提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

1、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略文/金惠華摘要:新一輪的課改對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,在這樣的背景之下,如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,成為了,大一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題.本文針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討,提出了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略,旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供一些指導(dǎo)和幫助,同時(shí)對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的理論研究也能起到拋磚引玉的作用.關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性一,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)制定的策略1.了解”語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)”敘寫(xiě)的新要求根據(jù)美國(guó)著名教育家馬杰的觀點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)應(yīng)該反映-d-方面的問(wèn)題:要求學(xué)生做什么?根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)去做?做到什么程度算合格

2、?因此,從某種意義上說(shuō),教學(xué)目標(biāo)是教師要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或最終行為的明確地闡述.這就要求課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)既要比較詳細(xì),又要有一定的概括性,以對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的整體指導(dǎo).新課標(biāo)以行為目標(biāo)來(lái)表述課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),教師制訂目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn),也采用行為目標(biāo)表述方式,行為目標(biāo)取向主張以人的行為方式來(lái)陳述目標(biāo),強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的精確化,標(biāo)準(zhǔn)化,具體化,所以稱為”行為”同標(biāo),避免含糊不清和不切實(shí)際的語(yǔ)言表述.其規(guī)范表述:(1)行為主體學(xué)生化.要把每項(xiàng)日標(biāo)描述成學(xué)生行為而不是教帥行為.如,”學(xué)生能”(2)行為狀況動(dòng)詞多樣化.盡可能是可理解,可觀察的.如:寫(xiě)出,背出,說(shuō)出,辨別,對(duì)比,理解,評(píng)價(jià),判斷,描述,

3、總結(jié)等.(3)行為條什情景化.描述行為發(fā)生通過(guò)的媒體,限定時(shí)間,提供信息.如”通過(guò)聽(tīng)說(shuō)交流”,”通過(guò)搜集資料”,“根據(jù)課文所提供的情境”,”通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)”等.(4)行為標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)程度具體化.如:”能根據(jù)圖片寫(xiě)幾/uJ通順的話”,”認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)寧”,”理解含義深刻的句子”等.2明確”語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)”制訂的新標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)年段,教學(xué)目標(biāo)都不一樣.以閱讀教學(xué)為例,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低中高j個(gè)年段的要求有明確的規(guī)定:低年級(jí):培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識(shí)字,學(xué)詞;通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀,了解重點(diǎn)詞句的意思;積累好詞佳句.巾年級(jí):加強(qiáng)朗讀,練習(xí)默讀;學(xué)習(xí)用多種方法理解詞,句,段;初步把握主要內(nèi)容,

4、體會(huì)思想感情;體會(huì)詞句的表達(dá)效果,初步了解一些表達(dá)方法;學(xué)習(xí)略讀,粗知大意;養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣.高年級(jí):進(jìn)一步提高閱讀的速度與質(zhì)量,能體會(huì)詞句含義,感情色彩和表達(dá)效果;揣摩文章的敘述順序,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀;學(xué)習(xí)瀏覽,能根據(jù)需要搜集和處理信息.3.采用”課例研究”和”課堂觀察”的研究方法來(lái)提高教學(xué)日標(biāo)實(shí)施的有效性訪談,調(diào)查,集體備課,單元教學(xué)日標(biāo)整體設(shè)計(jì)有助于提高教學(xué)日標(biāo)設(shè)定的有效性.但是,設(shè)計(jì)好的教學(xué)日標(biāo)還是一種預(yù)38設(shè)的日標(biāo).這個(gè)目標(biāo)是否能落實(shí),還牽涉到多方面的因素.通過(guò)“課例研究”和”課堂觀察”可提高教學(xué)H標(biāo)實(shí)施的有效性.一般來(lái)說(shuō),一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,它的適宜度,操作

5、度和達(dá)成度也較好.因此在課例研究巾,教師豐要是要研究教學(xué)目標(biāo)的”三度”:適宜度,操作度,達(dá)成度.教學(xué)H標(biāo)的適宜度是看目標(biāo)的設(shè)定是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,是否靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);操作度主要是看新知日標(biāo)的滾動(dòng)是否有效,教學(xué)方法,教學(xué)活動(dòng)是否與教學(xué)目標(biāo)的指向一致.達(dá)成度主要是看學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)效果,任務(wù)活動(dòng)的完成效果以及在活動(dòng)中的進(jìn)步與發(fā)展.在課例研究的過(guò)程巾,可以通過(guò)課堂觀察表提供的視角來(lái)觀察衡量目標(biāo)是否有效的三個(gè)維度.二,有效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方式策略1.莫用新的程序化取代舊的單一的教學(xué)模式曾幾何時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為程序化教學(xué)付出過(guò)慘重的代價(jià).教師無(wú)論教授什么課文,無(wú)論對(duì)什么學(xué)生,如何認(rèn)字,識(shí)字,

6、組詞,造句,語(yǔ)文的教學(xué)程序都是按照同樣的套路來(lái)進(jìn)行,沒(méi)有任何針對(duì)性.這樣的語(yǔ)文教學(xué)不僅淡化了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,也淡化了小學(xué)教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求.在今天的語(yǔ)文教學(xué)中,我們看到了這樣的事實(shí).缺乏精神內(nèi)涵,徒具形式的學(xué)習(xí)方式,不僅不自覺(jué)地違背了新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求,違背了小學(xué)基礎(chǔ)教育的日標(biāo),而且可能引起新一輪的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低落和教師對(duì)教學(xué)功力的漠視.所以,教師要提高課堂教學(xué)的有效性,必須深入學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,正確理解它的精神實(shí)質(zhì).小學(xué)語(yǔ)文課堂探究要立足文本,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解探究來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力.2.要把探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合新課程理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是指由

7、單一,主,被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣化的學(xué)爿方式,即通過(guò)積檄的實(shí)踐與深入研究更好地去認(rèn)識(shí)各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)與局限性,從而能根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象適當(dāng)?shù)丶右赃x擇.在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生往往是自覺(jué)或不自覺(jué)地交替使用這兩種學(xué)習(xí)方式,這既是教學(xué)的客觀需要,同時(shí)也符合小學(xué)生的特點(diǎn),更是小學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展智力的需要.所以,我們沒(méi)必要刻意強(qiáng)調(diào)用那種方式,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)兩種學(xué)習(xí)片式的內(nèi)在品質(zhì),發(fā)揮它們各自的作用,在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的蓽點(diǎn)靈活運(yùn)用方法,使兩種學(xué)方式相得益彰.3-要正確處理好”教師講”與”學(xué)生探究”的辯證關(guān)系新課程提出的”白=三合作探究學(xué)習(xí)”希望能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,這更需要我們小學(xué)教師要發(fā)

8、揮閂己的主導(dǎo)作用,小學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候加以幫助,加以講解,加以指導(dǎo).受”接受學(xué)習(xí)”培養(yǎng)的教師,要在今天已經(jīng)發(fā)生變化的教學(xué)情境中開(kāi)展有效教學(xué),教師所iffi臨的挑戰(zhàn)是巨大的.很難相信一個(gè)自己不會(huì)探究的教師能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究.要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,教師的教學(xué)方式同樣要有根本性的轉(zhuǎn)變,教師要學(xué)會(huì)引領(lǐng),通過(guò)教師正確的引領(lǐng),啟發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展.從創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,到開(kāi)拓思維,方法點(diǎn)拔,無(wú)不需要教師及時(shí)有效地指(下轉(zhuǎn)44頁(yè))教學(xué)實(shí)踐半臺(tái)JioXUEsHuNGTAI(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),用重點(diǎn)教學(xué)”你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把

9、把扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.”和”它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋天的涼爽.”這兩個(gè)句式相同的句子,讓學(xué)生多次朗讀,凄出感情,讀出韻味平談體會(huì),如此一來(lái)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子已深入內(nèi)心,在此基礎(chǔ)卜讓學(xué)生仿說(shuō)句子,給學(xué)生創(chuàng)造了很好語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì).)四,抄寫(xiě)句子,學(xué)寫(xiě)生字(學(xué)會(huì)句子里四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě))它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋天的涼爽.講解”爽”的筆順.【板書(shū)設(shè)計(jì)】是把鑰匙是盒顏料:五彩繽紛藏著氣味吹起喇叭【課后反思】一,積累”美”詞,引入新課,一舉多得我在引人環(huán)節(jié)

10、與學(xué)生進(jìn)行對(duì)詞游戲,將學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂上來(lái),同時(shí)進(jìn)行了詞語(yǔ)積累,由于所對(duì)的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)秋火的,所以又自然地弓【人新課教學(xué),一舉多.二,檢查新詞,意境優(yōu)美,一舉多得“是誰(shuí)?猶如一把神奇的鑰匙,趁你沒(méi)留意,悄然打開(kāi)秋天的大門(mén).是誰(shuí)?給柿子,菠蘿穿卜了美麗的衣裳.是誰(shuí)?吹起小喇叭,告訴我們冬人快要來(lái)到.”在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)練瀆詞語(yǔ)向來(lái)是我所喜歡的,這種形式在學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀新詞的同時(shí)也更好的理解了詞義.我設(shè)計(jì)的語(yǔ)境猶如一首小詩(shī),讀來(lái)朗朗f=L,既是對(duì)詞語(yǔ)的練讀,理解又是對(duì)課文總體的感知,真是一種美的享受.更絕的是這樣的設(shè)計(jì)對(duì)進(jìn)入正文的學(xué)習(xí),起到水劍渠成,水過(guò)九痕的美感.三,感悟,運(yùn)用”美”的語(yǔ)言

11、,一舉多得本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,句式優(yōu)美,(如:在教”黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和”紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋_人的涼爽.”)這么美的,uj子,應(yīng)該讓學(xué)生好好的積累掌握,但句中的幾個(gè)特色處(如扇哪扇哪,飄啊飄啊)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)能仿說(shuō)是難點(diǎn).為突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,我多次利用了這個(gè)重點(diǎn)句式,在課伊始的檢查字音環(huán)節(jié),我已將黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”讓學(xué)生多次練讀.在此之后,學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),用重點(diǎn)教學(xué)這兩個(gè)句式相同的句子,讓學(xué)生多次朗讀,讀出感情,讀出韻味平談體會(huì),如此

12、一來(lái)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子已深入內(nèi)心,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿說(shuō)句子,給學(xué)生創(chuàng)造了很好語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì).最后又利用這兩個(gè)/uJ子,讓學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)句子,進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累,并落實(shí)了生字的教學(xué).(浙江省溫州市甌海區(qū)仙巖一小)(上接38頁(yè))導(dǎo):新的學(xué)習(xí)方式并不排斥教師的講解和指導(dǎo),只有在教師有意識(shí)的指導(dǎo)下,學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),獲得長(zhǎng)足發(fā)展,為今后初中,高巾,乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)藎礎(chǔ)培養(yǎng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.三,拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的其他措施1.廣開(kāi)渠道,力I1強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性教師是新課程實(shí)踐的豐體,是最關(guān)鍵的課程實(shí)施者.新課程小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施的成效從根本上說(shuō),取決于廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新課程的理解與實(shí)踐.”

13、教育者必先受教育”,通過(guò)定期的師資培訓(xùn)是日前提高教師課堂教學(xué)水平的主要途徑.實(shí)踐證明,對(duì)在職教師要進(jìn)行定期補(bǔ)差,對(duì)新教師則應(yīng)進(jìn)行全面的崗前培訓(xùn),并在培訓(xùn)當(dāng)中采用新型的培訓(xùn)模式,有助于全面,快速地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量.2.家庭教育,社會(huì)環(huán)境要與學(xué)校語(yǔ)文課堂教育相酉己合語(yǔ)文,作為母語(yǔ)教學(xué),需要打通生活與課堂的壁壘.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活外延一樣大.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)丁程,需要多方參上j,形成合力.家庭作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的形成具有重要的作用.要重視家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系,是教育改革最為現(xiàn)實(shí)的需要.社會(huì)的特殊性和復(fù)雜性也對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)構(gòu)成影響,要凈化社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境,吸收社會(huì)語(yǔ)言中精彩的內(nèi)容充實(shí)語(yǔ)文課堂,抵制不規(guī)范的語(yǔ)言現(xiàn)象,才能協(xié)調(diào)一致地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力.3,建_山發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)理論的研究和創(chuàng)新直接關(guān)系到課堂教學(xué)的發(fā)展.要改變單純地依靠以學(xué)生成績(jī)的橫向比較或升學(xué)率的高低為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的較為粗放性的課堂教學(xué)質(zhì)節(jié)評(píng)價(jià)形式,建發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反觀教師的專業(yè)發(fā)展,更是缺乏深入研究.建立發(fā)展性課