春秋戰(zhàn)國紛爭和民族交融-高中中學(xué)三年級歷史教學(xué)教學(xué)導(dǎo)案

1、春秋戰(zhàn)國紛爭和民族交融- 高中中學(xué)三年級歷史教學(xué)教學(xué)導(dǎo)案教學(xué)目的知識構(gòu)造春秋戰(zhàn)國政治諸侯爭霸：齊桓公稱霸，晉楚爭霸，吳越爭霸七雄爭霸；公元前4 世紀(jì)中期，齊魏強(qiáng)盛；公元前3 世紀(jì)以后，秦國稱雄戰(zhàn)爭晉楚的城濮之戰(zhàn)齊魏的桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)；秦趙的長平之戰(zhàn)民族周邊民族：北有匈奴、東胡，西有戎，南有越各民族逐步交融教學(xué)建議復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)第五節(jié) 春秋戰(zhàn)國紛爭和民族交融一、春秋戰(zhàn)國的時代特征讓學(xué)生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特征： 中國從奴隸制社會向封建 社會過渡，即奴隸制瓦解，封建管理辦法確立的過程。這一時期，爭霸兼并戰(zhàn)爭不斷。戰(zhàn)爭在客觀上促進(jìn)了統(tǒng)一與各民族的交融。二、春秋時期諸侯爭霸講清諸侯爭霸戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)齊桓公

2、稱霸由學(xué)生回憶齊桓公是如何實(shí)現(xiàn)霸業(yè)的。晉楚爭霸讓學(xué)生記住晉楚先后稱霸中原的時間， 以及晉楚爭霸中的重要戰(zhàn)役城濮之戰(zhàn)。吳越爭霸讓學(xué)生記住吳越兩國先后在南方稱霸。 闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。三、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭戰(zhàn)國七雄爭霸格局的形成要求學(xué)生記住七雄爭霸格局形成的重要?dú)v史事件。 明了， 三家分晉、 田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升， 并在與舊勢力的斗爭中獲得勝利。戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭要求學(xué)生記住公元前 4 世紀(jì)中期和公元前 3 世紀(jì)以后， 戰(zhàn)國局勢的特點(diǎn)以及桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。重點(diǎn)齊桓公爭霸春秋時期的最大特點(diǎn)是戰(zhàn)爭頻繁， 諸侯爭霸。 齊桓公是春秋時期第一位霸主。公元前 7 世紀(jì)前期，齊

3、桓公任用管仲為相改革內(nèi)政，使齊國成為強(qiáng)國。 又以“尊王攘夷”為口號， 采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優(yōu)勢。終于公元前 7 世紀(jì)中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時期第一位霸主。重點(diǎn)戰(zhàn)國七雄爭霸春秋末年， 晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中， 逐步取代國君， 掌握了政權(quán)， 被周王正式承認(rèn)為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經(jīng)過春秋長期的戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個諸侯國， 其中以齊、 楚、 燕、 韓、 趙、 魏、 秦七國最為強(qiáng)大，形成了“戰(zhàn)國七雄”的格局。七國之間戰(zhàn)爭不斷，此時，戰(zhàn)爭開始具有封建兼并戰(zhàn)的性質(zhì)，以后逐步轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。難點(diǎn)春秋戰(zhàn)國時期的統(tǒng)一趨勢春秋

4、戰(zhàn)國時期與西周時期相比， 外表上看是諸侯割據(jù)紛爭、 統(tǒng)一場面毀壞，但實(shí)際上卻孕育著統(tǒng)一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年， 周天子權(quán)威已受到毀壞。 東周初， 周天子實(shí)際上已失去“天下共主”的地位，統(tǒng)一場面已不存在。第二，從經(jīng)濟(jì)上來說，由于春秋以來社會生產(chǎn)力的提高， 各地社會經(jīng)濟(jì)聯(lián)絡(luò)加強(qiáng)， 各諸侯國經(jīng)濟(jì)交往頻繁，這就為統(tǒng)一創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。第三，從形式上來說，逐步實(shí)現(xiàn)著部分統(tǒng)一。 春秋戰(zhàn)國時期比西周時的“八百諸侯”相比， 顯然是大大進(jìn)步了，更大范圍的部分統(tǒng)一和區(qū)域統(tǒng)一已經(jīng)出現(xiàn)。第四，從人們的要求來看，統(tǒng)一成為社會各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關(guān)系上來說， 民族凝聚力增強(qiáng)，“華夷

5、之辯”觀念相對淡薄，民族交融進(jìn)一步加強(qiáng)。這些因素說明，春秋戰(zhàn)國時期統(tǒng)一趨勢明顯加強(qiáng)了。同時為秦漢時期的大一統(tǒng)場面奠定了基礎(chǔ)。難點(diǎn)春秋戰(zhàn)國時期爭霸戰(zhàn)爭的評價問習(xí)題各諸侯國的統(tǒng)治者， 為了擴(kuò)大地盤， 掠奪人口和財(cái)富， 互相爭戰(zhàn)，故有“春秋無義戰(zhàn)”之說。 爭霸戰(zhàn)爭給廣大人民帶來深重的苦難， 人民怨恨戰(zhàn)爭，渴望統(tǒng)一。爭霸戰(zhàn)爭的客觀后果是大國拓展了疆域，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，加強(qiáng)了集權(quán)的趨勢，加快了統(tǒng)一的步伐。同時又不同程度上削弱了奴隸主集團(tuán)的勢力，便利了新興地主階級的開展。戰(zhàn)爭又客觀上促使華夏族同其他各族加強(qiáng)接觸， 促進(jìn)了民族交融。 應(yīng)兼顧動機(jī)與效果，辯證統(tǒng)一地觀察分析爭霸戰(zhàn)爭。典型例習(xí)題例習(xí)題 199

6、9 年全國高考試習(xí)題右圖中，戰(zhàn)國時期韓、趙、魏都城的相應(yīng)標(biāo)號依次是（ ）A.B .C.D.答案：Bo例習(xí)題分析： 這是一道填圖型單項(xiàng)選擇習(xí)題， 本習(xí)題考察了學(xué)生的識圖能力和圖文結(jié)合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。例 2 1999 年全國高考試習(xí)題 秦國成為戰(zhàn)國七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國家，主要原因是（ ） 。A .實(shí)行商鞅變法B .更多使用鐵制農(nóng)具C.牛耕得到推廣D .重視水利工程建設(shè)答案：A。例習(xí)題分析： 這是一道分析型單項(xiàng)選擇習(xí)題， 本習(xí)題考察了學(xué)生對歷史事件的發(fā)生原因的分析能力。 秦國能稱雄于七國主要原因不在BCD三項(xiàng)，它

7、們只是秦稱雄的一個方面，秦的強(qiáng)大不僅指經(jīng)濟(jì)開展，還包括軍事強(qiáng)大， 政治穩(wěn)定等諸多因素， 這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。例 3 從西周初期分封至秦統(tǒng)一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的A.B .C.D.答案：Bo例習(xí)題分析： 此習(xí)題為識圖選擇習(xí)題， 是歷史和地理綜合能力習(xí)題，主要考察地理學(xué)科的識圖能力、歷史事實(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運(yùn)用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、 衛(wèi)、 宋、 晉， 秦統(tǒng)一前的主要諸侯國有齊、 楚、 燕、 韓、 趙、 魏、秦。顯然，秦統(tǒng)一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中給 了都城臨淄，正是齊，可以確認(rèn)。圖中給了都城薊，正是燕

8、， 可以確認(rèn)。圖中給了都城郢，應(yīng)是楚，它不是西周初年分封的，而 是后來自封的。圖中給了都城邯鄲，應(yīng)是趙，是戰(zhàn)國初年三家分晉 而建立的。因此，符合習(xí)題意要求的是。例 4 春秋時期最典型的政治特點(diǎn)是( )A .周王室不被諸侯重視 B.社會管理辦法大變革C.井田制瓦解 D.諸侯爭霸，分封制崩潰答案：D例習(xí)題向析： 此習(xí)題為最佳選擇習(xí)題， 是歷史學(xué)科能力綜合習(xí)題，主要考察歷史階段特征的再認(rèn)再現(xiàn)能力、 歷史思維的分析能力的綜合運(yùn)用。四個選項(xiàng)都是春秋時期的歷史特征，B項(xiàng)是根本特征，C項(xiàng)是 經(jīng)濟(jì)特征，都不符合本習(xí)題“政治特點(diǎn)”的要求。A、D兩項(xiàng)都是政 治特征，但是最典型的是D項(xiàng)，因?yàn)榉址庵频谋罎⒕褪桥`社會上層 建筑的崩潰。例 5 “戰(zhàn)國七雄”場面的出現(xiàn)反映了當(dāng)時的歷史開展趨勢是A.諸侯割據(jù)混戰(zhàn)更加擴(kuò)大B.人民遭受災(zāi)難更加嚴(yán)重C.歷史朝著統(tǒng)一的方向開展 D.封建管理辦法逐步確立答案：C例習(xí)題分析： 此習(xí)題為歷史特征選擇習(xí)題， 是歷史學(xué)科能力綜合習(xí)題， 主要考察歷史階段特征的再認(rèn)再現(xiàn)能力、 歷史思維的分析能力、創(chuàng)造思維和發(fā)散思維能力的綜合運(yùn)用。B項(xiàng)不是歷史開展趨勢，且與習(xí)題意無關(guān)。D項(xiàng)是戰(zhàn)國