的計(jì)算出整數(shù)乘不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)參考書、教科書教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：復(fù)

47、習(xí)導(dǎo)入：教師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下列分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。395一父3=一父12=- X21 =111614教師：來(lái)回巡視學(xué)生的做題情況，并提問學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何計(jì)算的？學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。教師提問學(xué)生回答問題。（分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，整數(shù)乘分子，分母不變。注意能約分的先約分。）二、講授新課教師出示課本例題：小紅有6個(gè)蘋果，淘氣的蘋果是小紅的1 ;笑笑的蘋果是小紅的，23淘氣和笑笑各有幾個(gè)蘋果？教師讓學(xué)生思考這個(gè)例題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生自己動(dòng)手填完課本例題上的方格。資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除教師提問學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的？（學(xué)生1: 6X1=絲1=3（個(gè)）；學(xué)生2: 6

48、*1=巴 =2（個(gè)）2233教師和學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)題目的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生初步理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義。三、鞏固練習(xí)：做課本5頁(yè)試一試，36的1和工分別是多少？46注意讓學(xué)生體驗(yàn)求一個(gè)整數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學(xué)意義。分?jǐn)?shù)乘法（二）16 1 a16 1 人6X - = 6=3（個(gè)）6 X =6-=2（個(gè)）整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義:就是求整數(shù)的幾分之幾是多少？總第18課時(shí)分?jǐn)?shù)乘法（二）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠計(jì)算整數(shù)的幾分之幾是多少，學(xué) 生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算出一個(gè)整數(shù)乘不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力

49、。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練的計(jì)算出整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)參考書、教科書教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下列分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題。1 1-1一父34 X = 12 X =4 44教師：來(lái)回巡視學(xué)生的做題情況，并提問學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一道算式的意義。學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。教師提問學(xué)生回答問題，并注意更正學(xué)生的錯(cuò)誤和表?yè)P(yáng)回答問題的同學(xué)。二、課堂練習(xí)學(xué)生做第1題，教師注意讓學(xué)生對(duì)比好門和小明的高度，并注意進(jìn)行長(zhǎng)度單位的換算。學(xué)生做第2題，教師注意提醒學(xué)生及時(shí)約分化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

50、并同桌之間相互說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式 的數(shù)學(xué)意義。學(xué)生做第3題，教師巡視學(xué)生做題情況，并及時(shí)對(duì)有困難得學(xué)生進(jìn)行幫助。分?jǐn)?shù)乘法（二）480 X 3 =180 （千克）180 X 5=150 （千克）86教學(xué)后記：學(xué)生能理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算原理，學(xué)生的計(jì)算有進(jìn)步，但仍有部分學(xué)生對(duì)約分有 一定的困難，需要多指導(dǎo)與練習(xí)?？偟?9課時(shí)只供學(xué)習(xí)與交流分?jǐn)?shù)乘法（三）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算出一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以另一 個(gè)分?jǐn)?shù)的結(jié)果。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好

51、興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練的計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)參考書、教科書教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下列分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。3.9 5x 4 = 乂 8 =35 X 111614教師：來(lái)回巡視學(xué)生的做題情況，并提問學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何計(jì)算的？學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。教師提問學(xué)生回答問題。（整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。） 二、講授新課教師出示課本例題：一張長(zhǎng)方形的紙條，第一次剪去它的 1 ,第二次剪去剩余部分的-022此時(shí)，剩下的部分占這張紙條的幾分之幾？如果第三次再剪去剩余部分的-,那么剩下的部分2占這張

52、紙條的幾分之幾？教師讓學(xué)生思考這個(gè)例題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。11 1一，一 1 一 .一 1 , 1，一 111黑1=?分析第一次剪去它的1 ,第二次再剪去剩下的-,那就是1的。也就是黑2 222222 2一一 、 ,一，一，一 1、,111, 一， 一一 一、教師讓學(xué)生從圖中看出是,讓學(xué)生從1M 1=1中思考，分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)則，讓學(xué)42 2 4生同桌之間相互討論。教師提問學(xué)生說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則。并對(duì)學(xué)生的說(shuō)法給以鼓勵(lì)。教師和全班學(xué)生共同總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則：分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，分子乘以分子作為分子，分母乘以分母作為分母。驗(yàn)證法則：讓學(xué)生折紙驗(yàn)證- = ?,并讓學(xué)生分析為什么？4

53、 4課堂討論：讓學(xué)生能夠根據(jù)課本7頁(yè)中的插圖，說(shuō)一說(shuō)，紅色部分占斜線部分的幾分之幾？ 占整張紙的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)一步理解整體和部分的關(guān)系；初步理解求分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多 少？二、鞏固練習(xí)：資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除做課本28頁(yè)折一折，算一算、說(shuō)一說(shuō)1 23 275_ X _ X _ X 一4 35 9814學(xué)生做第一題折一折，涂一涂。讓學(xué)生用折紙的方式再次驗(yàn)證分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則，注意讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少？做P29練一練學(xué)生做第1題，學(xué)生自己讀題，再畫一畫、算一算。學(xué)生做第2題，折一折，涂一涂再算一算，學(xué)生完成后再集體訂正。學(xué)生做第3題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的幾分之幾與占整體“1”之間的關(guān)系。75讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的法則來(lái)進(jìn)行計(jì)算。注意能約分的先約分，如：，父乂中的7和8 1414先約分。分?jǐn)?shù)乘法（三）11111111_ _ = _ _ _ = 2 2 42 2 2 2 4分?jǐn)?shù)乘以