全年級后進生轉化工作計劃及措施

1、全年級后進生轉化工作計劃及措施根據學校提出的“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的辦學思想，學校教育應遵循“面向全體學生”、“不求個個成材、力求個個成人”的辦學宗旨，針對學校“后進生”群體，采取切實可行的措施，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。一、班主任工作每學期由校長、教導主任負責定時召開班主任會議，專門研究后進生轉化工作，并檢查各班落實后進生轉化工作的實際效果。要求每位班主任在學期初擬定本班后進生轉化名單并制定相關措施，學期結束向學校作出對這部分學生開展工作的情況匯報（文字材料），學校將對班主任在這項工作的業(yè)績進行量化評估并納入其本年度工作考核，各班可根

2、據本班學生特點，制定切實有效的辦法，但應注意以下幾點：1、要有高度責任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。2、要對學生差的原因進行深入細致的了解，對其家庭情況、社會交往情況進行調查，全面、詳細地掌握學生的第一手資料。3、對待后進生應尊重他們“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。應采取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴。4、多管齊下，充分利用學校、家庭、社會網絡教育的功能，尤其要密切與家長的聯(lián)系，加強家庭教育。二、課任老師工作各任課老師對待本年級、本班后進生的學習絕不能不管不問、放任自流，而應努力遵循學校提出的“絕不放棄一名學生，讓三中每一名學生都能得到尊重、都能感悟成功

3、”的口號，對后進學生采取幫扶措施，使他們學習成績得以提高，特提出以下幾方面要求：1、課任老師不能歧視任何一名成績落后的學生，而應主動關心幫助他們努力提高學習成績。2、每名老師每學期應選定若干名后進生進行重點幫扶，如采取個別輔導、面批面改等形式，對這些學生的學習方法、學習習慣進行科學指導。3、學校每學期未將對后進生的學習情況進行跟蹤摸底。三、其它工作積極挖掘和發(fā)揮后進生的優(yōu)點和特長，豐富其課余生活，給他們營造一個民主、平等、寬松的良好的育人氛圍，可對他們進行音、體、美、勞技等方面的特長教育，讓他們充分認識到自我價值，樹立自信心，培養(yǎng)集體觀念和榮譽感，努力培養(yǎng)鍛煉自己成為一個對社會有用之人。后進生

4、轉化工作中的點滴經驗：后進生有兩大類，一類是智力型后進生，另一類是非智力型后進生。智力型后進生是指那些由于生理原因，知識接收能力差、思維品質不良、認識結構中的知識支離破碎、基礎知識欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思維訓練不足、思維品質培養(yǎng)不夠的學生。非智力型后進生是指對知識的認識不足、內部激勵機制沒有形成、學習動機過弱、知識結構出現(xiàn)斷層、學習上長期反復遇到困難與挫折，導致信心不足、興趣降低、態(tài)度消極的學生。針對智力型后進生，教師應幫助他們樹立信心、誘發(fā)并強化學習動機，進行強化記憶訓練等，讓其熟悉各種記憶方法，并選擇適合自己性格和個性的學習方法，反復進行思維定勢訓練，掌握基本的思維方法，培

5、養(yǎng)思維能力。老師要利用較多的時間，與他們個別交談，讓他們懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。課上課下多關注他們，多給他們表現(xiàn)自己的機會，讓他們在實踐中體驗成功的喜悅，從而使他們樹立自信心，激發(fā)并強化學習動機。針對非智力型后進生，老師應抓住其學習興趣缺乏這一薄弱環(huán)節(jié)，調節(jié)動機、態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學習環(huán)境。課堂上創(chuàng)造有趣的情景，充分挖掘知識的趣味點；課外講有趣的故事，培養(yǎng)他們學習知識的興趣，激發(fā)學習動機，幫助他們在戰(zhàn)勝困難的實踐中體驗成功的喜悅，樹立克服困難的信心。通過家訪，鼓勵家長多關心孩子，以增強其自信心；少訓斥，以免形成消極對抗情緒。家長和教師要經常詢問孩子的學習情況，

6、并及時給予輔導。有時雖然他們的學習興趣、學習態(tài)度有了明顯的改觀，但學習成績變化不顯著，學生自己也會有些灰心。這是由于學習內容的增多與加深，其復雜程度與抽象程度隨著加大，學生的認知結構卻不能很好地適應接踵而來的新知識，因而阻礙了學習從自發(fā)的樂趣到自覺的志趣的轉化過程，抑制了智力潛力的發(fā)揮。針對這種情況，老師要采取進一步的轉化措施，以優(yōu)勢抑制劣勢，激活內部機制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學生之間的感情，肯定學生的進步，經常和他們進行朋友式的交談，了解他們的心事，讓他們明白，提高學習成績不是一朝一夕的事，需要長期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成善于思考和分析問題的好習慣，從而提高學習效果。除了

7、對智力型與非智力型兩類后進生進行針對性的具體轉化工作以外，還應加強集體教育，組織他們參加集體活動，從中進行集體主義教育，培養(yǎng)集體觀念，維護集體利益，服從集體意志，以集體主義思想約束自己，逐步養(yǎng)成自制、剛毅、堅決、果斷的意志品質，使他們的自控能力得到加強，使整個班級得到長足進步。教育是一項長期而艱巨的工作，后進生的轉化工作尤其需要教育工作者付出極大的責任與愛心，相信此項工作會受到廣大教育工作者越來越大的重視，并在工作中總結出更多更好的經驗。 一個后進生轉化的教育個案：一 、教育現(xiàn)實中的困惑一女生名叫王梅，曾在日記中這樣寫到：老師所做的，不是我所想的；我所做的，不是老師所想的。確實長期以來，后進生

8、的學習目的、態(tài)度、情緒、方法、習慣往往處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài)，時而“心血來潮”，時而“心不在焉”，有的“三天打魚、兩天曬網”，有的“一知半解、囫圇吞棗”。由于缺乏分辨力而隨波逐流；由于嬌生慣養(yǎng)而懶散任性；由于善仿好奇而撒謊不誠。對于這樣的學生，我們曾經想過很多辦法，或許成功，或許失敗，但一直困擾著我們的教育工作。于是我想，是否能從另一個角度，換一種思維進行嘗試呢？所以今天我舉一例以拋磚引玉，希望能引起大家的共鳴和思考。二、個案內容1、上課從來不聽，不是朝南就是朝北，甚至朝西，書本從來不翻，不是聽耳機，寫信，就是織毛線，看小說，甚至拿出小鈴鐺響幾下。2、學校嚴查手機，她卻拿了手機堂兒惶之在教室充電

9、，還在學校論壇上發(fā)貼說：老子是白發(fā)魔女，誰怕誰3、在家看小說是每天生活的主題，在校看小說，聽耳機，發(fā)短消息，寫信是每天的必修課4、父母批評不甚，不是坐地大鬧就是用頭撞墻，同學間有點矛盾，就要以死相脅，老師好言想勸，一句也聽不進。總之，同學見了怕，老師見了無奈，父母見了心煩三、個案分析1、形成的主體原因學習基礎差。該生頭腦聰明，以前成績并不差，六年級上學期總鬧要輟學，要去外面打工，父母不同意，她開始自暴自棄，放任自由，最終導致學習上嘗不到甜頭，體驗不到成功的感覺。所以，越來越懶，容易的知識都不學點，難點的就更不用說了。以至于作業(yè)不做，考試不也答題，這樣成績就越來越差。除了優(yōu)勢學科語文還能聽一點兒

10、以外，其他的學科基礎知識幾乎一片空白。遇事心理經常煩躁，耍脾氣，事事不如意，情緒反復無常，性格變得暴躁，同學們都怕她，叫她“炸藥包”，行為習慣變得異常另類。2、家庭教育誤區(qū)父親嚴打型教育父母都是個農民工，經濟收入還不錯不錯，因此平時工作非常忙，疏于和子女交流和溝通，但急于“盼女成鳳”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打罵，而學生平時測試成績較差時，不敢告知家長，就是怕家長的打罵。這樣自己的所謂體面與子女的不爭氣形成了反差。母親與孩子性格不合什么是都看著不順眼，開口就是罵。等發(fā)覺孩子有嚴重的厭學情緒和封閉的心理變化時，一味埋怨其不爭氣，家庭對她，的不合理要求，使她性格逐漸變的內向，

11、學習上越來越厭學，干脆使出一副破罐子破摔的樣子。3、個體的心理特點自卑感強。她由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上教師有時無意的“另眼相看”，使她感覺低人一等，進而自暴自棄嫉妒心理較強。由于平時無所事事，學習上不參與競爭，但看到同學抓緊學習提高成績，心理甚是焦慮，于是經常散布消極言語，甚至扔書包，妨礙同學學習。 逆反心理較強。因為深感別人對自己的歧視，后進生的言行：例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。 四 個案轉化策略1 、給她一個標簽羅爾斯是紐約歷史上的第一位黑人州長，他出生在紐約名聲狼藉的大沙頭貧民窟，這里的學生長大后很少能獲得較體

12、面的職業(yè)，而羅爾斯之所以成為例外，正是得意于他的校長保羅的一句話：“你是紐約州將來的州長”當時羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，就只有奶奶讓他興奮過一次，說他可以當5噸的小船的船長，從此之后，“你是紐約州將來的州長”這句話就象一面旗幟，在他迷茫時成了前進的目標，在他受挫時成了永不屈服的勇氣，在51歲那年成了紐約州的州長。我想：“人一旦被貼上某種標簽，就會按照標簽所標定的去塑造自己”于是在一次聯(lián)歡會上，我給了她一個真實的謊言：“你能考上職業(yè)高中，你相信嗎？”在學生的眼里，職高與普高都是高中，沒什么區(qū)別。在經常處于：“你要努力學習，爭取考上高中”熏陶下的她，我的這份期望成了她奮起的信心。2 、給她“一

13、面鏡子歌曲小草唱到：“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。”是呀，我們拿小草與花比香，與樹比高，比出的結果自然是：小草沒有花香，沒有樹高。于是小草就灰了，就黑了，最終成了一棵無人知道的小草。寓言故事龜兔賽跑如果發(fā)生在今天，我想兔子不會再那么笨了，得冠軍的非兔子莫屬。但這樣比賽得到的成績公平嗎？試想：如果讓它們去游泳，那情況又將會是怎樣的呢？正象趙本山會演小品，姚明會在NBA打籃球，兩者進行比賽。演小品姚明是差生，在NBA打籃球差生卻成了趙本山。國外一位作家曾說：“在一個人身上看到一個賊，比在一個賊身上看到一個人要容易些”。我們總是看到學生的缺點和毛病，且看到了就是批評，指責否定，帶給學

14、生的后果，無非就是失敗，屈辱，不行。我們的很多學生又何嘗不是處于如此境況呢？難怪學生說：“我是寶貝，但放錯了地方就是廢物；我是英雄，但站錯了地方就是狗熊“思想上的消極使這個學生墜入低谷，傳統(tǒng)的眼光使我經?？吹降氖且粋€“賊樣”，傳統(tǒng)的意念使我經常與其他同學比，傳統(tǒng)的經驗使我經常靠強制或籠統(tǒng)說教，但根本起不了作用。我困惑，我迷茫，但想想小草與烏龜，卻使我豁然開朗。于是我極力尋找一面鏡子，照亮她自卑的心，也照亮我無奈的心。事例一：實驗操作考試前，一直擔心他考不及格，所以在實驗課上尤其關注她的操作，發(fā)現(xiàn)連男生也難以完成的實驗她竟然思路清晰，操作熟練，動作規(guī)范，我心中暗喜，這下可確保我校的得分率為百分之

15、百的滿分了。為了表達我喜悅之情，課后想說：你也能得滿分，這下我校的得分率肯定百分之百的滿分了，可轉而一想，這樣不行，照她的性格她干脆考試時不她了，那不就完了嗎？于是，找準機會，趁她走路時，追上前去并行著跟他說：你的動手能力是我所見過的女孩中最強的一個，電學實驗有很多男生做起來都有困難，我發(fā)現(xiàn)你挺熟練的嘛，你真厲害。她面無表情，但抬眼看了看我，我暗喜。事例二：剛接手這樣的學生，說真話要內心容忍接納真有些違心，所以看到閃光的鏡子開始也只有她的動手能力強，干脆于其人之道還其人之身。利用中午他一人在教室的機會，本著理解、諒解的原則看待學生，總是不斷鼓勵她“現(xiàn)在的你比過去的你織的毛線好多了”，常以這種積

16、極樂觀的心態(tài)對待學生，彼此達到知己知彼，奇跡真的發(fā)生了，她真正覺得“自己一天比一天好！”心理開始接納我了，更可喜的是他有了良好的心理定位：我也是一個好學生了。時不可失，終于有機會說了，“你什么都好，就上課做這方面不好，實在可惜” “你要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。這種方式即達到了批評學生的目的，又體現(xiàn)了老師對學生的理解和愛心，寥寥數語，效果卻很明顯。3、給他“一種遷移”學習成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分數就像魔棒一樣左右著人們的思維。幫助提高學習成績是初三學生的好學和找回自信的一支強有力的催化劑，。但在短短的不到一年的時間里如何提高他的成績，又是一個難題。正常的開導，

17、加以開小灶，及時鼓勵她的成功，這種正常的潛移默化的遷移事實證明很有效。但對于這樣一個學生，具有嚴重的自卑心理，已經失去學習的積極性和自信心，已經干脆一點都不學了，用正常的遷移或許歷時太長，說不定中間會風云突變，前功盡棄。臺灣王財貴博士在南京作的一場演講中曾經講到過一個煮湯圓理論，他說：“煮20個湯圓，我們經常是將20個湯圓一起放入鍋里，差不多時候一起撩起，難免大的和厚的湯圓可能不熟，但我們如果一個一個下到鍋里，煮熟了一個撩起一個，再下一個，盡管時間長了些，但最終都能熟。”受煮湯圓理論的啟示，我想干脆在錯誤的時間給他一次錯誤的遷移，將計就計，或許能事半功倍，從而使他能揚長避短，實現(xiàn)積極的遷移。具

18、體的策略是： 第一階段她不需準備，考試鼓勵她偷看，重拾她的信心?？荚嚂r，事先跟她商量，提高的捷徑只有偷看了，她抱著好奇心做了，從以前亂畫得的二十多分躍升到主動得的三十多分了，當時的我暗喜，一是她愿意去做，說明她很在乎，二是她對學習感興趣了，以后會慢慢有自信的。第二階段，有所準備，脫離偷看，鞏固學習積極性。跟她商量，你偷看的五十多分別人可能不認同，你難道不偷看考不到嗎？我不相信，你相信嗎？她輕微的搖了搖頭，此時的她明顯在學習上有些自信了，也能在課堂上翻翻書，甚至在幾次晚自修上，我發(fā)現(xiàn)她借了別人的自然書在劃，借了別人的社會書在劃，多么大的改變呀。后來又這樣做了幾回，大多數時候的成績能穩(wěn)定在五十分左

19、右了，初戰(zhàn)告捷。第三階段好好學習，天天向上。跟她商量，一個將近成年的人了，六十分考不到多沒面子呀，我不想跟你提六十分，這樣我覺的低估了你，你起碼在七十分以上，是嗎？她迷惑的兩眼看了看我，當然后來時間不夠，這個目標只完成了一次。這位學生平時的月考最多的那一次是150分，但她中考時卻出人意料地取得了三百多分的好成績，比平時多了整整一倍。在報名的那天，她的媽媽，姑姑，還有她從來不來學校的爸爸都來了，出謀劃策填報志愿，喜悅之情溢于言表，她老爸說：“想不到，想不到，平時最多一百多分，這次能考這么多分”“是呀，她后來晚自修能翻書 看書了，所以能考上高中”站在一邊的她突然哭了起來，事后得知，那是后悔的淚，悔

20、恨自己用心不夠；也是感激的淚，她想不到僅有的幾次在桌下看書老師都會那么關注；更是成功后喜悅的淚，高中我考上了，老師的預言變成了現(xiàn)實。這是一個真實的故事，卻是一個真實的謊言；這是一個意料中的結果，卻是一個意料不到的后進生轉化點滴總結。眾所周知教師的教學工作瑣碎繁多，教學任務重工作量大，使我體會最深的是后進生的轉化工作。教師做好后進生工作，不但關系到全班的合格率，而且關系到一個班良好學習氣氛的形成，而如何開展后進生工作，擺在我們面前的最突出、最應注意的問題就是要尊重和理解后進生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。一、為什么要尊重和理解后進生作為一個教育工作者，只有把學生應該學習的知識都教給

21、學生，才能是一個稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認為老師和同學都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關系，容易使后進生同老師、同學之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級教學難度大大增強。如果老師這時還不能正確關注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學習和生活越來越遠離集體。從而影響正常的教學秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進生，及時了解他們，關心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進一步

22、做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個班中，有一部分的后進生她們成績差，被同學們看不起，從而產生自卑感，對學習失去信心，面對這部分的后進生，我抽時間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學習方法不對頭。針對她們的特點，我首先教會她們正確的學習方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵、多引導、多表揚的辦法，使她們重獲信心。對學習產生興趣。其次，只有尊重和理解后進生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進生處于后進狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學家、教育學家布魯姆認為:“造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同”。學習不及格的原因，一方面是課程設計和方法不完善，另一方面也在于“教

23、師沒有期待他們去掌握”。所謂“教師的期待”，就是教師對學生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進生，他們才能把老師當成知己，暢談思想；老師也才能了解學生，因勢利導、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進步。如當教師講完一個新的內容后，學生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學生的學習情況的。必須通過練習和與部分后進生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識點時做到有的放矢。再次，只有尊重和理解后進生，才能調動他們的積極性，使他們產生求知與進步的欲望。后進生并非一無長處，他們也有先進的方面，我們應當揚其所長，讓他們心靈深處有一個強大的自我，激發(fā)他們產生改變自己后進狀態(tài)的信心和勇氣。這一點在我這幾年的工作中深有體會。二、怎樣尊重和理解后進生第一，教師要有高度的事業(yè)心和責任感，忠于教育事業(yè)，熱愛學生。這是做好教師工作的前提和基礎，很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學生缺乏感情的教師能做好學生的工作。教師只有對學生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)