寫作活動(dòng)中中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)的探索

1、寫作活動(dòng)中中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)的探索增城市朱村街第二中學(xué) 劉新福摘要：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”放在新一輪語(yǔ)文課程改革“課程的基本理念”的第一位，足顯示出它作為語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)和核心地位。目前，人們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視在寫作活動(dòng)中落實(shí)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要通過(guò)對(duì)“寫作活動(dòng)與中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)”的落實(shí)策略探索，對(duì)在寫作活動(dòng)中提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略進(jìn)行闡述，以求得到指導(dǎo)和幫助。關(guān)鍵詞：寫作活動(dòng) 中學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng) 落實(shí)策略一、語(yǔ)文素養(yǎng)的理解從新課標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀把語(yǔ)文素養(yǎng)看作“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三方面內(nèi)容。根據(jù)

2、新課標(biāo)的“課程目標(biāo)”第四學(xué)段（79年級(jí)）要求，中學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)可以理解為以下三方面具體內(nèi)容：一是知識(shí)與能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言交際能力、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感能力等。二是過(guò)程與方法：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維能力、創(chuàng)新精神等。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀，包括審美情趣、文化品位、知識(shí)視野、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想價(jià)值觀念等。二、中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀第一，書寫差。今天我們所看到的很大一部分學(xué)生字體潦草難辨，點(diǎn)畫不到位，歪歪斜斜，不成字體；書面又是涂，又是圈，很不整潔。據(jù)某農(nóng)村初中寫字情況調(diào)查，真正把字寫得美觀工整的寥寥無(wú)幾。更為令人擔(dān)心的是，書寫差的同學(xué)對(duì)寫字不當(dāng)一回事，沒(méi)有引起重視，覺(jué)得字寫得好壞無(wú)所謂。第二，

3、錯(cuò)別字多。現(xiàn)在看學(xué)生的作文，沒(méi)有錯(cuò)別字的幾乎沒(méi)有，相當(dāng)一部分學(xué)生的作文每篇都在三、五個(gè)以上。不僅是寫作文，就連寫假條、辦黑板報(bào)，甚至寫檢討，都要寫錯(cuò)別字，可以說(shuō)錯(cuò)別字是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。第三，語(yǔ)文知識(shí)面狹窄的問(wèn)題尤其突出?，F(xiàn)在的中學(xué)生讀得少，不注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，除了課本上要求背誦的詩(shī)文外，其他的便背不了幾篇；除了課本上所提到的幾位文學(xué)大師外，其他的人便陌生得很，以致于說(shuō)話寫文章常常鬧笑話。語(yǔ)文知識(shí)的貧乏蒼白，又影響到學(xué)生的語(yǔ)文能力，二者常常是惡性循環(huán)。造成這種狀況的原因有兩方面的：第一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師教什么我就學(xué)什么，缺乏主動(dòng)性。特別是一聽(tīng)到要求要記、要背誦的內(nèi)容，就感到頭疼，連課本上

4、的一些名家名篇都被冷落在一旁，更不用說(shuō)利用課余閱讀古今中外名著、背誦千百年來(lái)被人們傳誦的詩(shī)詞名篇。第二，應(yīng)試教育使得老師們不得不大搞題海戰(zhàn)術(shù)，經(jīng)常見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象：一下課各科的科代表便紛紛催收作業(yè)，學(xué)生忙得暈頭轉(zhuǎn)向，不亦樂(lè)乎。說(shuō)句心里話，學(xué)生又能抽多少時(shí)間去閱讀課本、去閱讀課外書。過(guò)去，我們聽(tīng)到很多老師、學(xué)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大聲討、大批判，把當(dāng)前中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低下責(zé)任全推給語(yǔ)文教師或舊的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)較低，作為語(yǔ)文教師首先要有一顆平常心去面對(duì)：科學(xué)的發(fā)展必然帶來(lái)人類某方面的退化。否則在教學(xué)工作中很容易失去方向，或否定自己的老師和過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)，或崇拜新標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以為自己真的站在

5、泰山之巔。但作為語(yǔ)文教師，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高我們責(zé)無(wú)旁貸。三、中學(xué)生寫作活動(dòng)的認(rèn)識(shí)課標(biāo)已不是那個(gè)課標(biāo)，教師的學(xué)歷也更高，且教師不是不勤奮，學(xué)生不是不辛苦，為什么中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)每況愈下？在多個(gè)場(chǎng)合我聽(tīng)到過(guò)一句很令人傷感的話：“現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)那么緊，哪有時(shí)間去進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)！”。“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”是教科書的一部分，寫作與口語(yǔ)交際既是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的反映，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的落實(shí)途徑，當(dāng)然也是完成教學(xué)任務(wù)的手段。這就象我們不能把素質(zhì)教育與應(yīng)試對(duì)立起來(lái)一樣。因此，我們一定要很好地認(rèn)真開(kāi)展寫作活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)有序的寫作訓(xùn)練高效培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。我為什么說(shuō)寫作活動(dòng)而不叫

6、“寫作課”呢？因?yàn)椤皩懽髡n”給人的概念通常是指課內(nèi)的寫作指導(dǎo)，主要是狹義的積累、表達(dá)，即知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)就缺乏親身體驗(yàn)。2001年全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)確（實(shí)驗(yàn)稿）明確要求開(kāi)展寫作和口語(yǔ)交際活動(dòng)，課內(nèi)課外相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性和有序性，目標(biāo)是：拓展閱讀與感悟途徑，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、感恩、拼搏等積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。四、寫作活動(dòng)中中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)策略根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，從綜合性、實(shí)踐性出發(fā)，以重

7、視序列訓(xùn)練、重視單元系統(tǒng)訓(xùn)練、重視過(guò)程措施等為原則，我結(jié)合自身的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為在寫作活動(dòng)中培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)可以從以下三個(gè)階段落實(shí)。（一）在寫作準(zhǔn)備階段，在豐富積累的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。俗話說(shuō)：厚積薄發(fā)。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成當(dāng)然離不開(kāi)積累，可以從語(yǔ)言、生活、文化等方面進(jìn)行。1 語(yǔ)言積累圍繞各單元綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，把各篇課文使用精確的詞語(yǔ)，表達(dá)精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生到圖書室、電腦室閱讀同類文章，把描寫生動(dòng)抒情感人議論精辟的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。然后，在早晨讀時(shí)與同學(xué)交流分享（朗誦、賞析）。2生活積累在單元課文教學(xué)前，把單元綜合實(shí)踐活動(dòng)的有內(nèi)容排列到各篇課文的教學(xué)進(jìn)程中，在課堂教學(xué)過(guò)程

8、或課后的訓(xùn)練內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)木C合實(shí)踐活動(dòng)的部分內(nèi)容，如果在家做家務(wù)，到市場(chǎng)觀察，并與各種人交流能不能野外參加農(nóng)事活動(dòng)，與同學(xué)一起進(jìn)行文體活動(dòng)，或開(kāi)展各學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，把活動(dòng)過(guò)程、內(nèi)容、感情記錄下來(lái)。讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，經(jīng)歷做“社會(huì)人”，才能豐富學(xué)生的生活積累，才能真正培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要在學(xué)習(xí)運(yùn)用感悟再學(xué)習(xí)再運(yùn)用再感悟這一良性循環(huán)過(guò)程落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。3 文化積累根深葉茂，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。文化“乃是包括知識(shí)、信仰、道德、法律、習(xí)俗和任何人作為一名社會(huì)成員而獲得的能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體”-英國(guó)泰勒原始文化。語(yǔ)言積累中有文化因素，但文化是包含了思維習(xí)慣、道德觀念、價(jià)值觀念、法律意識(shí)、生活

9、習(xí)慣、宗教信仰等方面因素。如東西方文化就存在很大的差異，在中國(guó)不同民族、不同地域的文化也存在一定的差異，同民族、同地域不同時(shí)期的文化又存在一定的差異。中華民族文化豐富多彩，中國(guó)文學(xué)藝術(shù)，中醫(yī)中藥、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、武學(xué)藝術(shù)和釋、道、佛、儒等都是中華民族文化奇芭，光輝燦爛，中學(xué)生在積累過(guò)程自然對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)人生有更深的認(rèn)識(shí)與感悟，所以，加強(qiáng)對(duì)中華民族文化的積累，中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能不斷提高。（二）在寫作活動(dòng)指導(dǎo)階段，以有序系統(tǒng)為原則，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。1活動(dòng)計(jì)劃前置。在講讀單元課文前就應(yīng)該由老師或師生一起制訂出單元綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，讓大家都明確在本單元學(xué)習(xí)期間每天每周課內(nèi)課外活

10、動(dòng)的目的、任務(wù)和途徑等，這樣才有利于寫作活動(dòng)訓(xùn)練的序列化。例：人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元獻(xiàn)給母親的歌·綜合實(shí)踐·口語(yǔ)交際活動(dòng)，經(jīng)過(guò)師生共同討論，我們制訂了活動(dòng)準(zhǔn)備階段計(jì)劃，由于計(jì)劃的制訂，為訓(xùn)練的序列化系統(tǒng)化打好了良好的基礎(chǔ)。如下：活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)途徑第一周描寫母親外貌家觀察、交流第二周描寫動(dòng)作神態(tài)家、工作場(chǎng)合合作勞動(dòng)第三周典型環(huán)境描寫工作、生活環(huán)境觀察第四周對(duì)母親的理解學(xué)校閱讀、交流2訓(xùn)練要系統(tǒng)化。一方面，根據(jù)本單元活動(dòng)要求，結(jié)合本單元各篇課文語(yǔ)言、內(nèi)容、表達(dá)和主題等特點(diǎn)，同時(shí)注意課內(nèi)和課外結(jié)合、閱讀與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，安排相對(duì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練項(xiàng)目；另一方面，活動(dòng)

11、過(guò)程準(zhǔn)備實(shí)施評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)要落實(shí)，形成系統(tǒng)。例：人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元尋找春天的蹤跡·綜合實(shí)踐·口語(yǔ)交際活動(dòng)分覓春、賞春、頌春、繪春、惜春等環(huán)節(jié)進(jìn)行，構(gòu)成積累、理解、感悟的系統(tǒng)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以豐富積累、提高口頭和文字表達(dá)能力，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享。惜春就是引導(dǎo)學(xué)生珍惜人生的春天，珍愛(ài)美好的自然，引發(fā)他們對(duì)人生、對(duì)自然的思考，使他們懂得珍惜自己的青春，為自己的人生目標(biāo)奮斗，同時(shí)也讓他們提高環(huán)保意識(shí)，珍愛(ài)大自然。這樣，寫作活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（三）在寫作活動(dòng)的評(píng)價(jià)階段，通過(guò)突出學(xué)生的主體地位和評(píng)價(jià)的多元化培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生既是評(píng)價(jià)

12、的對(duì)象，更是評(píng)價(jià)的主體，可以用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以更充分、更全面交流，從而會(huì)有更深刻的感悟和更深層次的反省。如在人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們就有集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)兩方面內(nèi)容，對(duì)小組評(píng)價(jià)從活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)過(guò)程、作文質(zhì)量、手抄報(bào)質(zhì)量各占25%，評(píng)出優(yōu)勝小組各人加15、10、5分。培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、合作、分享、拼搏等素養(yǎng)。作文以小組為單位交叉評(píng)、找錯(cuò)別字、病句，精彩語(yǔ)段賞析，優(yōu)秀作品推薦等，培養(yǎng)同學(xué)們謹(jǐn)慎、尊重、感恩的良好個(gè)性。附“獻(xiàn)給母親的歌” 綜合實(shí)踐活動(dòng)小組活動(dòng)評(píng)分表。獻(xiàn) 給 母

13、 親 的 歌語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練小組活動(dòng)評(píng)分表小組名稱活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)過(guò)程作文手抄報(bào)合計(jì)得分名次第一小組第二小組第三小組第四小組第五小組第六小組第七小組第八小組加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。這部分評(píng)價(jià)主要是對(duì)活動(dòng)記錄的評(píng)價(jià)，附活動(dòng)記錄登記表。綜 合 性 學(xué) 習(xí) 記 錄 評(píng) 價(jià) 表1準(zhǔn)備階段班別： 班 第 小組 姓名: 學(xué)號(hào):活動(dòng)名稱： 活動(dòng)時(shí)間： 年 月 日小組活動(dòng)的主題是：關(guān)心的問(wèn)題：希望學(xué)到什么：我想做什么工作：活動(dòng)階段完成活動(dòng)制定計(jì)劃：使用的資源：支持我完成任務(wù)的人：活動(dòng)過(guò)程遇到的困難和解決問(wèn)題的方法：尚末解決的問(wèn)題：階段總結(jié)我在這次活動(dòng)中的收獲(成果）：我對(duì)這次活動(dòng)的建議：綜 合 性 學(xué) 習(xí) 記 錄 評(píng) 價(jià) 表2評(píng)價(jià)階段自評(píng) 語(yǔ)文素質(zhì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力變化）和思想素質(zhì)（情感、意志、價(jià)值、意識(shí)等）變化： 本次活動(dòng)最滿意地方：哪些方面取得了進(jìn)步：需要改進(jìn)的地方：下次活動(dòng)目標(biāo)：小組評(píng)本次活動(dòng)最滿意地方：哪些方面取得了進(jìn)步：我們的期望：老師評(píng)本次活動(dòng)最滿意地方：哪些方面取得了進(jìn)步：我的期望：家長(zhǎng)評(píng)本次活動(dòng)最滿意地方：哪些方面取得了進(jìn)步：我的期望：學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程的記錄是一個(gè)再認(rèn)知過(guò)程，是知識(shí)內(nèi)化成經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)形成中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、創(chuàng)新精神等。多維度的評(píng)價(jià)更有利于中學(xué)生形成良好的審美情趣、