《小學(xué)低年級(jí)音樂課堂紀(jì)律及管理策略的研究》

1、小學(xué)低年級(jí)音樂課堂紀(jì)律及管理策略的研究個(gè)人課題研究結(jié)題報(bào)告n 徐州市銅山縣張集鎮(zhèn)木犁小學(xué) 蔣 迎一、課題的界定：紀(jì)律：集體生活里必須共同遵守的規(guī)則。音樂課堂紀(jì)律：音樂課堂上必須共同遵守的規(guī)則。學(xué)生知識(shí)的獲取，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的獲得，人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，都來源于課堂教學(xué)的順利導(dǎo)，因而課堂教學(xué)只有師生愉快協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生、生生與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)情感的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。實(shí)踐證明，這一切都是以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一定的自制力為前提，即學(xué)生應(yīng)能自覺守紀(jì)。所以把自覺紀(jì)律意識(shí)通過啟蒙教育中注入兒童的心里，將為他們打下堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。音樂課堂紀(jì)律

2、的管理相對(duì)于課堂信息管理、課堂時(shí)間管理、課堂運(yùn)行調(diào)控而言，顯得更具基礎(chǔ)性、保障性。一堂優(yōu)秀的音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，若沒有調(diào)控好課堂紀(jì)律，即便再精彩恐怕也是無法順利到達(dá)成功的彼岸。課堂紀(jì)律調(diào)控是一項(xiàng)教學(xué)的保障策略，更是一項(xiàng)教師教學(xué)管理的高級(jí)藝術(shù)，它需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地體會(huì)和內(nèi)化，只有真正形成調(diào)控的能力，才能在動(dòng)態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中揮灑自如，令課堂生機(jī)勃勃！二、課題研究需解決的問題在本課題研究需解決的問題上，已著重解決了以下問題：1、小學(xué)低年級(jí)音樂課堂紀(jì)律現(xiàn)狀的調(diào)查；2、導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因；3、研究一套切實(shí)可行的音樂課堂規(guī)范管理策略。主要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面入手。在教學(xué)中拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)

3、的音樂領(lǐng)域，尋找課外的音樂和學(xué)生喜歡的音樂曲目豐富教學(xué)，以形式多樣的教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。三、課題研究的對(duì)象研究對(duì)象：徐州市銅山縣張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)一二年級(jí)的共計(jì)66名學(xué)生。四、課題研究的過程（內(nèi)容和方法）在研究?jī)?nèi)容上，本課題的研究主要確立了以下幾個(gè)方面：1、小學(xué)低年級(jí)音樂課堂紀(jì)律現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2、導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因分析與研究。3、如何使音樂課堂規(guī)范管理的策略及評(píng)價(jià)模式的研究。在研究方法上，本課題的研究采用了：1、觀察法：觀察和了解學(xué)生相應(yīng)的狀況，分析個(gè)人及整體的表現(xiàn)，從一定的角度了解形成某些常規(guī)的根源。2、案例分析法選定幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析研究。3、行

4、動(dòng)研究法在課題研究過程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。4、歸納法從課堂教學(xué)實(shí)踐已取得的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行分析、概括、提煉，再把提煉出來的方法付諸實(shí)踐，不斷完善和發(fā)展。具體過程如下：（一） 通過教學(xué)實(shí)踐、觀察并總結(jié)音樂課堂上常會(huì)發(fā)生的幾種現(xiàn)象從事小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)幾年來，常會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上有這樣幾種現(xiàn)象：（1）上課鈴聲響后，學(xué)生們一窩蜂似的擠進(jìn)音樂教室，進(jìn)教室后沒有馬上坐好，甚至大聲喧嘩。（2）音樂課上，人聲鼎沸，學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌，老師喊“停！停！”但學(xué)生毫無反應(yīng)，仍然我行我素地放歌課堂。（3）課上，老師正極其認(rèn)真地介紹

5、“2/4拍的含義就是以4分音符為一拍，每小節(jié)”學(xué)生甲臉上毫無表情，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著黑板，等老師提問它時(shí)，一臉茫然。（4）音樂課上，老師正在彈奏鋼琴，大部分學(xué)生在唱著歌曲，學(xué)生甲、乙、丙等人在下面偷偷地相互遞著小紙條，他們看著、寫著還偷笑著。（5）有些同學(xué)上課精神不集中，自己不學(xué)，反而總愛看著身邊其他同學(xué)的表現(xiàn)。當(dāng)老師講的有滋有味的時(shí)候，經(jīng)常被這些“愛管閑事”的同學(xué)所打斷：“老師，甲同學(xué)把書撕掉了，乙同學(xué)在和丙同學(xué)在講話，丁同學(xué)隨地吐痰”，諸如這樣的話總是不絕于耳。這些現(xiàn)象大致可以歸納為三類：a、表現(xiàn)型；b、無意型；c、搗亂型。他們已經(jīng)影響到教學(xué)的順利進(jìn)行，究其原因，都是課堂紀(jì)律的管理問題。（

6、二）導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因究其原因，大致可分為以下幾點(diǎn)：1、教師的要求不夠嚴(yán)格、方法不夠新穎得當(dāng)；2、學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的認(rèn)識(shí)不夠明確；3、課堂紀(jì)律的培養(yǎng)措施不夠全面、得當(dāng)；4、教師的課堂調(diào)控還有待提高。（三）音樂課堂規(guī)范管理的策略因?yàn)橐魳氛n的學(xué)科性質(zhì)，它不用像上數(shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)規(guī)矩矩，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題，影響教學(xué)質(zhì)量。于是用了近一年時(shí)間研究了如何對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的課堂問題行為及時(shí)加以控制和防范，總結(jié)出幾種音樂課堂紀(jì)律管理策略：1、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點(diǎn)，法

7、國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾也曾說過：“興趣的力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈”。傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)是只聽不動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，很少能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如果在一節(jié)音樂課中，教師如果能始終創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造美的音樂情境，將學(xué)生的注意力一直保持在教學(xué)過程中，解決紀(jì)律問題就顯得非常輕而易舉了。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生就會(huì)很少出現(xiàn)紀(jì)律問題了。寓教于樂，應(yīng)該把枯燥的音樂知識(shí)融于生動(dòng)的音樂活動(dòng)中。讓學(xué)生在積極的參與過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。這就需要老師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然就融入到課堂里來了。2、注重面部表情，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境。從某種程度上說，教師的面部表情

8、比教師的服飾更為重要?！靶Α笔侨祟惇?dú)有的天賦，也是共有的天賦，笑表示喜歡、接納、親和。它是疲倦者的營(yíng)養(yǎng)、沮喪者的白天、悲傷者的陽光、又是一劑不苦的良藥。微笑，猶如一縷溫和的陽光，溶化冰冷漠然，穿透抵觸封閉。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。課堂上多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛，師生之間的距離近了，心自然也靠攏了，心情愉悅了學(xué)起音樂來就會(huì)更投入，投入了思想便不會(huì)開小差，思想不開小差，紀(jì)律自然也就好了。3、將對(duì)學(xué)生的一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。老師們每天面對(duì)的幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能

9、將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。當(dāng)我在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法后，效果不錯(cuò)。例如，音樂課上要求學(xué)生上課時(shí)隨著教師的琴聲一行行列隊(duì)輕輕走入教室，在音樂聲中向教師問好、坐下，下課后仍按小組隊(duì)形踩著音樂節(jié)奏輕輕退出教室。在這一訓(xùn)練過程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來”口令，只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺，又營(yíng)造了音樂課的氛圍，不失為一種好方法。這種要求一旦成

10、為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。相反，如果一個(gè)教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費(fèi)時(shí)間，而且容易因要求不當(dāng)引起新的課堂問題行為。4、“對(duì)癥下藥”，采用多種方法。我們認(rèn)識(shí)到：班級(jí)中的學(xué)生是有個(gè)性的人，這就要求教師不能用簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的方式對(duì)待他們，而應(yīng)當(dāng)做到因人而異，“對(duì)癥下藥”。以下是我搜尋來的幾個(gè)方法：【方法一】：樹立典型對(duì)于學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)無疑是一劑“興奮劑”，它會(huì)讓表現(xiàn)好的學(xué)生更好，不守紀(jì)律的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。例如，老師可以說：“今天的音樂課上，××同學(xué)表現(xiàn)可好啦！他唱歌時(shí)聲音

11、響亮、表情豐富，跳舞時(shí)動(dòng)作優(yōu)美、感情投入，最重要的是沒有隨便做小動(dòng)作、不守紀(jì)律”聽到這里，那些不守紀(jì)律的小朋友會(huì)緊張一下，對(duì)照自己的狀況，能不能比得上受表揚(yáng)的同學(xué)?！痉椒ǘ浚喊抵刑崾驹诮處煼冻?qū)W生集體演唱歌曲時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時(shí)，教師不用立即停下課來，可以走到該生近前，用眼神示意他/她，或朝他/她微微點(diǎn)點(diǎn)頭，或輕輕用手碰一碰他/她的肩膀，讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到自己了，但又維護(hù)了自己的面子，沒有當(dāng)眾批評(píng)自己?！痉椒ㄈ浚赫议W光點(diǎn)無論對(duì)哪個(gè)學(xué)生，老師都要善于從他們的身上找到優(yōu)點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)相信：每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。尤其是對(duì)待頑皮的孩子，老師更要通過找閃光點(diǎn)

12、，激勵(lì)他們?cè)谄渌蛔惴矫娴倪M(jìn)步。例如，老師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，先進(jìn)行大力的表揚(yáng)：“X X同學(xué)，今天你唱歌時(shí)聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動(dòng)了！來，同學(xué)們，讓我們大家都為X X同學(xué)鼓鼓掌好嗎？”在全班同學(xué)的掌聲中，受表揚(yáng)的小朋友肯定會(huì)喜滋滋的，接著再對(duì)他提出要求：“希望你能繼續(xù)努力，坐在小板凳上不隨便亂動(dòng)，不打擾別人，這樣你會(huì)獲得大家更多的掌聲！好嗎？”聽到這樣的話，這位學(xué)生立刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并及時(shí)改正了它?！痉椒ㄋ摹浚赫n前約定老師在課前可以先和個(gè)別經(jīng)常不守紀(jì)律的學(xué)生約定好：“今天上課時(shí)，只要你有好的表現(xiàn)，老師就會(huì)在全班表揚(yáng)你！比如說：你

13、坐端正了，老師會(huì)表揚(yáng)你；你沒有隨便講話，老師也會(huì)表揚(yáng)你；你唱歌認(rèn)真了，老師還會(huì)表揚(yáng)你同時(shí)請(qǐng)你自己記住了，老師上課時(shí)表揚(yáng)了你幾次，下課時(shí)你就可以到老師這里來領(lǐng)幾顆五角星做獎(jiǎng)勵(lì)!”說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學(xué)生對(duì)上音樂課的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！痉椒ㄎ濉浚哼m度懲罰老師們可能有過這樣的感受：當(dāng)我們?cè)诘谝淮未舐暸u(píng)不守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能會(huì)立刻安靜下來，但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評(píng)時(shí)，學(xué)生可能不再那么畏懼，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調(diào)，以停止學(xué)生不守紀(jì)律的行為。如此一來，這種方法就會(huì)漸漸失效。因此我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適度地使用懲罰，過程應(yīng)有一定的“坡度”

14、。例如，采用在課堂上給小組加星、扣星的方法，我一般設(shè)置三種顏色的五角星，分別是代表紀(jì)律的紅星、代表智慧（回答問題情況）的藍(lán)星、代表表現(xiàn)能力的黃星。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，老師就可以先說明：“××小組，你們有一個(gè)組員不守紀(jì)律了，所以整個(gè)小組要被扣除一顆紅色五角星！”同時(shí)用目光提醒那個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。如果該同學(xué)還是我行我素，依舊不守紀(jì)律，老師就可以采用點(diǎn)名批評(píng)的方式，并指出錯(cuò)在哪里。假如該名同學(xué)還是不理不睬，老師此時(shí)大可不必為批評(píng)該生而停下課來，可以放在課后用談心、鼓勵(lì)、與家長(zhǎng)溝通等方法解決。5、調(diào)整好教師自身的情緒。教師的工作辛苦而繁瑣，小學(xué)音樂教師不僅要完成每周大量的教學(xué)

15、課時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)校的各種比賽的指導(dǎo)工作和藝術(shù)類的輔導(dǎo)工作，因此遇事切忌煩躁，否則會(huì)影響到教師自身的健康。教師要控制好自身的情緒，最重要的一點(diǎn)是要無私地愛學(xué)生，切實(shí)理解學(xué)生之間存在的差異性，留給學(xué)生發(fā)展的空間，在給學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)因人而異。6、擬訂相應(yīng)的培養(yǎng)措施（1）榜樣激勵(lì)。根據(jù)低段學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好模仿等身心特點(diǎn)，通過多種榜樣示范讓他們積累感性經(jīng)驗(yàn)，教師做好模范帶頭作用，什么該做，什么不該做，該怎么做，不該怎么做，做好引領(lǐng)工作，并且要讓學(xué)生明白什么的對(duì)的，什么是錯(cuò)的。（2）以點(diǎn)帶面。學(xué)生之間總是存在著一定的差異性，因多方面的原因，或許有的學(xué)生能很快接受、掌握、領(lǐng)悟，但有些學(xué)生卻相對(duì)要遲緩一

16、些，這時(shí)要充分利用這些優(yōu)秀資源，帶動(dòng)全體學(xué)生的發(fā)展；另外可讓行為相對(duì)惡劣的學(xué)生擔(dān)起管理課堂常規(guī)的職責(zé)，讓其在管理過程中體驗(yàn)難度，正視自己平時(shí)的表現(xiàn)性質(zhì)，從而達(dá)到不攻自退的功效，同時(shí)也帶動(dòng)了其他的“同類人”。（3）嚴(yán)格要求：對(duì)于低段的學(xué)生來說，受年齡段的種種生理等限制，很多事情往往是不能自控，對(duì)教師的教育常出現(xiàn)“左耳進(jìn)，右耳出”的現(xiàn)象，在這種情況下，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、堅(jiān)持的嚴(yán)格訓(xùn)練，從而在孩子腦中建立起一系列的條件發(fā)射，形成行為上的高層次的動(dòng)力定型，使之獲得最佳效果。反復(fù)的行為實(shí)踐使學(xué)生形成一種行為定勢(shì)，而嚴(yán)格的訓(xùn)練又會(huì)使學(xué)生的表現(xiàn)更趨于穩(wěn)定，最終習(xí)慣成自然。（4）有效調(diào)空?！坝H其師，信其

17、道”。教師對(duì)學(xué)生理智的愛是連接師生心靈的橋梁，是一種巨大的力量。在音樂課堂中，教師應(yīng)具備對(duì)學(xué)生的愛，才能將不理想的狀況化粗暴為循循善誘，獲得積極配合，在不知不覺中接受良好的課堂常規(guī)?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的課堂問題行為是不容忽視的，學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課里嚴(yán)格的學(xué)習(xí)常規(guī)，諸多的音樂教學(xué)常規(guī)慢慢引領(lǐng)著孩子們向音樂的殿堂邁進(jìn)。這需要我們廣大的音樂教師在教學(xué)策略、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)素養(yǎng)等各個(gè)方面加強(qiáng)努力。我堅(jiān)信只要我們用愛心和耐心去教育學(xué)生，就一定會(huì)把課堂紀(jì)律維持好，課堂管理效率也一定會(huì)得到相應(yīng)的提高。五、課題研究的結(jié)果1、課題方面：通過近一年來的研究，對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂課堂紀(jì)律現(xiàn)狀進(jìn)行

18、了調(diào)查、分析出了導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因并研究總結(jié)了一套切實(shí)可行的音樂課堂規(guī)范管理策略，如：合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；注重面部表情，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境；“對(duì)癥下藥”，采用多種方法（樹立典型、暗中提示、找閃光點(diǎn)、課前約定、適度懲罰）；調(diào)整好教師自身的情緒；擬訂相應(yīng)的培養(yǎng)措施；將對(duì)學(xué)生的一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。現(xiàn)在我校一二年級(jí)的音樂課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，課堂氣氛活躍、師生關(guān)系融洽、課堂效率也逐步提高。2、個(gè)人素質(zhì)方面：開展教師個(gè)人課題研究是每一位參與研究的教師對(duì)教育進(jìn)行了新的詮釋、從新審視學(xué)生、從新進(jìn)行自我定位。通過大量的閱讀、積極撰寫課題博客，認(rèn)真對(duì)學(xué)生實(shí)施課題研究，積極參加徐州市教科所舉辦的“教師個(gè)人課題主持人培訓(xùn)會(huì)”，我的教育理念提升了，視野開闊了，科研的能力也得到了鍛煉和提高。在過去的一年中收獲頗豐：教育博客被評(píng)為鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)，讀書計(jì)劃被評(píng)為縣一等獎(jiǎng)，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例發(fā)表在中小學(xué)音樂教育雜志上，參加縣級(jí)音樂教師基本功競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)，代表徐州市參加全省音樂教師匯課活動(dòng)，9月份又傳來本人今年被評(píng)為“銅山縣教育科研先進(jìn)個(gè)人”的喜訊。六、課題研究的反思1、像課堂紀(jì)律這樣的常規(guī)問題是一個(gè)不容忽視的大問題，是基礎(chǔ)問題，且是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，非一日之功，需堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈；2、要充分認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律在教學(xué)中的重要性，也要對(duì)課堂上存在