四年級上冊垂直與平行評課稿學(xué)習(xí)教案

1、四年級上冊垂直四年級上冊垂直(chuzh)與平行評課稿與平行評課稿第一頁，共8頁。 在此，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)在此，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)(ln do)為我為我們搭建這樣一個平臺。我在這里談不上們搭建這樣一個平臺。我在這里談不上是評課，只能是相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。是評課，只能是相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。第1頁/共8頁第二頁，共8頁。 通過看和聽了曠老師上的垂直與平行這一節(jié)課，讓我耳目一新，受益匪淺。這是一堂圖形與空間領(lǐng)域的概念課。曠老師充分認(rèn)識到了這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。曠老師對

2、此部分教材進(jìn)行認(rèn)真地細(xì)讀研究，領(lǐng)悟了教材的編寫意圖，所以(suy)才造就了如此樸實(shí)、高效的課堂。下面就我個人的看法談點(diǎn)滴感受： 第2頁/共8頁第三頁，共8頁。 1、 本節(jié)課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時，巧妙地采用游戲的方法，通過“喝水吃飯等動作活動(hu dng)使數(shù)學(xué)知識生活化，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的興趣。直接進(jìn)入了數(shù)學(xué)研究的氛圍，以空間想象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，讓學(xué)生把他所想象的這兩條直線的樣子畫下來，然后再進(jìn)行梳理和分類，這樣設(shè)計(jì)是學(xué)生對直線的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系能更原始的展現(xiàn)出它的豐富想象力，這

3、樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既節(jié)約了時間，又有助于學(xué)生直接學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 第3頁/共8頁第四頁，共8頁。 2、本節(jié)課以分類為主線，先出示兩條直線的不同位置關(guān)系，然后提問：“你能根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系對所畫的直線進(jìn)行分類嗎？”學(xué)生通過討論、匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系可以分為相交和不相交兩類，這是學(xué)生認(rèn)識垂直與平行的自動生成的第一步，緊接著曠老師又提問：“從兩條直線相交的角來看，我們還可以分類嗎？”學(xué)生再次通過議一議、量一量發(fā)現(xiàn)兩條直線相交的角可以分為成直角和不是直角的兩類。從而理解兩條直線互相垂直的含義，這種由“點(diǎn)”到“面”的研究，學(xué)生不但學(xué)會了什么(shn me)叫垂直與平行，更

4、讓學(xué)生懂得了“分類”這種數(shù)學(xué)思想去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。體現(xiàn)了課堂是以學(xué)生為主體的有效課堂。這堂課中，該教師做到了學(xué)生學(xué)習(xí)活動“扶”、“放”有度。第4頁/共8頁第五頁，共8頁。 3、 本節(jié)課無論是探討垂直還是平行，始終通過學(xué)生用直尺畫一畫、三角板的直角量一量等方法去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐出真知的真正含義。曠麗老師還能重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際(shj)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)完平行與垂直兩個概念后，又引導(dǎo)學(xué)生從觀察運(yùn)動場情景圖，了解像單杠、雙杠等就蘊(yùn)涵平行與垂直的原型。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“平行與垂直”在生活中時時能看，處處能見的，從而加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。第5頁/共8頁第六頁，共8頁。 4、以日記方式(fngsh)結(jié)束數(shù)學(xué)課，使學(xué)生鞏固、溫習(xí)本課時的知識，是本課時的一個亮點(diǎn)，值得借鑒。 第6頁/共8頁第七頁，共8頁。 5、還有就是提一點(diǎn)建議： （1）在對學(xué)生教學(xué)評價(jià)時，注意面向全體，且從語氣、表情等方面(fngmin)注意調(diào)控。在提問時要給學(xué)生一個廣闊的思維空間。 （2）給學(xué)生說和做的時間不夠充足，時間的把握不夠緊湊。 （3）是否能把“重合”這種情況在課上提一下，不要求掌握，但應(yīng)該拓展一下知識面，讓學(xué)生了解一下。這樣就把在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系闡述得更加完整了。 總之，這堂課