外研版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)《Howdoyougotoschool》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan二上Module(七)Howdoyougotoschool?一教學(xué)目標(biāo)與要求：1. 能聽說認(rèn)讀單詞短語(yǔ)how,bybus,bybike,bycar,gotowork及句型Howdoyougotoschool(work)?Igotoschool(work)by2. 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能與同伴交流，并且在創(chuàng)設(shè)的情境中與同伴演示。二教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1. 重點(diǎn)是三會(huì)的單詞短語(yǔ)和兩個(gè)句型。2. 難點(diǎn)

2、是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流與演示。三教學(xué)過程：1 .T:(介紹Amy一家，在陳述過程中教學(xué)bybus,bybike,bycar,)Hello,thisisAmy,shehasahappyfamily.Thisisherdad,thisishermomandthisisherlittlebrother,Tom.Tomisalovelyboy.Onhisbirthday,dadsays:Tom,atoybusfor.Momsays:Tom,atoycarforyou.Amysays:Tom,atoybikeforyou.Tomlikesthetoysverymuch,soheplayswiththet

3、oys.“Igotoschoolbybus.Beep,beep,beepTgotoschoolbycar.Deep,deep,deepIgotoschoolbybike.Dinglingling”2 .(教學(xué)Howdoyougotoschool?Igotoschoolby)Dadsays:Tom,howdoyougotoschool?Tom:Igotoschoolbycar.Momsays:Tom,howdoyougotoschool?Tom:Igotoschoolbycar.Amysays:Tom,howdoyougotoschool?Tom:Igotoschoolbycar.5: 1.le

4、arnHowdoyougotoschool?Igotoschoolby2. practice.3. singasong.3 .(對(duì)話情境的再次創(chuàng)設(shè))T:Thenextmorning,its7oclock,itshurryupforDad,MomandAmy.Day:Oh,its7oclock,Igotowork.Bye-bye,Tom.Tom:Daddy,howdoyougotowork?Day:Igotoworkbybike.Tom:Oh,Isee.Mom:Oh,its7oclock,Igotowork.Bye-bye,Tom.Tom:Mummy,howdoyougotowork?Mom:I

5、gotoworkbycar.Tom:Oh,Isee.Amy:Oh,its7oclock,Igotoschool.Bye-bye,Tom.Tom:Daddy,howdoyougotoschool?Amy:Igotoschoolbybus.Tom:Oh,Isee.1）教師示范演示對(duì)話的過程。2）對(duì)每一組人物的出示進(jìn)行練習(xí)，鞏固句型。3）學(xué)生分組練習(xí)，并全班展示。4 .（教學(xué)第三人稱goes）T:Now,dadandmomgotowork,Amygoestoschool.Tomathomewithhistoys.Tom:Iseedaddygoestoworkbybike,mummygoestowor

6、kbycar,Amygoestoschoolbybus.Iwanttogrowup.Iwanttogotoschool.Igobycar.Deep,deep,deep（教師向?qū)W生陳述時(shí)板書第三人稱goes）5 :Daddygoestoworkbybike.Mummygoestoworkbycar.Amygoestoschoolbybus.6 :Oneday,mumsays:Tom,youcangotoschool.Tom:Hoory,Icangotoschool.T:Guess,howdoesTomgotoschool?Maybehegoesbywith.S: Maybehegoesbywit

7、h.（學(xué)生在猜測(cè)中練習(xí)goes）T: Amysays:Hegoesbybuswithmymother.5.學(xué)生聽錄音跟讀課文。教學(xué)反思：本節(jié)課的內(nèi)容是Howdoyougotoschool(work)?第一部分本課以Amy一家人為主要教學(xué)背景，從AmysbrotherTom收到家人的生日禮物展開。Tomsdad的toybus,Momstoycar,Amystoybike.學(xué)生在此處學(xué)習(xí)單詞bus,bike,car.學(xué)生認(rèn)讀掌握得比較好，但如果加入單詞的拼讀和字母的發(fā)音，會(huì)更讓學(xué)生印象深刻。Tom非常喜歡收到的禮物，尤其是小汽車禮物，Tom玩得不亦樂乎的時(shí)候，家人對(duì)Tom提出問題：Tom,Howd

8、oyougotoschool?及Tom的回答：Igotoschoolbycar.我覺得此處教學(xué)比較到位，但遺憾的是讓學(xué)生的操練不夠到位，而只是通過簡(jiǎn)單的一首歌帶過，最好有個(gè)同桌練習(xí)。第二部分再創(chuàng)小情境：Thenextmorning,its7oclock,itshurryupforDad,MomandAmy.當(dāng)一家人要和Tom說再見時(shí)，Tom依次詢問：Doyougotoschool(work)bycar?Howdoyougotoschool(work)?此處設(shè)計(jì)比較合理，貼近生活。但對(duì)于每個(gè)人物的出現(xiàn)，表達(dá)的語(yǔ)言知識(shí)都應(yīng)有不同類型的操練，應(yīng)該讓學(xué)生鞏固，才能為接下來(lái)的綜合性的語(yǔ)言的交際打好基礎(chǔ)，

9、這是本堂課失策的地方。第三部分由互相對(duì)話時(shí)第一人稱的表達(dá)：Igotoby轉(zhuǎn)化為Tom對(duì)家人的陳述即第三人稱單數(shù)的教學(xué)的呈現(xiàn)：IseedadgoestobyMomgoesto-by-Amygoestoby學(xué)生由機(jī)械的接受知識(shí)通過猜猜Tom是怎樣去上學(xué)的，變?yōu)樗鶎W(xué)知識(shí)的運(yùn)用：Hegoesbywith在教學(xué)生涯中第一次接觸此套教材，在教學(xué)中處于摸索價(jià)段，總體感覺本節(jié)課：1.本堂課體現(xiàn)了集體備課的力量，折射集體智慧的結(jié)晶。但無(wú)論備了多完美的課，那還是理論方面的，在實(shí)際的課堂教學(xué)中還需老師靈活的課堂調(diào)控，合理的組織，有層次的操練。2. 本節(jié)課體現(xiàn)了中低段學(xué)生的故事性教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞主句型Howdo

10、yougotoschool(work)?Igotoschool(work)by_展開教學(xué)。但是在每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)新知識(shí)的操練還不到位，知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在小組的演示中不確定，沒信心，再說讓學(xué)生進(jìn)行四人小組演示時(shí)，使六人小組的學(xué)生不知如何分配，有部分學(xué)生處于“死坐”。3. 既然是故事性的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生感受到情節(jié)的生動(dòng)活潑，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。但是在教學(xué)中本人覺得缺乏很多因素，如老師語(yǔ)言的表述，都在一個(gè)調(diào)。情境創(chuàng)設(shè)中的輔助教具沒有很好體現(xiàn)。老師示范時(shí)誰(shuí)在表述，對(duì)人物的頭飾利用指示不清晰等。4. 需要指導(dǎo)老師多提意見和建議。點(diǎn)評(píng)本節(jié)課的主題是“Howdoyougotoschool

11、?”教學(xué)重點(diǎn)為6個(gè)交通方式的短語(yǔ)：byplane,bybike,bybus,byship,bysubwa評(píng)口onfoot.及新句型：Howdoyougotoschool?Igotoschoolby？要求學(xué)生能在情境中靈活地運(yùn)用所學(xué)與短語(yǔ)句型。整節(jié)課教師能很好地貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性，生活性原則，并且運(yùn)用了多種教學(xué)手段及方法，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。在這過程中很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。徐老師的課堂熱情飽滿，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表

12、現(xiàn)出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)。如果教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。建立融洽的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是建立和諧課堂、實(shí)施樂學(xué)教育首要前提。王老師以其良好的素質(zhì)從課的開始到結(jié)束，自始自終都保持著一種熱情，如與學(xué)生的greeting,freetalking,letsdo,touchandgues霹，從而把學(xué)生的熱情也很好地帶動(dòng)起來(lái)，教師教學(xué)的投入帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)的投入。該老師導(dǎo)入新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂

13、教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。Wellbegun,halfdone組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。課堂開始時(shí)的warm-up,教師通過FreetalkingWhatsyourfavouritefood/season/sport?和學(xué)生自由地聊天，很自然地引出了Letsdo.并為接下去的教學(xué)作鋪墊。新授短語(yǔ)的引出形式多樣，充公調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。王老師運(yùn)用2個(gè)riddles分另出，play,byplane,ship,byship讓學(xué)生touchandguess教師fishbag里面的東西，引出bike,bybike,car,bycar,bus,bybus.聽火車的聲音引出短語(yǔ)train,bytrain.再通過與train的比較引出subway最后，通過猜一猜學(xué)生熟悉的同學(xué)怎樣去學(xué)校引出onfoot.不同的短語(yǔ)引出方式，使學(xué)生一直保持一種新鮮感，使學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，不至于因單調(diào)的教學(xué)方式而感到疲勞。創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而