六年級下冊語文同步拓展課文15《古詩三首：送元二使安西》說課稿語文s版

1、1 / 5送元二使安西說課稿說教材這首詩是盛唐著名詩人、 畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口 的送別詩。 王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆， 詩人特意從長安趕到渭 城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場 面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的 勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。教學(xué)這首詩的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思， 想象詩歌所描 繪的情景，體會作者的思想感情。說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀古詩,背誦古詩。感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友 誼。激起對祖國詩歌、 對檢點(diǎn)國學(xué)的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌 的良好習(xí)慣。說

2、教學(xué)方法 教學(xué)本課時(shí)既要站在部分學(xué)生已經(jīng)能朗讀背誦的起點(diǎn)上，指導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)一步通過借助注釋、 想象畫面、 補(bǔ)充背景材料等方法深入理解 古詩的含義，體會所要表達(dá)的感情， 又要兼顧一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生， 扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)糾正讀音， 并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箽w類學(xué)習(xí)。 在本節(jié)課的 教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀詩， 因?yàn)楣旁娊虒W(xué)就是 “三分悟，七分讀。 讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分的與文本對話，在師生互動閱 讀實(shí)踐中入情入境，2 / 5“讀”占鰲頭；在讀出自己的理解，讀出自己的 體驗(yàn)。說教學(xué)過程說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入 同學(xué)們，古詩是中華文化意識寶庫中一顆璀璨的明珠，今天我 們一起來學(xué)習(xí)一首古詩。教師板書課題，

3、引導(dǎo)學(xué)生從板書中理解詩題的讀法。以及借助 注釋理解詩題的意思。介紹作者。主要引出王維不僅是個(gè)詩人，還是畫家。他的詩被 宋代詩人評價(jià)“始詩中有畫，畫中游詩。播放課件，欣賞古詩的視頻，初步了解古詩的情境。 （注：本視頻是在國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上下載并應(yīng)用的，可以 幫助學(xué)生通過動畫初探詩的情境。同事也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）（二）初讀古詩，讀出節(jié)奏，領(lǐng)悟大意。學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（）學(xué)生自由讀詩，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。（）指名學(xué)生讀詩，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。師：大家說一說，我們平常什么時(shí)候， “舍“字讀第三聲，什么時(shí)候讀第四聲？ 學(xué)生自由討論，回答，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“舍“的讀音。（）指導(dǎo)書

4、寫“舍”“客”二字。設(shè)計(jì)意圖：拋磚引玉，讓學(xué)生自己聯(lián)系平常的語言環(huán)境，理解 多音字的讀法及意思，這樣自然而然就會區(qū)別開來。.指名學(xué)生朗讀。3 / 5教師范讀，請學(xué)生說說老師和剛才幾位同學(xué)讀的有什么不同。 由此引出讀詩的節(jié)奏，引出平仄。（）師大略講解“平仄” 。（）師范讀一句古詩，引導(dǎo)學(xué)生試著找出平仄的朗讀規(guī)律。（ 長仄短） ，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律反復(fù)練習(xí)朗讀這首古詩。（）配樂齊讀古詩。.指名說說古詩寫了一件什么事？設(shè)計(jì)意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀， 使學(xué)生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流 已讀懂的內(nèi)容，教師適時(shí)點(diǎn)撥，從讀中感悟詩意。（三）品詩畫.剛才

5、，我們說王維的詩中有畫，那么王維的這首詩中的畫在 哪？.請同學(xué)們默讀古詩，找到詩中的畫。.播放課件，那就請同學(xué)們朗讀這兩句，一邊讀一邊想象詩中的 畫面，用自己的語言描繪出來。.指名學(xué)生說說詩有畫的句子。.用自己的語言描繪這幅畫，課件展示與詩句對應(yīng)的圖畫。（四）創(chuàng)設(shè)情境，悟酒中情。過渡：從這首詩中，我們體會到了離別時(shí)朋友之間的依依不舍， 請大家看大屏幕，你們又會有什么感受呢？4 / 5出示課件： 從渭城到安西一路上地形地貌變化圖片。 感受路途的 漫長與艱難。學(xué)生交流、反饋。引導(dǎo)學(xué)生感受：渭城距安西路途遙遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡劣，一路上 交通不便，元二孤身前往安西，遠(yuǎn)離朋友，舉目無親，作為朋友，王 維心中

6、一定充滿牽掛和擔(dān)憂。出示后兩句，教師范讀。此地一別不知何日再相見，因此，在這離別的時(shí)刻，王維舉起酒 杯，脫口而出：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 ”啟發(fā)學(xué)生思考：這一杯杯的酒中包含著什么？師生引讀后兩句。（板書：酒。）師：離別之際的留戀與不舍，都賦予了臨別時(shí)的這一杯酒，讓 我們舉起酒杯，送別元二，生讀： “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故 人。.師生共唱渭城曲 也許朗讀還不夠足以表達(dá)這深情，所以古人喜歡用吟唱的方式 來表達(dá)。這首詩，后譜上了曲子，叫陽關(guān)三疊，也叫渭城曲，我們一 起來聽聽，跟著吟唱。設(shè)計(jì)意圖：這首曲子也是國家基礎(chǔ)教育資源下載，并通過剪輯， 用在這個(gè)環(huán)節(jié)，將感情升華到最高潮。（五）拓展延伸在古詩的長河中，有許多深情的送別詩，老師找來一些作品， 大家一起來欣賞一下，課后可以搜集并積累下來。課件展示作品。5 / 5結(jié)語：多媒