皮紋分析報(bào)告

1、【前言】本報(bào)告分析出此腦的運(yùn)作下產(chǎn)生的：性格分析、人際關(guān)系、身體狀況、腦的優(yōu)勢(shì)策略。每一個(gè)人的大腦都有自己一套獨(dú)一無(wú)二的思考模式，這思考模式在運(yùn)作上深受教養(yǎng)環(huán)境的刺激而將引發(fā)了化學(xué)變化，如敏感、情緒、神經(jīng)的放電不均、某種能力缺失等反應(yīng)，它讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上與先天性格上產(chǎn)生個(gè)別差異化。然而我們的腦仍會(huì)努力以它的優(yōu)勢(shì)取得成就感，但若受環(huán)境上不當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)與刺激，他很可能形成初期學(xué)習(xí)干擾或是行為偏差。這份報(bào)告是研發(fā)中心經(jīng)十幾年誠(chéng)信研究與訪談的統(tǒng)計(jì)，以腦神經(jīng)心理學(xué)為學(xué)理背景將研究成果程式化后，以電腦程式排列組合所做出的評(píng)估報(bào)告。接受此項(xiàng)檢測(cè)的你需知道的是：后天的環(huán)境因素及教養(yǎng)策略，仍是有價(jià)值的，因它是評(píng)估此人

2、先天潛能運(yùn)作時(shí)受到的沖擊，所產(chǎn)生出腦的因果回饋，表現(xiàn)在行為、認(rèn)知上反應(yīng)，是腦科學(xué)與腦神經(jīng)心理學(xué)的整合所轉(zhuǎn)換出的語(yǔ)言，不是算命！?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)探討本案腦的心智與發(fā)展?fàn)顩r吧！因?yàn)槲覀兌家蔀槟X的最佳主人！【本案報(bào)告分析目錄】?前言與分析目錄第0頁(yè)?大腦的功能與紋型第1頁(yè)?左右腦圖第2頁(yè)?傾聽(tīng)大腦的聲音第3頁(yè)?腦與性格分析第4-6頁(yè)?腦與人際、情感第7-11頁(yè)?腦與心智發(fā)展?fàn)顩r第12-15頁(yè)?大腦的先天學(xué)習(xí)風(fēng)格第16-18頁(yè)?腦的單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)評(píng)估第19頁(yè)?腦的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)互補(bǔ)策略第20-21頁(yè)?多元智能簡(jiǎn)介第22頁(yè)?先天優(yōu)勢(shì)與未來(lái)成就發(fā)展之傾向第23-25頁(yè)?研發(fā)者的祝福第26頁(yè)目錄頁(yè)（大腦的功能與

3、紋型）第1頁(yè)（左右腦圖）第2頁(yè)（傾聽(tīng)大腦的聲音）第3頁(yè)kJ因常喜歡探索新事物，故顯得不專心。給予觀察的環(huán)境與信息，將來(lái)可成為一個(gè)研發(fā)家或自然科學(xué)家呢注意教導(dǎo)安全常識(shí)，使知識(shí)與安全都顧及到。遇到挫折時(shí)容易有憂郁傾向或消極行為。培養(yǎng)用正念思考去面對(duì)事情。輔導(dǎo)者需勸導(dǎo)他不必太在乎他人的看法，而造成自我心理的壓力。注意孩子的睡眠質(zhì)量及食欲，如長(zhǎng)期有無(wú)精打采或不想吃東西時(shí)，需了解原因，適時(shí)的輔導(dǎo)。kJ有著小大人模樣，并有熱誠(chéng)幫他人的性格。輔導(dǎo)他幫忙他人之前需了解一下對(duì)方需要，以免幫倒忙啦！有領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)范，故可學(xué)習(xí)成為領(lǐng)導(dǎo)者該如何應(yīng)對(duì)，以備將來(lái)之需。思考快而敏捷、理解力佳。學(xué)習(xí)謙和與助人的情操有時(shí)需放慢腳

4、步，才不顯得莽撞。多與人討論，集思廣益，以免誤判。k；3有敏銳的嗅覺(jué)及危機(jī)意識(shí)學(xué)習(xí)如何面對(duì)事情分析問(wèn)題，不是一味的害怕逃避。對(duì)舊的東西有依賴為惜緣的表現(xiàn)，故在沒(méi)有造成他人不便的范圍內(nèi)，也需給予尊重。有好奇心、連結(jié)力佳，故小時(shí)候顯得花樣多。協(xié)助他做有效的思考連結(jié)。（腦與性格分析）第4頁(yè)多提出問(wèn)題，讓他多搜集信息，豐富知識(shí)，將來(lái)才有好點(diǎn)子喔！k*有著直率性格，常直接表達(dá)當(dāng)下的思考，而忽略了他人的感受。教導(dǎo)他學(xué)習(xí)觀察他人的表情與說(shuō)話的技巧，去思考過(guò)往經(jīng)驗(yàn)中是否有類似的感覺(jué)發(fā)生過(guò)k"思、考快但動(dòng)作常跟不上，故被催促時(shí)易緊張而產(chǎn)生情緒反彈。斯文型，慢慢來(lái)，有修為，有耐磨的個(gè)性，堅(jiān)忍的毅力。需給

5、予準(zhǔn)備的時(shí)間，勿臨時(shí)告知。慢些沒(méi)有關(guān)系，但一定要輔導(dǎo)他有完成的決心。ps.有些孩子只表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上較慢，而不是表現(xiàn)在動(dòng)作上。小時(shí)候行為上較不能自我掌控，故有行為沖動(dòng)的現(xiàn)象。PS:如果是不擅溝通的孩子，則容易出現(xiàn)打架或情緒變化大、活動(dòng)量大.。每次的沖突都是他的經(jīng)驗(yàn)，但他總是在類似的狀況下又發(fā)生，很難完全修正成功，輔導(dǎo)者需耐心輔導(dǎo)與等候到他經(jīng)驗(yàn)成熟時(shí)。邏輯思維與眾不同，有突發(fā)奇想的念頭，時(shí)常讓人不知道他到底在想什么。盡量以實(shí)物教學(xué)法或?qū)εc錯(cuò)、正確與不正確之間的比較，來(lái)厘清事情。接受他特異的想法，很多這類型的孩子長(zhǎng)大是很好的設(shè)計(jì)家或發(fā)明家喔！當(dāng)做不來(lái)時(shí)容易說(shuō)放棄，常讓輔導(dǎo)者覺(jué)得沒(méi)有上進(jìn)心與戰(zhàn)斗力。做的

6、慢沒(méi)關(guān)系，勿催促他，讓他先有完成的意愿與信心。找些趨進(jìn)派的人與他為伍，則漸漸會(huì)養(yǎng)成有斗志與對(duì)事情堅(jiān)持的態(tài)度。欣賞他好的一面，如善良、體貼、無(wú)爭(zhēng).，將來(lái)是在身邊孝順的好孩子。w對(duì)新鮮的事情好奇心強(qiáng)，剛開(kāi)始會(huì)開(kāi)心參與，但很快就產(chǎn)生不適應(yīng)，故常報(bào)名參加活動(dòng)，但總半途而廢。幫助孩子建立完成的信心，首先可與他丨起探討可能發(fā)生的困難、應(yīng)如何面對(duì)與解決。帶領(lǐng)他得到完成的喜悅與成就感時(shí)，就能增強(qiáng)其適應(yīng)力與自信心。W對(duì)事物有憧憬、有獨(dú)特的鑒賞力，具有創(chuàng)意與巧思。有時(shí)會(huì)對(duì)事情反呈現(xiàn)出混亂的影像，與真實(shí)現(xiàn)象不吻合需注意睡眠與情緒的安定。kJ是個(gè)在乎環(huán)境氣氛并受氣氛的影響時(shí)，有強(qiáng)烈反應(yīng)的孩子學(xué)習(xí)情緒的轉(zhuǎn)換速度，莫讓情

7、緒糾葛很久成為他的壞習(xí)慣。藉由他人的教訓(xùn)，讓他看到所付出情緒代價(jià)是不值得的。（腦與性格分析）第5頁(yè)當(dāng)他有人來(lái)瘋時(shí)，需暗示收斂，以免做出過(guò)分或無(wú)理的舉動(dòng)。W喜歡用感官的接觸方式去面對(duì)周遭的事物?？蛇M(jìn)行身體按摩，讓感官敏銳與正確的傳遞，而不是進(jìn)行抗拒。感官上的抗拒處理不當(dāng)，將會(huì)引起人際的干擾與學(xué)習(xí)的自信心。kJ對(duì)許多事情的選擇上，是需要有時(shí)間的醞釀，不喜歡被催促。從小學(xué)習(xí)有時(shí)間規(guī)劃的習(xí)慣，解除當(dāng)他在猶豫時(shí)的時(shí)間壓力。學(xué)習(xí)選擇后的釋懷與如何盡力于自己的選擇。I喜歡與人玩機(jī)制問(wèn)答的人。注意問(wèn)答時(shí)的禮貌口語(yǔ)，莫破壞人際關(guān)系。學(xué)習(xí)搜集有內(nèi)涵、有分年齡的機(jī)制問(wèn)答題，讓被問(wèn)的人有選擇哪一類題庫(kù)，為體貼他人的成

8、就面之表現(xiàn)。有另類的思維，有時(shí)事情簡(jiǎn)單反為復(fù)雜，復(fù)雜卻反認(rèn)為簡(jiǎn)單的特質(zhì)。輔導(dǎo)期有另類思維時(shí)，還需詢問(wèn)他人的意見(jiàn)如何為尊重與體貼的表現(xiàn)教導(dǎo)時(shí)勿太以孩子為中心，會(huì)讓孩子不能看得到自己的逆反思維很惱人。（腦與性格分析）第6頁(yè)LI感官區(qū)有特殊的敏銳，故常有突發(fā)的靈感。接受他對(duì)對(duì)事情的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他找到正向自我創(chuàng)意之表現(xiàn)。對(duì)他天馬行空說(shuō)法，不給負(fù)向批判，增強(qiáng)其溝通的信心與意愿。接受他對(duì)某種食物的挑剔，找到其它營(yíng)養(yǎng)價(jià)值一樣的食物取代即可。容易受環(huán)境的氣氛的影響而有不自主的情緒反應(yīng)或焦慮現(xiàn)象。學(xué)習(xí)如何放下情緒的方法：如暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)、轉(zhuǎn)移話題.0養(yǎng)成聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，在音樂(lè)的熏陶下可穩(wěn)定情緒、放松心情。kI越大

9、越能使用語(yǔ)言的技巧，是有語(yǔ)言魅力的人。培訓(xùn)說(shuō)話的技巧，同理他人的心境，將來(lái)是人際好的營(yíng)銷高手。但在成長(zhǎng)過(guò)程中有受大的波折，較容易產(chǎn)生語(yǔ)言攻擊的行為干擾，使語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)成為人際困難。I。小、時(shí)較沒(méi)有主動(dòng)爭(zhēng)取當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的動(dòng)機(jī)與機(jī)會(huì)。參加領(lǐng)袖培訓(xùn)營(yíng)，了解領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的心情，與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的體驗(yàn)，以協(xié)助日后成為領(lǐng)導(dǎo)者的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)參予領(lǐng)導(dǎo)的競(jìng)選，由組長(zhǎng)到班長(zhǎng)到社團(tuán)主席，讓他有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的信心。kd遇到困難、考試期間、競(jìng)賽時(shí)，會(huì)有強(qiáng)烈的焦慮感，而不自主的做些行為反復(fù)的動(dòng)作，如眨眼、咬指甲、卷頭發(fā)，來(lái)緩和不安的情緒。給予親情的關(guān)懷與鼓勵(lì)。在成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中獲得成就感時(shí)，漸能消除焦慮感。不要一直在意他的反復(fù)動(dòng)作，這動(dòng)作的背后原因

10、是要點(diǎn)。如不善言詞的孩子，可鼓勵(lì)畫圖、寫作、運(yùn)動(dòng).等來(lái)減緩情緒的壓力。（腦與人際、情感）第7頁(yè)I常會(huì)談?wù)撈婀值膲?mèng)境或因自己的想象力而造成害怕、驚嚇。準(zhǔn)予談?wù)搲?mèng)境以解開(kāi)不安的原因。護(hù)身符陪伴，得到心理的安慰。協(xié)助他克服黑暗的恐懼。#4是感性、好奇的孩子，小時(shí)有依賴的行為，感情豐富且容易落淚，是念舊的孩子。？允許他有寵物或特定陪伴的東西，勿隨意丟棄他的物品，需給予尊重、柔性勸導(dǎo)。因是愛(ài)面子的孩子，所以保護(hù)他有面子之外，亦可以因而激勵(lì)他有前進(jìn)的動(dòng)力。恭喜！他也因念舊與依賴，所以同時(shí)也是個(gè)體貼、孝順的孩子喔！kT與陌生人接觸會(huì)抗拒，不喜歡與人擁抱，與眼光接觸，會(huì)很不自在，需時(shí)間適應(yīng)。小時(shí)需做觸覺(jué)培訓(xùn)課

11、程。請(qǐng)陌生的客人，勿強(qiáng)行擁抱孩子，需他的同意才做肢體接觸，可從握手開(kāi)始。給予他適應(yīng)的時(shí)間，急不得，否則會(huì)造成反彈，延長(zhǎng)教導(dǎo)的時(shí)間點(diǎn)。如溝通管道不足，會(huì)有自我語(yǔ)言現(xiàn)象。若人際溝通表現(xiàn)不佳，需及早找出原因以便輔導(dǎo)成功。父母須成為好的觀察者，記下孩子的人際溝通的困難點(diǎn)，才能針對(duì)重點(diǎn)輔導(dǎo)。需檢查孩子的發(fā)音與辨音是否有問(wèn)題。幼兒時(shí)期需做觀察如下：1. 獨(dú)自玩耍不與他人互動(dòng)，嬰兒期可玩自己的手很久。2. 只討論一項(xiàng)主題，其它不談，如只談?wù)撥囎?、恐龍、星球、某卡通人物不知不覺(jué)睡著或常常沒(méi)有睡飽的感覺(jué)，眼睛無(wú)神狀。3. 反復(fù)做一件事情或一個(gè)動(dòng)作，不厭倦不喜歡給人抱或與人體膚上的接觸，也不喜歡人家靠他太近，會(huì)有

12、不安感。4. 常常自言自語(yǔ)，不知道他在講什么。5. 說(shuō)話發(fā)展很慢，兩歲時(shí)還只有模仿音居多不自主的說(shuō)個(gè)沒(méi)完，自問(wèn)自答，不必有人互動(dòng)，就可以說(shuō)個(gè)沒(méi)完。6. 堅(jiān)持度很高，堅(jiān)持度上來(lái)時(shí)，會(huì)吵鬧一小時(shí)左右。7. 活動(dòng)量大，用肢體、表情代替說(shuō)話，有不當(dāng)?shù)娜穗H表達(dá)。8. 兩歲以后仍不能分你我他的關(guān)系用詞。PS:以上是孩子在語(yǔ)言邏輯發(fā)展上是否有干擾的簡(jiǎn)單觀察法，提供家長(zhǎng)做參考，如每一項(xiàng)中的發(fā)生頻率過(guò)半，父母須與專業(yè)人員請(qǐng)教，及早進(jìn)入語(yǔ)言培訓(xùn)，以爭(zhēng)取早期療育的績(jī)效。kd對(duì)人際溝通敏感，有些人緊張時(shí)會(huì)有明顯的大舌頭現(xiàn)象。讓他接受明白自己的個(gè)別差異性。先以微笑化開(kāi)緊張氣氛，勿急于輔導(dǎo)他如何溝通。（腦與人際、情感）第

13、8頁(yè)以圖標(biāo)或?qū)嵨飦?lái)協(xié)助語(yǔ)言的發(fā)展。上計(jì)對(duì)音樂(lè)、舞蹈或美術(shù)工藝鑒賞力佳，甚至在自我的打扮上有特殊風(fēng)格。常帶他參觀藝術(shù)展、音樂(lè)會(huì)。若沒(méi)時(shí)間可看培訓(xùn)影帶，讓他有機(jī)會(huì)吸取他人的創(chuàng)作，有利于它日在創(chuàng)作上有豐富的信息來(lái)源。允許他有時(shí)而的特殊打扮，這是他創(chuàng)意思維的練習(xí)或許成為他日的專長(zhǎng)呢！培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣或者隨音樂(lè)自然起舞，因?yàn)橐魳?lè)常使創(chuàng)作者有所啟蒙。LI憧憬力佳，但小時(shí)不擅主動(dòng)溝通，越成長(zhǎng)越有喜歡聊天的行為表現(xiàn)。給予社交機(jī)會(huì)，勿使其成自我封閉傾向。有語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的困難，輔導(dǎo)者需耐心傾聽(tīng)，培養(yǎng)溝通的成就感。W是聽(tīng)覺(jué)敏銳型的孩子。喜歡溫和的聲音，柔性語(yǔ)句勸導(dǎo)后，暫時(shí)離開(kāi)，留給他反思的空間，才是成功輔導(dǎo)策略。害怕

14、嘮叨，輔導(dǎo)者應(yīng)避免反復(fù)嘮叨，反使他越故意，而達(dá)不到輔導(dǎo)的效果。培養(yǎng)音樂(lè)的喜好，以緩和情緒。善用有聲設(shè)備，協(xié)助記憶提升。對(duì)初學(xué)的事物，想記下來(lái)的事情，可反復(fù)念出，幫助記下。在乎他人的說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，他人不好的語(yǔ)調(diào)是產(chǎn)生情緒的沖突點(diǎn)。要他人有好的語(yǔ)氣首先須自己有好語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)說(shuō)正向的語(yǔ)詞，才能引發(fā)好的溝通氣氛。遇到語(yǔ)氣不好的人可采取閃開(kāi)策略，以避免發(fā)生沖突。是情意堅(jiān)持型的人，情緒上來(lái)時(shí)不容易掌控。遇到心中有不滿時(shí)，需請(qǐng)他暫離一下現(xiàn)場(chǎng)或轉(zhuǎn)移話題，避免做出情緒轉(zhuǎn)好后才覺(jué)后悔的事。kJ是個(gè)講義氣的人，且有人際魅力喔！但情緒上來(lái)時(shí)也是讓人頭疼的人。注意擇友交往，因投入情感后很容易執(zhí)迷不悟。kJ在幼兒期的溝通意愿較

15、慢一些，但當(dāng)詞匯多后則溝通的信心漸強(qiáng)。鼓勵(lì)參與團(tuán)體活動(dòng)，如提早進(jìn)幼兒園或加入團(tuán)康活動(dòng)，讓他有模仿機(jī)會(huì)與溝通的需求。需給予自我培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，必定可成為良好的溝通者。W人際相處上講求實(shí)際與現(xiàn)實(shí)面，是個(gè)務(wù)實(shí)的人。學(xué)習(xí)觀察他人的感受，以同理去關(guān)懷他人的立場(chǎng)，較得人緣喔?。X與人際、情感）第9頁(yè)學(xué)習(xí)上會(huì)偏向有憑有據(jù)的方能理解的學(xué)習(xí)風(fēng)格。性格直率，不會(huì)拐彎抹角的性格，但容易激動(dòng)，會(huì)以強(qiáng)烈的語(yǔ)言或行動(dòng)來(lái)告知自己的不滿，而引發(fā)人際糾紛。直覺(jué)力佳，有時(shí)無(wú)法真確的言傳，需從小培養(yǎng)表達(dá)的技巧。輔導(dǎo)者從小需給予解決問(wèn)題的正確方法及忍的修為。當(dāng)情緒上來(lái)時(shí)，需說(shuō)出或喊出聲，讓情緒先緩下來(lái)后，才能以理性的思維處理問(wèn)題。遇到與

16、自己的意愿相違背時(shí)，需輔導(dǎo)他將心中思考說(shuō)出，以免因有情緒，而說(shuō)出不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。讓他去觀察每一個(gè)人的個(gè)別差異性，培養(yǎng)同理心，才會(huì)開(kāi)啟更好的人際關(guān)系，否則很容易局限在小的交友圈中。kd對(duì)人的敏銳度佳，但語(yǔ)句的組合、表達(dá)力較弱，而造成人際溝通上的干擾。接受人際語(yǔ)言的培訓(xùn)，鼓勵(lì)參與社交場(chǎng)合。多念故事書給孩子聽(tīng)，讓他學(xué)習(xí)語(yǔ)詞、語(yǔ)句的運(yùn)用方法。學(xué)習(xí)擴(kuò)散性思維，讓他語(yǔ)言的思考轉(zhuǎn)換快一些，可增強(qiáng)溝通上的信心與意愿。W是易表露情感，直性子的人。從小需學(xué)習(xí)溝通的技巧，勿用直接語(yǔ)言說(shuō)話。發(fā)現(xiàn)自己的情緒上來(lái)時(shí)，需轉(zhuǎn)移話題或離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)習(xí)觀察他人的表情，知道當(dāng)下的狀況，以免讓他人受到自己情緒的波折。不喜歡吵雜、嘮叨、短波

17、性的持續(xù)磨擦聲音，會(huì)引發(fā)有焦慮、想發(fā)脾氣等的不安反應(yīng)。當(dāng)有煩燥時(shí)，以音樂(lè)緩和情緒或離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)習(xí)溝通制止聲音的發(fā)生。對(duì)音樂(lè)的感動(dòng)力佳，聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)不自主的舞動(dòng)。藉由音樂(lè)緩和情緒。以音樂(lè)為背景，協(xié)助專注力的提升。/直接反應(yīng)很快，所以想到什么就說(shuō)什么，因而容易有人際關(guān)系的壓力。說(shuō)話時(shí)需學(xué)習(xí)察言觀色，以免惹人生氣卻不自知。他需避免直接回答。重感覺(jué)、直覺(jué)性高，小時(shí)會(huì)以直接語(yǔ)言說(shuō)話。學(xué)習(xí)不用主觀的語(yǔ)言說(shuō)話。讓孩子體會(huì)好的應(yīng)對(duì)技巧與良好的說(shuō)話態(tài)度，會(huì)讓人感到舒服?。X與人際、情感）第10頁(yè)W遇到不順意的事情，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)的反應(yīng)，如說(shuō)話大聲、喜怒形于色。學(xué)習(xí)深呼吸一下，小聲點(diǎn)說(shuō)話，大嗓門會(huì)引起別人的誤會(huì)學(xué)習(xí)傾聽(tīng)

18、說(shuō)話、面帶微笑。如他發(fā)了脾氣后，需請(qǐng)他反思，找出有比發(fā)脾氣更好的解決方法嗎kJ對(duì)新的學(xué)習(xí)意愿不高、要去哪兒或讓他選擇東西時(shí)，總是沒(méi)意見(jiàn)或拒絕。輔導(dǎo)者問(wèn)話時(shí)，不要只讓他回答"是"或"不是"的話題，需讓他有發(fā)揮用詞的功能之問(wèn)話。多去戶外走動(dòng)，在寬廣的地方吼叫幾聲，紓解儲(chǔ)存的壓力。告知：很多人對(duì)新的嘗試會(huì)害怕，但他們是用什么方法克服困難的輔導(dǎo)者要幫助他有解決困難的決心。I對(duì)陌生的環(huán)境適應(yīng)力較弱，會(huì)刻意抗拒參與新的事物。從小讓他接接觸不同的環(huán)境，增強(qiáng)他的適應(yīng)力。當(dāng)他在適應(yīng)初次見(jiàn)面的人時(shí)，請(qǐng)告知勿立即擁抱他，會(huì)讓他不舒服、想逃避。對(duì)需見(jiàn)面的陌生人或事物，請(qǐng)給予事先

19、告知，讓他有心理準(zhǔn)備的時(shí)間。如有必要時(shí)可裝做不知，牽他的手，自然性的融入，不詢問(wèn)他是否要不要，當(dāng)他覺(jué)得有安全感時(shí)，輔導(dǎo)者才退出。k"I對(duì)人的接納會(huì)用感官與直覺(jué)來(lái)鑒定，而造成不舒服的人際關(guān)系。？盡量敘述說(shuō)自己的感覺(jué)，說(shuō)出來(lái)可緩解心理壓力，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)接納那份不舒服的轉(zhuǎn)換。情緒的反應(yīng)清楚，所以很容易讓人知道他的喜惡之處。要教導(dǎo)孩子有自我察覺(jué)情緒發(fā)生原因，讓其明白應(yīng)該有比發(fā)脾氣更好的解決方法。提供處理情緒的經(jīng)驗(yàn)，讓其試試看是否是較好的選擇。讓其明白情緒控制不佳，所需付的代價(jià)是甚么。LI容易記得住他人的恩情，是常懷感恩心的人。常讓孩子看到真誠(chéng)與善良的示范者，讓他更謙卑的對(duì)待周遭的事物。好的感恩

20、習(xí)慣的養(yǎng)成，必能獲得良好的資源，成為一輩子的資產(chǎn)。（腦與人際、情感）第11頁(yè)kJ容易成為各行業(yè)的創(chuàng)作者，但需看環(huán)境的配合。給予擴(kuò)散性思考的培訓(xùn)，凡事不要只限一、二種答案。欣賞藝術(shù)品或述說(shuō)他人創(chuàng)作成功的案例。kd請(qǐng)檢查聽(tīng)力或耳壓?jiǎn)栴}，以免因視聽(tīng)整合干擾而造成了學(xué)習(xí)成績(jī)落后。觀察事項(xiàng)：1. 注意孩子在聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)，有慣性傾斜的動(dòng)作孩子有注意力分散，不常聽(tīng)人家說(shuō)話，只做自己的事2. 有善用視覺(jué)觀察，不用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。若無(wú)以上現(xiàn)象，我們就可單純以教育策略來(lái)修正學(xué)習(xí)成效。產(chǎn)在嗅覺(jué)上的敏銳度佳，故有偏食的現(xiàn)象。對(duì)新的食物須采漸進(jìn)的方法訓(xùn)練，勿過(guò)急，以免造成吃飯時(shí)的壓力，而影響成長(zhǎng)。喜歡吃固定的食物，故需在

21、固定的材料中求變化。在語(yǔ)言功能上需有較長(zhǎng)時(shí)間的思慮，故很怕臨時(shí)突發(fā)的狀況，會(huì)緊張的不知所言。？預(yù)知需上臺(tái)發(fā)表的時(shí)間，給予準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，消除焦慮。不要第一時(shí)間就讓他發(fā)言，讓他先在情境中適應(yīng)與模仿后，則有好的表現(xiàn)。ps.1. 檢查發(fā)音部位是否有干擾，如只是發(fā)音問(wèn)題，可及時(shí)矯正，才不會(huì)錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言發(fā)展的黃金期。2. 有些孩子的語(yǔ)言功能需在高中之后較能運(yùn)用自如。母語(yǔ)的輔導(dǎo)技巧輔導(dǎo)者或褓母需用清晰的語(yǔ)言與孩子談話，不可用兒語(yǔ)。(1) 教導(dǎo)者需用正確豐富的語(yǔ)詞給孩子模仿，孩子能通達(dá)詞意，才能有溝通興趣。(腦與心智發(fā)展?fàn)顩r)第12頁(yè)常念詩(shī)詞給孩子聽(tīng)，朗誦時(shí)需有豐富的聲音變化，讓孩子得到感動(dòng)及語(yǔ)調(diào)變化之美。也可以用

22、背絕妙好辭的方法。(2) 多說(shuō)話給孩子聽(tīng)-如講故事、念好文章、念新聞稿、成語(yǔ)故事等，豐富孩子的語(yǔ)匯，增強(qiáng)他對(duì)語(yǔ)文的理解能力。(3) 玩拼字、造詞、造句的游戲，增加孩子語(yǔ)文運(yùn)用的能力思考獨(dú)特性，故在心智未成熟時(shí)期容易有爭(zhēng)議。勿過(guò)于壓抑，或許他因而有創(chuàng)意的成就呢！輔導(dǎo)者需以身作則給良好的典范。興趣變化大，常在文科理科中徘徊。因要求細(xì)致，故需較多的時(shí)間完成事情。需注意完成日的設(shè)定，以免來(lái)不及造成常趕夜工，而失去健康。初期語(yǔ)言較慢，故兒童時(shí)期不善主動(dòng)溝通，而有內(nèi)心焦慮的矛盾情緒需有良好的語(yǔ)言環(huán)境與耐心的輔導(dǎo)者。依需要應(yīng)到醫(yī)院的進(jìn)一步檢測(cè)，以免耽誤可培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，而造成遺憾。kd語(yǔ)言輔導(dǎo)需注意以下事項(xiàng)：（

23、1）使用清晰的話來(lái)說(shuō)話，而不是用兒語(yǔ)跟孩子談話。（2）提供給孩子正確的詞、句來(lái)模仿，當(dāng)孩子有豐富的單詞和句子。使將來(lái)才能激起與人談話的興趣與信心。（3）用不同的聲音語(yǔ)調(diào)讀故事書給孩子聽(tīng)，讓孩子們能理解語(yǔ)調(diào)的美與麗和感動(dòng)故事的情節(jié)，對(duì)將來(lái)閱讀能產(chǎn)生興趣。（4）經(jīng)常通過(guò)交談，讓孩子收到語(yǔ)言運(yùn)用的成就感。（5）玩拼字游戲，造句，增加語(yǔ)言技能運(yùn)用的技巧。是在乎情境與當(dāng)下氣氛的人，常在不順意情境下有容易沖動(dòng)的情緒反應(yīng)。情境不對(duì)引開(kāi)話題，以免情緒一直堅(jiān)持下去。讓他評(píng)估沖動(dòng)行為的后果，以防做出后悔的抉擇。kJ是偏科學(xué)習(xí)者，只挑自己喜歡的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)者需?？吹胶⒆拥膬?yōu)勢(shì)，以優(yōu)勢(shì)提升弱勢(shì)做精進(jìn)。養(yǎng)成負(fù)責(zé)的態(tài)度與完

24、成的習(xí)慣，從中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，此模式既定則偏才資優(yōu)必可形成。需保持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，提升生命的斗志。IfI大肢體動(dòng)作靈巧度較弱，有越大越轉(zhuǎn)為小肌肉發(fā)展之現(xiàn)象，如反復(fù)的工藝操作、糕點(diǎn)制作、廚藝等。（腦與心智發(fā)展?fàn)顩r）第13頁(yè)是需要有規(guī)律作息的體質(zhì)。睡眠不足時(shí)容易情緒會(huì)不穩(wěn)定，當(dāng)睡眠不足引發(fā)情緒干擾時(shí)給予體諒，只要過(guò)了想睡的不安點(diǎn)，情緒就會(huì)穩(wěn)定了！。照顧者本身的作息時(shí)間需調(diào)整好，孩子的睡眠時(shí)間才能跟著有規(guī)律。功課需在體力尚良好前完成，才有學(xué)習(xí)的效率。如地點(diǎn)允許，就讓他小睡一會(huì)兒吧！初階運(yùn)動(dòng)技巧較弱，有些人會(huì)有暈眩的生理現(xiàn)象或肩膀會(huì)偏一邊傾斜。可藉由體能技巧的培訓(xùn)來(lái)改善。有些人在孩子時(shí)期會(huì)有咀嚼上的干擾

25、。想與做之間有差距，故而有挫折感，需要反復(fù)練習(xí)中獲得成就感，請(qǐng)輔導(dǎo)者協(xié)助讓他有完成決心。ps.如經(jīng)輔導(dǎo)仍未改善，則需帶去兒童心智發(fā)展中心檢測(cè)，以免錯(cuò)失矯正的黃金期。身體微傾，會(huì)有腰酸或坐不久需起來(lái)走動(dòng)行為現(xiàn)象。給予合法走動(dòng)，讓身體獲得伸展的機(jī)會(huì)。注意坐姿，以免影響日后骨骼的發(fā)展。L有供氧不足、暈眩感。需做健康檢查，以免因此而影響學(xué)習(xí)的效率、對(duì)人的熱誠(chéng)度。注意聽(tīng)覺(jué)失調(diào)，也會(huì)引發(fā)身體不平衡喔！k"I是個(gè)容易感染心肺功能方面的疾病之體質(zhì)。在季節(jié)變化時(shí)，需注意保健的措施。勿急飲過(guò)冰的水或飲料，容易引發(fā)氣喘或急咳。ps.有些人會(huì)因常感冒而引發(fā)心臟方面的疾病。有疑似脊椎彎曲的現(xiàn)象，容易造成運(yùn)動(dòng)傷

26、害之特質(zhì)做激烈運(yùn)動(dòng)之前需有暖身運(yùn)動(dòng)小時(shí)需注意正確的坐姿。如何替子女檢查脊骨移位：方法一子女向前彎腰，雙手朝腳趾垂下1. 家長(zhǎng)在背后檢查背部?jī)蛇吺欠駥?duì)稱肋骨有否出現(xiàn)隆起或凹陷方法二子女站立向前望1. 家長(zhǎng)檢查有否高低膊（腦與心智發(fā)展?fàn)顩r）第14頁(yè)2. 盤骨左右有否咼低資料來(lái)源:兒童脊科基金提供I是自律神經(jīng)敏感型的孩子對(duì)某些特定的食物會(huì)敏感甚至過(guò)敏。胃腸消化系統(tǒng)不佳，容易有胃腸上的疾病。k3說(shuō)話感覺(jué)比一般人耗力，說(shuō)話音量好像無(wú)法大聲。從小需做發(fā)音練習(xí)，如吹氣球、漱口練習(xí).，讓聲帶拉松些，以免影響多話的意愿。當(dāng)他有情緒時(shí)，請(qǐng)讓他先深呼吸一下，放下情緒再說(shuō)話。學(xué)習(xí)放輕松說(shuō)話，讓聲帶不吃緊。LI想與做之

27、間有差距大，而使自信心受到打擊。常與他做角色互換，讓他看到行的通與行不通的癥結(jié)在哪運(yùn)用邊說(shuō)邊畫的方式，讓腦中構(gòu)想的圖現(xiàn)，以進(jìn)行修正重組。（腦與心智發(fā)展?fàn)顩r）第15頁(yè)以說(shuō)話為評(píng)量工具。當(dāng)他能有系統(tǒng)的說(shuō)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，則代表已經(jīng)完全明白。用故事來(lái)引導(dǎo)是很好的方式，因故事的邏輯順序是清楚，較不易混淆的。對(duì)聲音、形狀、色彩有特殊的喜好接受他對(duì)色彩造型的搭配法。給予藝術(shù)教育，培養(yǎng)好的鑒賞力，增加創(chuàng)作的信心。對(duì)他的作品，需有具體的贊賞。不喜突然的發(fā)問(wèn)或不預(yù)告的考試，會(huì)有緊張說(shuō)不清楚的現(xiàn)象。發(fā)言前需做準(zhǔn)備，給予書面或圖示的準(zhǔn)備，以免因一次的丟臉，而失去發(fā)表的信心。初入陌生的環(huán)境時(shí)須給觀察時(shí)間，當(dāng)他心情安定下

28、來(lái)時(shí)，方可解除人際壓力。適時(shí)給予突發(fā)問(wèn)答的機(jī)會(huì)，讓他的臨場(chǎng)應(yīng)變力加速。1I并喜歡追求新鮮與出點(diǎn)子的特質(zhì)。學(xué)習(xí)須以能吸引他的的事物切入，才能保持專注力。以關(guān)愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，動(dòng)之以情好商量。有愛(ài)面子的特質(zhì)，鼓勵(lì)公告出自己的計(jì)劃，使他有前進(jìn)的動(dòng)力。kJ會(huì)憧憬自己當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的模樣。參加領(lǐng)袖培訓(xùn)營(yíng)。培養(yǎng)說(shuō)話的技巧與溝通力。以擴(kuò)散性思考培養(yǎng)快捷的思考習(xí)慣。是需要有良好的情境，才能發(fā)揮自我能力的人。（大腦的先天學(xué)習(xí)風(fēng)格）第16頁(yè)對(duì)新的事物較敏感，故需注意情境的適應(yīng)與輔導(dǎo)，以免在學(xué)習(xí)上或人際上打退堂鼓。勿輕易更換環(huán)境，是因需在熟悉的環(huán)境中方能發(fā)揮所長(zhǎng)之特質(zhì)的人。會(huì)擔(dān)心事情做不好，而有焦慮的情緒。需幫助他建立學(xué)習(xí)、工作

29、上的良好秩序，以利將來(lái)的培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)習(xí)、工作之前需寫下或畫出步驟，并依步驟示范，若忘記時(shí)可回到計(jì)劃圖重新做起。學(xué)習(xí)做放松操或給適度情緒發(fā)泄，以緩和壓力時(shí)造成的緊張情緒。kF是由動(dòng)手操作中，產(chǎn)生思考聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。當(dāng)有學(xué)習(xí)困難時(shí)，鼓勵(lì)動(dòng)手邊做邊修正，可由操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信。需建立學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，并建立良好的工作步驟，可提升效率有些孩子的數(shù)學(xué)要進(jìn)入高中后邏輯數(shù)學(xué)能力才會(huì)萌芽，所以勿讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)科失去信心。屬于視聽(tīng)合一學(xué)習(xí)型的人，就是眼到、聽(tīng)到方能將信息整合出來(lái)。視聽(tīng)教學(xué)是有效的學(xué)習(xí)法，早日取得學(xué)習(xí)方法，很容易成為小模范生。Ps：有些單獨(dú)記憶好的孩子，小時(shí)容易取得好成績(jī)，但需注意學(xué)習(xí)態(tài)度與好學(xué)習(xí)方法之

30、輔導(dǎo)，以免沒(méi)有學(xué)習(xí)的后勁。為"做中生智"的學(xué)習(xí)特質(zhì)，需在操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率的人凡事讓他嘗試做做看，他會(huì)發(fā)現(xiàn)并非那么困難，這時(shí)信心就被培養(yǎng)出來(lái)了喔！每一件事情需輔導(dǎo)他先把順序建立好，有好的秩序就會(huì)有好的開(kāi)始。反復(fù)練習(xí)產(chǎn)生思考的聯(lián)結(jié)是他的成功的秘訣。休閑活動(dòng)：下棋、做家事（打掃、整理）、打電玩（不可過(guò)30分鐘）.等，都是操作與手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)。在權(quán)威下，顯得缺乏自信，不能展現(xiàn)自己的思維，尤其遇新的事情或陌生環(huán)境會(huì)顯的很緊張、害怕的現(xiàn)象。讓他觀察一下，人們是如何互動(dòng)的每一個(gè)人都在努力的克服自己適應(yīng)環(huán)境的能力，他也是一樣。讓他常與性格開(kāi)朗的人相處的，先由模仿再漸漸表現(xiàn)自己的處事風(fēng)格，

31、隨年齡的成長(zhǎng)則有開(kāi)朗的性格！這敏感氣質(zhì)也是他創(chuàng)作的源頭，就引導(dǎo)他將聯(lián)想能力轉(zhuǎn)成發(fā)明與創(chuàng)造的能量吧！k"I有注意力分散度及無(wú)法專注的狀況。在學(xué)習(xí)時(shí)盡量讓環(huán)境單純安靜些，因必需先養(yǎng)成學(xué)習(xí)的成就感。以反復(fù)描述為提示語(yǔ)言來(lái)幫助事情的回憶。用限時(shí)的壓力策略，讓他專心。（大腦的先天學(xué)習(xí)風(fēng)格）第17頁(yè)養(yǎng)成做筆記習(xí)慣，文字或圖像筆記均可，提升學(xué)習(xí)的記憶。I遇到學(xué)習(xí)流程不順暢，容易誤以為自己是不能克服困難而失望。協(xié)助他將困難的地方進(jìn)行分析，找出問(wèn)題所在。讓他在對(duì)與不對(duì)中做比較，協(xié)助他看到哪一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生問(wèn)題。協(xié)助去除其負(fù)向思維，要養(yǎng)成積極面對(duì)的態(tài)度。將學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)變成口訣，是可提升學(xué)習(xí)成效的好方法。（大腦的

32、先天學(xué)習(xí)風(fēng)格）第18頁(yè)（腦的單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)評(píng)估）第19頁(yè)是需藉由語(yǔ)言傳遞思考、交換心得，是讓自己能更精進(jìn)的方法。輔導(dǎo)者需藉由他的語(yǔ)言表達(dá)，方能厘清是否已經(jīng)理解了。盡量給予發(fā)言的機(jī)會(huì)。需交不同的朋友才能讓自己有另類思維，如能用不同的角度看事情，則成就更高?。∮鍪虑楹懿缓美斫鈺r(shí)，請(qǐng)對(duì)方用比喻的方法說(shuō)明較則能理解。并自己嘗試再用不同的比喻響應(yīng)一次，貝U能讓事情更確認(rèn)清楚，以免有結(jié)果上的失誤。若有口齒不清，請(qǐng)勿過(guò)份指正，以免失去參與的意愿，讓往后的學(xué)習(xí)心態(tài)上的信心降低。kJ對(duì)聽(tīng)覺(jué)敏銳，故對(duì)音樂(lè)有特別喜愛(ài)，但也同時(shí)不喜歡吵雜與短波的聲音。學(xué)習(xí)時(shí)可選擇不會(huì)打擾注意力的音樂(lè)陪伴，使學(xué)習(xí)的時(shí)間增長(zhǎng)。善用錄音設(shè)備，讓

33、短暫記憶能在反復(fù)聽(tīng)取中切入長(zhǎng)期記憶區(qū)。因聽(tīng)覺(jué)敏銳，故容易對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生興趣，但也容易對(duì)文法產(chǎn)生挫折。美的意識(shí)佳，能注重自我的打扮。護(hù)對(duì)圖表標(biāo)志設(shè)計(jì)與實(shí)務(wù)的演練比較有興趣。以實(shí)物的操作來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。遇到復(fù)雜的事物可以圖示法來(lái)說(shuō)明，較能理清。培養(yǎng)造詞的聯(lián)想能力，以利作文的提升。kJ有好的操作力，故喜歡機(jī)械操作與維修，或手工藝的制作，甚至成為日后與工作上有關(guān)的專長(zhǎng)。遇困難時(shí)鼓勵(lì)他做做看，讓他從中做修正。鼓勵(lì)完成任務(wù)，產(chǎn)生成就感與突破的信心。（腦的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)互補(bǔ)策略）第20頁(yè)kd有積極進(jìn)取的心，喜歡有挑戰(zhàn)性的事物。學(xué)習(xí)站在他人的立場(chǎng)，知輸與贏如何釋懷。注意聆聽(tīng)游戲規(guī)則，以免觸犯規(guī)定。有些孩子會(huì)在初中二年

34、級(jí)時(shí)失去斗志，但如有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象則愿意挑戰(zhàn)下去，這段時(shí)間需輔導(dǎo)者的鼓勵(lì)?？臻g智慧學(xué)習(xí)型-對(duì)圖形與顏色敏銳的人。善用顏色與形狀來(lái)幫助記憶，如心智繪圖法就是很好用的學(xué)習(xí)法。需靠形狀、顏色來(lái)形成整體概念以及視覺(jué)影像來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)效率。以視聽(tīng)教學(xué)幫助提升學(xué)習(xí)的趣味性。可玩工藝、折紙?jiān)鰪?qiáng)思考邏輯。常參觀畫展，以啟發(fā)藝術(shù)氣質(zhì)。學(xué)習(xí)以心智繪圖法產(chǎn)生高效率。心智繪圖法是運(yùn)用關(guān)鍵字將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出分類并排出邏輯次序，它可讓學(xué)習(xí)者在短的時(shí)間內(nèi)做出完整的分類概念及必要的次序，再依需要加入插圖或插詞提升印象，完成後是一張視覺(jué)空間記憶圖像，是讓學(xué)習(xí)者能有效的記下想學(xué)習(xí)的事物。Ps.通常心智繪圖是個(gè)人獨(dú)有的風(fēng)格，不可以制式化

35、，否則無(wú)法達(dá)到記憶的功效。上膜I抽象符號(hào)辨識(shí)為優(yōu)勢(shì)，喜歡以事實(shí)存在為依據(jù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式。不能憑空說(shuō)，需有實(shí)物演練較能產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率。上課認(rèn)真但容易忘記，輔導(dǎo)者需幫助他建立預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)舉一反三的聯(lián)想習(xí)慣。對(duì)顏色與形狀概念上有好聯(lián)想力?？梢远噙\(yùn)用此項(xiàng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)去產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益，例如：做筆記時(shí)的可分色塊、不同色筆畫重點(diǎn)，用不同形狀做文字紀(jì)錄等與顏色形狀有連結(jié)的學(xué)習(xí)法。因聽(tīng)覺(jué)敏銳且音樂(lè)鑒賞力佳，故喜歡參與音樂(lè)性活動(dòng)。輔導(dǎo)者可培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣，使其在音樂(lè)方面除了增強(qiáng)鑒賞力外，還可以緩和情緒。肢體動(dòng)作柔軟，喜歡隨著音樂(lè)跳舞，享受音樂(lè)與肢體融合的成就感！產(chǎn)有藝術(shù)天份，在音樂(lè)或美術(shù)造形藝術(shù)，或者對(duì)特殊曲調(diào)、樂(lè)器有偏好。培養(yǎng)有優(yōu)質(zhì)的鑒賞力。允許他有天馬行空的想法、特殊造型打扮及隨性的編唱行為，將這創(chuàng)意幼苗能茁壯起來(lái)。（腦的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)互補(bǔ)策略）第21頁(yè)（多元智能簡(jiǎn)介）第22頁(yè)音樂(lè)演奏優(yōu)勢(shì)聽(tīng)到動(dòng)感音樂(lè)，會(huì)不自覺(jué)的隨著節(jié)拍跳舞看電視時(shí)，會(huì)去欣賞背景音樂(lè)及特殊音效部份。節(jié)奏感很好，能抓得住拍子。喜歡玩樂(lè)器，并很容易學(xué)會(huì)樂(lè)器。辨音良好，喜歡擁有好的音響。常被音樂(lè)、歌曲感動(dòng)，并有強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，如落淚、舞蹈、跟著吼唱?！炯寄艿呐囵B(yǎng)】技能：與樂(lè)器、辨音有關(guān)的行業(yè)，均能勝任愉快。職業(yè)：音樂(lè)家、樂(lè)器制作者、調(diào)音師、指揮家、作曲家等相關(guān)