集體備課部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元 27有的人——紀(jì)念魯迅有感 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、集體備課部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元 27有的人紀(jì)念魯迅有感 教學(xué)設(shè)計(jì)27有的人 紀(jì)念魯迅有感 八一希望學(xué)校 何英 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀詩(shī)歌，了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。 2.了解詩(shī)歌中的對(duì)比手法，并體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處，多角度、多層次地朗讀，在讀中悟詩(shī)情，悟詩(shī)意，悟?qū)懛ā?3.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹立高尚的人生觀。 4.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民心中“永生”的道理，樹立正確的人生觀。 重點(diǎn) 讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。 難點(diǎn) 了解詩(shī)歌中的對(duì)比手法，并體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，了解背景 1.同學(xué)們，上課前老師帶給大

2、家一句名言：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”你們知道這是誰(shuí)寫的嗎？（魯迅） 2.對(duì)于魯迅，你對(duì)他都有哪些了解呢？ 3.同學(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)有83年了。83年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢？從我的伯父魯迅先生這篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949年為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年揮筆寫下的經(jīng)典詩(shī)篇有的人紀(jì)念魯迅有感。（板書課題）生齊讀課題。 4.介紹寫作背景。 課件出示： 1949年10月19日，是魯迅先生逝世13

3、周年紀(jì)念日。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活動(dòng)，現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅故居，“對(duì)著這遺跡，回憶魯迅的一生，”心里感慨萬(wàn)分，便于11月1日寫了這首詩(shī)。此詩(shī)自發(fā)表以來，一直受到讀者喜愛，廣為流傳。 指名讀背景介紹。 【設(shè)計(jì)意圖】 “其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句富有哲理且淺顯易懂的名言，很容易勾起學(xué)生的好奇心。接著介紹魯迅先生雖逝世的時(shí)間很長(zhǎng)，但他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目，隨即引起學(xué)生的好奇和思考，再順理成章地引出本詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生可以很快地融入課堂的學(xué)習(xí)中。 二、初識(shí)文本，指導(dǎo)朗讀（一）看視頻，聽課文錄音，談體會(huì)

4、。 1.看視頻，聽朗讀錄音。 課件出示： 聽完錄音，思考：你覺得朗讀得怎么樣？你從朗讀中聽出了什么？ 2.學(xué)生小組內(nèi)交流聽后感受。 （二）生自由朗讀，初步感知。 1.教師強(qiáng)調(diào):詩(shī)歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等。 2.思考: （1）作者在詩(shī)中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人？找出文中的詩(shī)句，用“”畫出來。 （2）詩(shī)人是怎樣描述這兩種人的？請(qǐng)找出相應(yīng)的詩(shī)句,用“ ”畫出來。 3.根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，自由朗讀，讀出作者對(duì)這兩種人的愛與憎。 4.指名學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)），其他學(xué)生評(píng)議。 （三）再讀詩(shī)歌。 1.調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組對(duì)比讀，并說一說從中讀出了什么。 課件出示： 朗讀要求

5、： 1.將每節(jié)詩(shī)的前兩句連起來讀。 2.將每節(jié)詩(shī)的后兩句連起來讀。 3.男女生分別交替朗讀每節(jié)詩(shī)的前兩句和后兩句。 2.學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技巧。 3.學(xué)生初讀，自由朗讀。體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，以及所蘊(yùn)含的情感。 4.通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本身的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】 俗話說：“書讀百遍，而義自見?！睍x得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來了。學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟詩(shī)中的含義和所要表達(dá)的主旨。本環(huán)節(jié)采用了多種方式的對(duì)比朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀語(yǔ)感，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的領(lǐng)悟。 三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本 小組合作議一議。 1.通過多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了

6、什么？ 課件出示： 可以說說詩(shī)歌的思想內(nèi)涵、詩(shī)歌的內(nèi)容，可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句等等。 預(yù)設(shè)1：詩(shī)的第一部分作者開門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)后感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對(duì)“生”與“死”的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。 預(yù)設(shè)2：采用對(duì)比手法，每一小節(jié)一反一正的對(duì)比，使正反兩面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作

7、用。 預(yù)設(shè)3：詩(shī)歌贊頌了魯迅鞠躬盡瘁，為人民服務(wù)的偉大精神。 2.解析詩(shī)中重、難點(diǎn)詞句。 （1）對(duì)詞語(yǔ)的理解。 “有的人”分別指哪些人呢？聯(lián)系所學(xué)和實(shí)際生活，說一說，兩個(gè)“有的人”，分別指哪兩類人呢？ 預(yù)設(shè)：前一種人指壞人，如：小偷、強(qiáng)盜、騙子。后一種人指對(duì)社會(huì)有用的人，如：軍人、警察、科學(xué)家。 教師指導(dǎo)：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)派，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，行為可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。 “活”：第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê?/p>

8、贊揚(yáng)。 “死”：第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。 “騎”字是什么意思呢？你能用“騎”字組詞嗎？ 預(yù)設(shè)：跨坐，兼跨兩邊的意思。騎馬、騎手、騎術(shù)、騎兵。 “騎”字在詩(shī)中運(yùn)用得很巧妙，你能說說其中的含義嗎？ 指導(dǎo)：“騎”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的丑惡嘴臉。 “摔垮”：人民要推翻反動(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果，形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。 文中還有很多這樣的字詞，請(qǐng)同學(xué)們找出來，小組交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?（2）對(duì)句子的理解。 課件出示： 有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

9、設(shè)疑：這兩種人分別指誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢浮?預(yù)設(shè)1：前一種人指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值。 預(yù)設(shè)2：后一種人指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。 小結(jié)：這是全詩(shī)提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會(huì)事半功倍。 課件出示： 有的人/騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。 預(yù)設(shè)1：一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)派蠻橫的形象和兇暴的本質(zhì)。 預(yù)設(shè)2：“啊，我多偉大！”刻畫了反動(dòng)派的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺。 預(yù)設(shè)3：對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬

10、”，“俯下身子”把魯迅先生的精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！ 課件出示： 情愿作野草，等著地下的火燒。 預(yù)設(shè)：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。 教師補(bǔ)充：魯迅有一本散文詩(shī)集叫野草，他在野草的題辭里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐?！?課件出示： 把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。 預(yù)設(shè)1：把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。 預(yù)設(shè)2：反動(dòng)派想留名“不朽”，

11、但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又表現(xiàn)了人民的心愿和力量。 預(yù)設(shè)3：“青青的野草”則給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜和愛戴的深厚感情。 預(yù)設(shè)4：“春風(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和不朽的精神的熱烈歌頌。 【設(shè)計(jì)意圖】 本詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，對(duì)比強(qiáng)烈，學(xué)生通過多種方式朗讀后，基本能領(lǐng)悟詩(shī)面意思。詩(shī)中有些詞句蘊(yùn)含著特殊的含義，此環(huán)節(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘詩(shī)歌中的深層含義，可以更好地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的情感。 3.教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容: （1）同學(xué)們對(duì)兩類

12、人物已有了自己鮮明的認(rèn)識(shí)，讓我們用一些詞語(yǔ)送給這兩種人。 預(yù)設(shè)1：前一種人是“行尸走肉”； 預(yù)設(shè)2：后一種人是“人民英雄”； 預(yù)設(shè)3: 后一種人為了人民的利益鞠躬盡瘁，值得人們尊敬。 （2）人們對(duì)這兩種人又是怎樣的態(tài)度呢？也請(qǐng)同學(xué)們用詞語(yǔ)來概括。（請(qǐng)各小組就某一方面將詞語(yǔ)板書在黑板上） 預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞：唾棄、憎恨、踩踏（前一種人）；尊敬、擁戴、敬佩（后一種人）。 （3）學(xué)生討論、合作、交流。 （4）積極主動(dòng)地用詞語(yǔ)表達(dá)出來。 （5）學(xué)生概括、補(bǔ)充。 （6）在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。 （7）提升對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。 四、體會(huì)寫法，深挖主題 1.同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是有的人，在題目下面還有

13、一個(gè)副標(biāo)題，為什么？ 預(yù)設(shè)：副標(biāo)題是為了補(bǔ)充說明這首詩(shī)歌是為了紀(jì)念魯迅先生而作的。 2.根據(jù)你對(duì)詩(shī)句的理解，選擇對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。 課件出示： 1.有的人活著，他已經(jīng)死了。 （ ） 2.有的人死了，他還活著。 （ ） 3.他活著為了多數(shù)人更好地活。（ ） A.我為人人，鞠躬盡瘁。 B.雖生猶死，行尸走肉。 C.雖死猶生，永垂不朽。 3.作者這樣對(duì)比來寫有什么目的？ 預(yù)設(shè)：通過兩種人的對(duì)比，更加鮮明地表達(dá)了作者對(duì)為了自己的私欲而踐踏人民的人的憎恨之情，充分體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)像魯迅一樣為了人民的利益鞠躬盡瘁的人的敬佩之情。 4.鞏固理解詩(shī)文的內(nèi)涵，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。 五、拓展認(rèn)識(shí)，升華情感 1.談

14、一談。 （1）在歷史或現(xiàn)實(shí)中，既有流芳百世的英雄，也有遺臭萬(wàn)年的奸臣，你能聯(lián)系具體人物來談?wù)勛约旱母邢雴幔?預(yù)設(shè)：流芳百世的英雄人物：文天祥、戚繼光、岳飛、孫中山。遺臭萬(wàn)年的奸臣：趙高、秦檜、和珅。 （2）結(jié)合單元所學(xué)課文以及通過其他途徑對(duì)魯迅的了解，說說魯迅是一個(gè)怎樣的人。 （3）學(xué)生小組交流。 預(yù)設(shè)1：魯迅是一個(gè)非常勤奮的人。 預(yù)設(shè)2：魯迅是一個(gè)性格非常剛強(qiáng)的人。 預(yù)設(shè)3：魯迅是一個(gè)正義的、富有民族氣節(jié)的、憂國(guó)憂民的人。 教師總結(jié)：毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家?！蓖瑢W(xué)們，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x詩(shī)歌有的人，來緬懷這位偉大的英雄吧！ 2.補(bǔ)充相關(guān)名人名言。 3.學(xué)生齊讀。 4.拓展加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。 5.推薦閱讀魯迅的詩(shī)歌集野草，了解更多關(guān)于魯迅的故事。 六、仿寫詩(shī)歌，成就理想 引導(dǎo):你在日常生活中曾有過對(duì)人生的思考嗎？ 1.請(qǐng)聯(lián)系生活感受，仿照本詩(shī)的對(duì)比手法