孫小小小小小小桐分泌蛋白的合成與運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上片段教學(xué)設(shè)計(jì)姓 名學(xué) 校片段題目分泌蛋白的合成和運(yùn)輸教材分析本教材是人教版分子與細(xì)胞第3章第2節(jié)的第二課時(shí)的內(nèi)容。同學(xué)們?cè)诒竟?jié)第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)各個(gè)細(xì)胞器的功能，并且了解各個(gè)細(xì)胞器怎樣分工和合作。本課時(shí)內(nèi)容以分泌蛋白的合成和運(yùn)輸來(lái)講解“細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合”，通過(guò)讓學(xué)生分析分泌蛋白合成并分泌到細(xì)胞外的過(guò)程，體會(huì)細(xì)胞器之間的分工和協(xié)調(diào)配合，共同執(zhí)行細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。并且由此可以引出下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容“細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)”，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，高一學(xué)生思維活躍，且對(duì)生物課有著濃厚的興趣，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和探索精神，在此前有著細(xì)胞器

2、各部分分工且協(xié)調(diào)配合的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以形成一種生物體部分和整體統(tǒng)一的觀念。因?yàn)楸竟?jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較微觀，所以采用動(dòng)畫(huà)和圖解等教學(xué)方法，使學(xué)生更直觀的觀察分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。教學(xué)目標(biāo)1、 生命觀念方面的培養(yǎng)目標(biāo)：舉例說(shuō)明細(xì)胞和部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，共同執(zhí)行細(xì)胞內(nèi)各項(xiàng)生命活動(dòng)。2、 科學(xué)思維方面的培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)：利用教材插圖、教學(xué)課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類(lèi)比歸納的學(xué)習(xí)方法。3、 科學(xué)探究方面的培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)小組合作討論，歸納分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程。4、 社會(huì)責(zé)任方面的培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)各個(gè)細(xì)胞器之間結(jié)構(gòu)和功能

3、的特點(diǎn)，進(jìn)一步明確結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。重難點(diǎn)分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一導(dǎo)入：同學(xué)們回憶一下平時(shí)吃米飯時(shí)是不是越嚼越甜，分析原因，引出唾液淀粉酶，復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)的作用、合成場(chǎng)所，提出課題:分泌蛋白合成和運(yùn)輸什么是分泌蛋白？分泌蛋白的概念：在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到細(xì)胞外起作用的蛋白質(zhì)。（講述） 課件展示：蠶的絲腺細(xì)胞中核糖體的存在形式與細(xì)胞不同時(shí)期的關(guān)系資料，引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題。 推測(cè)：分泌蛋白的合成可能與細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)系？ 如何驗(yàn)證你的猜想？回憶生活印象，回顧初中知識(shí)，分析并回答總結(jié)分泌蛋白的概念 分析教師所給的資料，

4、明確分泌蛋白是由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的。 根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)推測(cè)與分泌蛋白合成有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。由生活常識(shí)導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意。 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 二、實(shí)驗(yàn)資料分析教師提供資料。同位素標(biāo)記法：用放射性同位素標(biāo)記的化合物,化學(xué)性質(zhì)不會(huì)改變。根據(jù)同位素標(biāo)記的化合物的放射性,科學(xué)家可以對(duì)有關(guān)物質(zhì)的運(yùn)行和化學(xué)變化進(jìn)行追蹤，這種方法就叫做同位素標(biāo)記法。根據(jù)這個(gè)原理請(qǐng)同學(xué)自行閱讀書(shū)上48頁(yè)的內(nèi)容，同桌相互討論ppt上呈現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題。在課本48頁(yè)的資料分析中，科學(xué)家將用放射性同位素氘3H標(biāo)記的亮氨酸注射到豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中。結(jié)果如圖4-2豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞分泌蛋白形

5、成過(guò)程圖解。我們將探測(cè)到射線(xiàn)的位置用紅點(diǎn)來(lái)表示，紅點(diǎn)位置的移動(dòng)，代表著被標(biāo)記的亮氨酸的位置移動(dòng)。科學(xué)家們通過(guò)追蹤氘3H標(biāo)記的亮氨酸的位置變化，就可以弄清分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生分析資料，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相關(guān)結(jié)論。閱讀資料分析文字主圖解內(nèi)容，思考相關(guān)問(wèn)題并且明確回答。1.分泌蛋白是在哪里合成的？2.分泌蛋白從合成到分泌到細(xì)胞外 經(jīng)過(guò)了哪些細(xì)胞器或結(jié)構(gòu)？換句話(huà)說(shuō)，依次在哪些位置出現(xiàn)了紅點(diǎn)？3. 你認(rèn)為分泌蛋白的合成以及分泌過(guò)程需要能量嗎？能量由哪里提供?學(xué)會(huì)分析資料，從中獲取相關(guān)信息，提高綜合分析能力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、 構(gòu)建分泌蛋白合成和運(yùn)輸過(guò)程圖。

6、聯(lián)系生活實(shí)例根據(jù)課文字信息及圖3-8過(guò)程示意圖，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位用文字構(gòu)建出分泌蛋白和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程圖。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的繪制的流程圖。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進(jìn)行折疊和包裝后，以囊泡形式運(yùn)動(dòng)到高爾基體，在高爾基體上蛋白質(zhì)被進(jìn)一步的修飾和包裝，再以囊泡形式運(yùn)送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細(xì)胞外。這個(gè)過(guò)程需要消耗由線(xiàn)粒體提供的能量。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出課前提到的唾液淀粉酶為什么可以到口腔內(nèi)發(fā)揮作用的原因。閱讀段落，認(rèn)真識(shí)圖，根據(jù)圖中序號(hào)，用文字、箭號(hào)構(gòu)建出分泌蛋白的合成和運(yùn)輸流程圖，并表達(dá) 交流。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力，歸納能力，鍛煉學(xué)生形象到抽象思維

7、能力。四總結(jié)過(guò)程通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)感受分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)恼麄€(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。認(rèn)真觀看，增強(qiáng)印象。通過(guò)動(dòng)畫(huà)鞏固新知識(shí)，直觀明了五拓展練習(xí)探究分泌蛋白合成和運(yùn)輸過(guò)程中各結(jié)構(gòu)膜面積的變化情況：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細(xì)胞膜是如何聯(lián)系的？你認(rèn)為它們能夠聯(lián)系的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？也就是說(shuō)，膜與膜之間是有聯(lián)系的，具體有怎樣的聯(lián)系，我們下節(jié)課繼續(xù)探討。學(xué)生回答問(wèn)題：通過(guò)由膜形成的囊泡聯(lián)系的。它們都是膜結(jié)構(gòu)，都是由蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類(lèi)構(gòu)成的。進(jìn)行拓展探究，提高知識(shí)的廣度和深度。板書(shū)設(shè)計(jì)分泌蛋白的合成和運(yùn)輸3H-亮氨酸（同位素標(biāo)記法） 囊泡 囊泡核糖體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體 細(xì)胞膜 合成 合成 加工 加工修飾 分泌 胞吐 肽鏈 初級(jí)蛋白質(zhì) 成熟的蛋白質(zhì) 分泌蛋白線(xiàn)粒體（供能）課后反思 本節(jié)課以分泌蛋白的合成和運(yùn)輸為實(shí)例闡述細(xì)胞器的分工合作，主要是分析清楚資料中的實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象 ，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，并從圖中歸納相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生識(shí)圖、辨圖 ，并嘗試自己歸納出流程圖，并上臺(tái)展示，教師及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在課后結(jié)合之前學(xué)過(guò)的蛋白質(zhì)的的相關(guān)知識(shí)對(duì)流程進(jìn)行