三年級(jí)下語文教案完璧歸趙滬教版

1、課題13 完璧歸趙教學(xué)目標(biāo)1 能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字9個(gè)：璧 趙 秦 藺 殿 顱 齋 奉 僵；積累含近義詞素的成語；能區(qū)分“吩咐”和“囑咐”，并會(huì)正確使用。2 能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用文中關(guān)鍵詞語來復(fù)述指定的課文內(nèi)容。3體會(huì)藺相如維護(hù)國(guó)家利益，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。教學(xué)媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備收集卞和獻(xiàn)玉和藺相如的故事教學(xué)流程1故事導(dǎo)入：卞和獻(xiàn)玉2過渡：無價(jià)之寶和氏璧歸楚文王后，被視為

2、國(guó)寶，在楚國(guó)歷代國(guó)君手里相傳了370多年。楚國(guó)時(shí)期，七雄爭(zhēng)霸，各諸侯國(guó)都想把這塊稀世之寶據(jù)為己有。著名的“完璧歸趙”就是發(fā)生在這個(gè)期間的一個(gè)故事。3.板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思？（注意：“璧”的字形）（二）初讀，感知課文。1學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考問題。2指名讀課文，齊讀課文（糾正讀錯(cuò)的生字新詞；指導(dǎo)讀難讀的句段）。重點(diǎn)指導(dǎo)詞語讀音：和氏璧 藺相如 瑕斑 宮殿 頭顱 齋戒 弄僵難讀句段：藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，舉起

3、了和氏璧。3交流：說說對(duì)“完璧歸趙”的理解。（最后找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來！”這句話，板書并讀一讀。）說明：（三）結(jié)合重點(diǎn)句子，再讀課文。1為什么“一定要把和氏璧完好無損地帶回來”呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)13節(jié)，并思考。趙王碰到了一個(gè)什么棘手問題?你能用上“如果就”來說好嗎? (3)面對(duì)如此棘手的問題，藺相如怎么說？（補(bǔ)充資料：藺相如想了一會(huì)兒，說“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！保]去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見這人做事_ (4)交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會(huì)趙王的無奈、

4、藺相如的堅(jiān)定。2藺相如怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的？默讀4-11小節(jié)(1)學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò)（謊指瑕疵，要回寶玉；理直氣壯，誓與共存；巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間）抓住藺相如說的三句話展開教學(xué)。 找一找：藺相如一共說了幾句話？哪幾句話？藺相如知道秦王沒有誠(chéng)意，上前幾步，說：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。”藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”藺相如知道秦王仍然沒有誠(chéng)意，說：“和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠(chéng)心，也應(yīng)當(dāng)齋戒五天。五天后，

5、我再把寶玉奉上。” 說一說：為什么說這幾句話？（看到秦王沒有誠(chéng)意，要回寶玉以爭(zhēng)取主動(dòng)；再一次試探秦王；爭(zhēng)取時(shí)間把寶玉送回趙國(guó)。）(3）讀一讀：秦王為什么乖乖就范？體會(huì)藺相如的智和勇。出示撞柱畫面，重點(diǎn)理解第2句話，體會(huì)藺相如心情。思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù)；什么叫“理直氣壯”？對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？品味“只好”理解“只好”的意思；找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國(guó)。從藺相如取回寶玉拿在手中到

6、理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動(dòng)作，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇)。 (4)指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀藺相如與秦王的三句對(duì)話。(5)故事的結(jié)果怎樣? (板書：歸趙。)藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去，是因?yàn)?。秦之所以x下令放藺相如回國(guó)，是因?yàn)?。（五）學(xué)生參照板書復(fù)述完璧歸趙經(jīng)過。（六）作業(yè)：課外閱讀湎池會(huì)、將相如。板書設(shè)計(jì)13 完璧歸趙謊指瑕疵，要回寶玉藺相如 理直氣壯，誓與共存 智勇雙全巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間本課小結(jié)通過不同形式的讀，讓學(xué)生了解事情的起因，清楚地認(rèn)識(shí)故事的歷史背景接著讓學(xué)生默讀重點(diǎn)段，并要求學(xué)生邊讀邊思考，品詞析句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。反饋教學(xué)效果的作業(yè)1、 讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。(1)藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！保?