2022年高中歷史教學(xué)心得

1、高品質(zhì)文檔2022年高中歷史教學(xué)心得 全面貫徹新時期黨的訓(xùn)練方針，適應(yīng)社會進(jìn)展需要，加快實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的步伐，已成為訓(xùn)練教學(xué)人士的共識。中學(xué)教學(xué)作為培育中學(xué)生的訓(xùn)練基地，肩負(fù)著非常重要的責(zé)任。激發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲望，釋放學(xué)生自我制造的潛能，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和制造力，是我們中學(xué)歷史老師共同的使命。同時也不應(yīng)把素養(yǎng)訓(xùn)練與高考評估機(jī)制、高考選拔學(xué)生對立起來。 作為一名高中歷史老師，我想寫出教學(xué)上的點(diǎn)滴心得，與同行們共享。我覺得在新課改形勢下高中歷史老師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 一、更新訓(xùn)練教學(xué)觀念，實(shí)施訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新 素養(yǎng)教學(xué)的先導(dǎo)是訓(xùn)練觀念的創(chuàng)新，觀念打算思路，思路打算教法，教法打算成效。傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念已經(jīng)在

2、很多老師、尤其是中老年老師中成了“法寶”，比如說：以老師為中心整節(jié)課都堅(jiān)持“填鴨”，把學(xué)生看成是接受學(xué)問的容器，只教書不育人，忽視學(xué)生作為“整體的人”的思想、感情和創(chuàng)新意識；老師惟我獨(dú)尊，高高在上、對學(xué)生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻，甚至認(rèn)為學(xué)生是鉆“牛角尖”，不但不解決，而且還要批判一通等等。這些陳舊的訓(xùn)練觀念和教學(xué)方法造成學(xué)生墨守成規(guī)，因循守舊，思維求同，不僅教學(xué)效果確定不好，而且還扼殺了學(xué)生制造的內(nèi)在動機(jī)。讓趣味無窮的歷史變成一個枯燥無味的數(shù)字，最終使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的愛好，同時也基本放棄了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。這跟我們的素養(yǎng)訓(xùn)練和時代進(jìn)展是不適應(yīng)的。因此我們作為新世紀(jì)的教學(xué)工尤其是中老年歷史

3、老師就必需痛下決心打破它，轉(zhuǎn)變它，解放思想、更新觀念樹立學(xué)生主體觀。從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。在學(xué)校公開課上，開課老師上初三歷史美國內(nèi)戰(zhàn)，把“販賣黑奴”的廣告導(dǎo)演成學(xué)生的活動。（黑奴扮演者，老師課前選定有較強(qiáng)的文藝表演才能，同時有較強(qiáng)的表演欲望的學(xué)生。）通過演練，學(xué)生既熟悉到了黑奴當(dāng)時的凄慘境況，又為林肯政府頒布解放黑奴宣言是深化人心的，打下了伏筆，也說明白黑奴問題成為了美國當(dāng)時社會的焦點(diǎn)。另外如在講一國兩制一課時，通過讓學(xué)生看錄像百年中國的紀(jì)實(shí)片段；重慶談判一課時，播放電影重慶談判片段等等，這些課，使我確認(rèn)，高中歷史教學(xué)，也應(yīng)盡量挖掘“可導(dǎo)”“可演”的題材。方法上可采納電化教學(xué)，運(yùn)用多媒體，呈

4、現(xiàn)出一幅幅生動畫面，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史愛好，豐富學(xué)生的感性熟悉，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。變“灌輸”為引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中老師起到“服務(wù)”“參加”“引導(dǎo)”“點(diǎn)撥提升”“補(bǔ)充”的作用。也要求老師放下老師的架子，師生公平，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，敬重學(xué)生的共性，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，鼓舞質(zhì)疑，激勵思維。 二、更新備課方式，提高課堂實(shí)效性 如何提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，向45分鐘要質(zhì)量。通過教學(xué)實(shí)踐、嘗試、總結(jié)、反思，我覺得備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，可以說是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。聞名訓(xùn)練專家于永正老師說過：“備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、收集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最終一個環(huán)

5、節(jié)把鉆研教材等方面的所見所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及收集到的有關(guān)教學(xué)的信息，記錄下來，是“備忘錄”供課前翻閱，以便把課上好。假如說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學(xué)生，思索教法則是隱性的。”我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源等，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材特別豐富。同時，老師的備課還可以備一些學(xué)生的活動，某些課中，可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。在我校歷史集備組，曾用過如下方法進(jìn)行備課，（一）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上盼望學(xué)到什么學(xué)問，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特殊感愛

6、好。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感愛好的材料。筆錄備用。（三）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體爭論，如：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何制定，依據(jù)不同層次學(xué)生狀況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點(diǎn)是什么，如何突破；難點(diǎn)是什么，如何排解；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動方案，等等。對高三選修甘地一課，通過集體備課，覺得僅靠講解，學(xué)生很難了解甘地的全面活動，難以理解“非暴力不合作”的概念，所以打算讓學(xué)生看電影甘地傳。這樣，既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效

7、率，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活“字。而且加強(qiáng)了老師之間，師生之間的融洽、合作關(guān)系。 三、更新課堂教學(xué)的方法，優(yōu)化課堂訓(xùn)練結(jié)構(gòu) 新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要老師轉(zhuǎn)變角色，老師已不再單純是學(xué)問的傳播者了，老師更多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起爭論問題的合、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動形象的類比、深化淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會的好玩的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動以及不斷消失的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的重要手段。這種教學(xué)，在習(xí)題訓(xùn)練和講評課

8、時，尤其管用。（一）學(xué)生限時完成適量練習(xí)。（二）學(xué)生爭論答案，老師參加，了解學(xué)生爭論的重點(diǎn)集中問題。（三）集體講評，老師答題，師生間可以互換角色相互體驗(yàn)，爭論中體現(xiàn)公平、民主、和諧的氣氛，遇到難點(diǎn)老師給以點(diǎn)撥，最終老師板書全文主要內(nèi)容作最終小結(jié)。實(shí)踐證明，這種教法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，師生間始終在開心輕松的氣氛中相互溝通著，既為教學(xué)活動奠定了最佳心理基礎(chǔ)，又對在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的智力潛能和共性特點(diǎn)大有裨益。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行樂觀的參加活動，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，同時學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)愛好深厚，

9、思維活躍，留意力集中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 采納開放式教學(xué)方法，多綻開第二課堂，讓學(xué)生多接觸社會，采集社會上的一些信息，增加對社會的了解，對社會存在的問題進(jìn)行分析，從而形成自己的觀點(diǎn)。通過爭論課，開展辯論賽。如：對拿破侖的評價，對辛亥革命的成敗的評價等，調(diào)動學(xué)生的樂觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生愛好和分析、解決問題的力量、創(chuàng)新力量。 四、依據(jù)教學(xué)評價機(jī)制，重視現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求 在實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練時，始終 “要與學(xué)生公平相處，敬重學(xué)生的人格，因材施教，愛護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”。 中學(xué)歷史訓(xùn)練是素養(yǎng)訓(xùn)練的組成部分，評價歷史教學(xué)，主要不是看老師是否能講，不是看學(xué)生對詳細(xì)的學(xué)問記憶多少和某一次書面考試成果，而是要考察其是否有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上，可以綻開課堂爭論，通過研討問題培育學(xué)生的歷史思維力量，樹立科學(xué)的歷史觀。如用多種方式評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，如學(xué)生平常學(xué)習(xí)成果在學(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評成果中占肯定比例；歷史課的學(xué)業(yè)成果考核除了書面考試還有實(shí)踐活動，鼓舞學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實(shí)踐活動，鼓舞學(xué)生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果也統(tǒng)計(jì)成果。歷史書面考試也從重學(xué)問考查向重素養(yǎng)考查、重力量考查轉(zhuǎn)變，漸漸扭轉(zhuǎn)死記硬背