九年級語文：談生命三

1、初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文教案2022 2022學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)校：年級：任課教師：語文教案/初中語文/九年級語文教案,編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)初中語文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)談生命三教材簡介：本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平、交流水平,學(xué)習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作,為了滿足人類開展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,本教學(xué)設(shè) 計(jì)資料適用于初中九年級語文科目,學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的開展和提升.本內(nèi)容是按 照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫,可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用.!教學(xué)目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生把握行文思路,理解作者對生命過程和本質(zhì)的熟悉；2 .培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀,品味探究散文意蘊(yùn)的水平；3 .培

2、養(yǎng)學(xué)生的生命意識,引導(dǎo)其建立正確的生命觀和價(jià)值觀.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多品多悟,把握作品內(nèi)涵和行文風(fēng)格.課時(shí)安排1課時(shí).課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,搜集作品有關(guān)資料.一、導(dǎo)入生命是大自然的奇跡.描寫生命,謳歌生命,是文學(xué)永恒的主題.我們曾經(jīng)在?生命生 命?一文里,感受過生命的偉大與堅(jiān)強(qiáng),可愛與美好.生命是什么呢？在現(xiàn)代女作家冰心的 筆下,生命是奔騰不息的一江春水,是頑強(qiáng)生長的一棵小樹,讓我們隨作者一道去感受生命 的“流動與“生長吧.二、整體感知第2頁共7頁初中語文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)1 .教師配樂范讀課文,學(xué)生用心感悟.2 .學(xué)生自由地有感情地朗讀課文,并在此根底上理清行文思路.“我不敢說

3、生命是什么,我只能說生命像什么.總起“生命像東流的一江春水生命又像一棵小樹分寫“宇宙是一個(gè)大生命,快樂固然興奮,苦痛又何嘗不美麗？ 總收3 .交流感受,談?wù)勛髡邔ι谋举|(zhì)有怎樣的熟悉.預(yù)期成果：生命像一江春水那樣?xùn)|流入海,像一棵小樹長大而后又葉落歸根,生命的過程中有快樂,也有苦痛,無論怎樣,都要“快樂勇敢地面對.三、品味探究1.教師提出討論話題：作者在文章的開篇就說“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么,那么,生命到底像什么呢？生命與一江春水有哪些相似,與小樹的生長又有哪些相似？作者把生命比作一江春水和一棵小樹,意在說明什么？教師與學(xué)生就作者所談的“生命話題交流探究,進(jìn)行教師、學(xué)生、文本作

4、者三方“對話.預(yù)期成果：1引導(dǎo)學(xué)生朗讀和品味“分寫局部,勾畫相應(yīng)詞句.第3頁共7頁初中語文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)1 2)我們的生命歷程中,要經(jīng)歷逆境(如遇到“懸崖峭壁“嚕巖前阻 “暴風(fēng)雨),經(jīng)歷順境(如經(jīng)過“細(xì)細(xì)的平沙,遇到“晚霞和新月)；要經(jīng)歷人生的春、夏、秋、冬(如樹木的生長榮枯、開花結(jié)果,經(jīng)歷春夏秋冬).無論怎樣,我們都要如作者所說“快樂勇敢地前進(jìn).在引導(dǎo)學(xué)生體會時(shí),一定要結(jié)合學(xué)生的自身體驗(yàn)來談,不一定面面俱到,可 以讓學(xué)生就自己體驗(yàn)與感悟最深的一點(diǎn)來談.2 3)作者用這樣形象的比喻,說明生命不平坦的歷程,說明江流入海,葉落歸根,我們 是宇宙大生命中之一葉,大生命中之一滴的道理.3 4)

5、作者用一江春水東流入海,一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個(gè)人生命的全過程,并 對人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)文段,對照原文的思路,試 著用學(xué)生自己的話描述一下這個(gè)快樂而痛苦的人生過程.4 .學(xué)生針對本文的情思意蘊(yùn)中難以理解或極其關(guān)鍵的地方提出質(zhì)疑,進(jìn)行交流探究.預(yù)期成果：(1)作者在人到中年時(shí)寫作這篇文章,按理說她已經(jīng)經(jīng)歷了人生的許多風(fēng)雨,對人生的體驗(yàn)有很深的感悟,可是為什么說“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么？由于“生命是什么是一個(gè)很大的話題,不是輕易就能談清楚的；而在本文中作者只就與生命有關(guān)的一個(gè)方面生命的過程,來談?wù)勛约旱目捶?第4頁共7頁初中語文教案 文訊教

6、育教學(xué)設(shè)計(jì)(2)作者為什么說“然而我不敢說來生,也不敢信來生？作者既不是唯心主義者,也不是在宣傳唯心主義的觀點(diǎn).所以她不是在宣傳所謂輪回.人的生命只此一回,匆匆如“白駒過隙,作者對生命的百般珍惜如隨聲出.(3)應(yīng)該怎樣理解“不是每一道江流都流入海,不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼？如果不流動的便是死水,不活動的便是死亡的種子,不是擁有生命的都有意義,只有奮 發(fā)向上的生命才是勃勃有生機(jī)的.5 .引導(dǎo)學(xué)生朗讀“總收局部,揣摩作者的寫作意圖.提問：為什么說“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命 “愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個(gè)美麗的黃昏？生命的過程不只有

7、快樂,也有苦難,而正是這些苦難才造就了有生機(jī)的生命,生命從中 得到了鍛煉,人生也更美麗.生命中的快樂與苦痛是相生相成的,快樂固然興奮,苦痛也很 美麗.正是由于有了痛苦的存在,快樂才彌足珍貴,正是由于經(jīng)歷了痛苦,才更能體會快樂 的滋味.6 .結(jié)合本文的文體特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和把握本文的寫作風(fēng)格.本文是一篇散文,形散神聚,從行文結(jié)構(gòu)和描寫筆法來看,更像是一首散文詩.比喻、第5頁共7頁初中語文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)反問、對偶、排比句的使用,增強(qiáng)了文章語言的形象性,也更富有詩歌的節(jié)奏,前后照應(yīng), 一唱三嘆,娓娓道出生命的內(nèi)涵,傳達(dá)人生的哲理.7 .再次朗讀課文,深入品味課文之美,積累記錄文章的美詞妙句

8、.四、延伸拓展1 .比擬閱讀臺灣女作家張曉風(fēng)的?敬畏生命?,把握兩篇文章在內(nèi)容和寫法上的異同.?敬畏生命?選取“樹這一生命形式,以樹傳播種子的方式為描寫對象,形象地闡發(fā) 了那棵樹令人“敬畏的執(zhí)著、頑強(qiáng)的生命意識和生命力.人們除了敬畏、折服外,還會對 生命引發(fā)豐富的聯(lián)想,在內(nèi)心深處仔細(xì)品味這大千世界,這蕓蕓眾生,甚至悟到：生命的本 質(zhì)就是不斷在困境中取得突破,在絕境里獲得新生,在死滅后歸于永恒.?談生命?表達(dá)作者冰心對生命的熱情禮贊,作者用生動而形象的比喻,把抽象的對象 具體化,把深奧的內(nèi)容通俗化,并且以滿腔熱忱鼓勵(lì)年輕人,去戰(zhàn)勝困難,去迎接勝利后的 輝煌,這樣的人生才是最美麗的.兩篇文章有異曲同工之妙.2 .學(xué)習(xí)了本文,聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對生命的熟悉,以“生命,苦耶？樂耶？ 為話題展 開討論,并寫一段話,進(jìn)行交流.師生共同評點(diǎn).教師提示：或?qū)懸唤M比喻句,或?qū)懸唤M排比句,或?qū)懸皇仔≡?或?qū)懸欢紊⑽脑姷?第6頁共7頁初中語文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)五、結(jié)束語同學(xué)們,生命之河正在滾滾向前,生命之樹已經(jīng)花滿枝頭,讓我們一起譜寫屬