“苦難中的尊嚴(yán)”整合教學(xué)設(shè)計

1、 “苦難中的尊嚴(yán)”整合教學(xué)設(shè)計南京34中 王淳揚【教學(xué)依據(jù)】 課文論厄運（培根）、苦難中的尊嚴(yán)（周國平）屬于蘇教版必修五“直面人生”專題“苦難中的尊嚴(yán)”板塊?！窘虒W(xué)設(shè)想】論厄運直面苦難屬于“直面人生”這一專題，人生既有燦爛的陽光，也會有凄冷的風(fēng)雨。直面人生，就是正視人生中的苦、樂、順、逆，勇敢面對生活中的選擇和考驗，擁有積極向上的生活態(tài)度。本板塊重點探討的是苦難的意義與價值，以及怎樣在苦難中體現(xiàn)人的尊嚴(yán)。這一板塊的內(nèi)容要求學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行合作探討，提高研討問題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解論厄運直面苦難兩篇文章主旨，提高比較辨析的閱讀能力。2.品味凝煉的語言，交流感人的事例，體會人在苦難中的尊

2、嚴(yán)。3.學(xué)習(xí)寫座右銘?！窘虒W(xué)重點】透徹理解兩文深沉的哲思，學(xué)生拓展開去，聯(lián)想直面苦難的故事，從中領(lǐng)悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美；最后以練筆的形式將對苦難的認識形成文字，變成座右銘的格式珍藏在自己的內(nèi)心，化為一種人格力量。【教學(xué)難點】1 理解文章蘊含的哲理。2 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：合作探討，整合信息。【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)教程】一、導(dǎo)入新課用普羅米修斯和張海迪面對苦難，維護自己的尊嚴(yán)的故事導(dǎo)入。師：（打出普羅米修斯的圖片）普羅米修斯為人類偷盜火種，被宙斯用鐵索鎖在了高加索山脈的懸崖峭壁上，他每天忍受著被老鷹啄食肝肺的痛苦，但他沒有屈服，他成了英雄。當(dāng)然，這是神話。（展示張海迪的

3、一張照片）請大家看著張圖片，從她燦爛的笑容中你能看得出她是被醫(yī)生叛過死刑、雙腿癱瘓的殘疾人嗎？（有學(xué)生搖頭），（展示張海迪寫的或譯的多部作品）這么多厚厚的作品全是她在病床上和輪椅中完成的，當(dāng)苦難來臨后，他用這種方式贏回了他的尊嚴(yán)。今天我們一同走進培根的論厄運和周國平的直面苦難，深深體味苦難中的尊嚴(yán)。（師打出教學(xué)目標(biāo)）師讀1.理解論厄運直面苦難兩篇文章主旨，提高比較辨析的閱讀能力。2.品位凝煉的語言，交流感人的事例，體會人在苦難中的尊嚴(yán)。3.學(xué)習(xí)寫座右銘。二、感知課文，明確主旨師：我們先學(xué)習(xí)培根的論厄運，請大家齊聲讀一遍，朗讀時注意找出文中最能體現(xiàn)作者觀點的句子。生齊聲讀。師：提醒一下，看文章題

4、目中有一字，注意到?jīng)]有？（有生應(yīng)：論）抓住議論文結(jié)構(gòu)，觀點句很好找。（生快速找）明確： （1）好的運氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運則更令人驚嘆。 （2）超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現(xiàn)的。 （3）真正的偉人，是像神那樣無所畏懼的凡人。 （4）幸運所需要的美德是節(jié)制，而厄運所需要的美德是堅忍，后者比前者更難能可貴。 （5）一切幸運都并非沒有煩惱，而一切厄運也絕非沒有希望。 （6）最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的。師：抓住關(guān)鍵詞，說出主旨，面對苦難維護尊嚴(yán)體現(xiàn)在哪里？明確：戰(zhàn)勝厄運 厄運 征服 無所畏懼 堅忍 希望 美好的品質(zhì) 顯示師：概括一下。明確主旨。主旨 戰(zhàn)勝厄運可以顯示人最美好的品質(zhì)：無

5、所畏懼 堅忍 充滿希望。體現(xiàn)人的尊嚴(yán)。師：培根認為我們應(yīng)該像神那樣無所畏懼地戰(zhàn)勝厄運，而周國平先生有他自己的觀點。我們一起看直面苦難。（二）閱讀直面苦難一文。思考：面對苦難，作者認為怎樣維護自己的尊嚴(yán)？生速讀，抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞。 生：面對社會悲劇，理想，信念正義感崇高感支撐著我們，因此我們可以含笑受難，慷慨赴死。 師：本文中作者重點談什么？生：自然悲劇。師：何為自然悲??？生：生老病死、地震、海嘯、瘟疫、絕癥師： “我們憤怒，但無處泄憤；我們冤屈，但永無伸冤之日；我們反抗，但我們的反抗孤立無助，注定失敗?！蹦窃趺崔k？生：面對自然悲劇，我們咬牙挺住，不倒下，以此維護了人的最高的也是最后的尊嚴(yán)人在大自

6、然面前的尊嚴(yán)。人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。師：為什么說“人天生是軟弱的”？生思考回答。明確：相對于自然悲劇，“我們不是英雄，只是朝生暮死的眾生”生命卑微、渺小。師：找出觀點句中的關(guān)鍵詞。生：咬牙挺住，不倒下 軟弱而猶能承擔(dān)起苦難小結(jié)主要觀點：人天生軟弱，也不是所有的苦難皆可戰(zhàn)勝，但面對苦難時，我們不能倒下，要以尊嚴(yán)的方式承擔(dān)苦難。三、（小組討論）兩篇課文比較，思考并交流以下三個問題：1.兩文的觀點有哪些共同之處？ 2.闡述的側(cè)重點又有什么區(qū)別？3.交流你所知道的直面苦難的故事，說說他們是怎樣維護自己的尊嚴(yán)的。（5分鐘后）師：我們先看前兩個問題。生思考回答 ，小組代

7、表發(fā)言。其他組補充。明確：共同處 厄運不可避免，積極對待厄運。不同點培根強調(diào)的是“像神那樣無所畏懼的”英雄式的苦難；周國平倡導(dǎo)的是有 “軟弱天性”的普通人的苦難。培根強調(diào)苦難強調(diào)的積極意義，周國平則認為不能過分夸大苦難的積極作用，美化苦難，而應(yīng)以“軟弱的天性勇敢地承受苦難”。師：小組代表發(fā)言，交流你們組推薦的直面苦難的故事，說說他們是怎樣維護自己的尊嚴(yán)的。小組1：(打出洪占輝圖片)洪占輝事例簡介后，他在苦難中不絕望、不墮落、不仇恨、不放棄，靠自己奮斗，維護了自己的尊嚴(yán)。小組2：孔子游說君主實行仁政，多次失敗，他為了理想不放棄。小組3：著名影星李連杰在印度洋海嘯中，他想到了獨自逃生，最后選擇跟家

8、人一起，他戰(zhàn)勝了人的本能，是愛讓他選擇了堅強。小組4：舟舟雖然身體殘疾，但他對音樂執(zhí)著追求，最后成了有名的指揮家。維護了人的尊嚴(yán)。小組5：2005年，陜西境內(nèi)一輛旅游車與一輛貨車迎面相撞，車內(nèi)許多游客在等待救援的過程中，其中22歲的導(dǎo)游于文婷一直安慰大家，幫助救援，結(jié)果自己因為延誤病情造成雙腿截肢。是責(zé)任感讓她在災(zāi)難到來時，體現(xiàn)人的尊嚴(yán)。小組6：貝多芬事例。 師：同學(xué)們的例子都很感人 ，由于時間關(guān)系，我們不能聽到每個小組都匯報了。 我 剪輯了電影泰坦尼克號中的一段，看看滅頂之災(zāi)來臨時各種人的表現(xiàn)。四、（放影片5分鐘）（體會泰坦尼克號中船長樂隊及杰克在死神面前顯示出的人的尊嚴(yán)。說出尊嚴(yán)的內(nèi)涵。）

9、師：從你們的眼神中，我知道你們被深深感動了，告訴大家，感動你的是什么？生1：樂師災(zāi)難來臨時，還彈奏優(yōu)美的樂曲 來感染別人。生2：船長以身殉職，堅守崗位。生3：杰克不放棄，跟死神搏斗，把生留給了露絲。 師：我想問一句，他們真的不怕死嗎？生：怕。師：是什么讓他們在苦難前超越了求生的本能，維護了尊嚴(yán)？生：（師提示：杰克為什么把生的機會留給露絲）愛、責(zé)任、希望、理想（道德）五、課堂小結(jié)面對自然或社會的苦難，人類要勇敢地戰(zhàn)勝，在戰(zhàn)勝過程中凸現(xiàn)美好的品德，維護人類最高的尊嚴(yán)；即使戰(zhàn)勝不了，盡管人天生軟弱，但應(yīng)該在軟弱中承擔(dān)其苦難，顯示人的尊嚴(yán)。 六、反饋訓(xùn)練 “尊嚴(yán)”詞典上的解釋是“尊貴莊嚴(yán)可尊敬的身份或地位”你認為呢？結(jié)合自身的經(jīng)歷或感受寫一則座右銘。展示幾位同學(xué)的座右銘。七、作業(yè)布置 讀必修五讀本王蒙的人生三境，寫一點關(guān)于逆境與順境的心得?！窘毯蠓此肌?本專題以問題探討為主，在經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。圍繞“直面人生”分成三個板塊：“生存選擇”、“真的猛士”、“苦難中的尊嚴(yán)”。這三個板塊之間互相補充，層層深入，形成一個整體。第一板塊探討的核心問題是怎樣理解司馬遷和屈原的不同的人生選擇，利用材料內(nèi)容的對立統(tǒng)一，構(gòu)成問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題探討愿望；第二板塊讓學(xué)生在經(jīng)典文本記念劉和珍君所創(chuàng)設(shè)的具體情境中進一步探討生存選擇的問題；第三板塊圍