九年級語文下冊《劉姥姥進大觀園》教案 冀教版

1、劉姥姥進大觀園教學設計 教學設計思路本文分兩課時進行。第一課時教師先簡單介紹作者的生平；然后給學生分鐘左右的時間，讓學生疏通字詞，整體感知文意；最后，讓學生分析、概括本文的結(jié)構(gòu)層次，把握課文內(nèi)容，教師可以適當提示、明確。第二課時，主要是針對學生不易理解的問題，以及課后練習題來進行分析探究，使學生對課文的內(nèi)容進行鞏固、把握。 教學目標（一）知識與能力1掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字詞的讀音，以及“篾片、調(diào)停、撮弄、不伏手、操攮、促狹鬼”等詞語的含義。2認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解紅樓夢和曹雪芹。（二）過程與方法1疏通字詞，了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，

2、理解環(huán)境描寫的特點。2整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習慣。 教學重點難點（一）教學重點1把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。2分析、概括劉姥姥的性格特點,學習刻畫人物的方法。（二）教學難點1把握劉姥姥這一人物形象的特點。2體會作者寫這場“笑劇”的用意。 教學方法1情景導入法。運用多媒體教學課件展示作者的圖片及生平，插播視頻劉姥姥一進榮國府（教師根據(jù)教學需要可適當截?。ぐl(fā)學習興趣。或者讓學生講述所知道的有關(guān)紅樓夢的其他故事，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。2分析討論法。對課文中不易理解的問題，以及課文中主要人物的性格特點，先讓學生分析、討

3、論，各抒己見，然后教師進行、提示、點評、明確，以加深學生對課文內(nèi)容的理解和把握。 教學媒體（一）教具準備投影儀、教學課件 課時安排1課時 教學結(jié)構(gòu)與過程（新課導入）投影顯示：作者的圖片、生平及劉姥姥一進榮國府（視頻片段）同學們：通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解，現(xiàn)在我們就來學習這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。（講授新課）一、整體感知第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。第二部分（第23段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。第三部分（第4段）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。二、問題探究（板書）1.本文的結(jié)構(gòu)該如何劃分?把學

4、生分成（A、B）兩個小組，給學生58分鐘的時間，讓學生疏通字詞，快速瀏覽課文，為課文劃分結(jié)構(gòu)，并概括各部分的主要內(nèi)容。（先讓兩個小組發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確）A組認為本文分兩部分：第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。第二部分（第24段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程及感慨。B組認為本文分三部分：教師提示、明確：雖然這篇課文節(jié)選自紅樓夢，但它也具有相對的獨立性和完整性，也有開端、高潮和結(jié)尾。所以B組的課文結(jié)構(gòu)的劃分，更為合理。2.劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導演的？她們?yōu)槭裁匆獙а葸@場“笑”??？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？先讓學生

5、發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府朱門酒肉臭的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。 3.體會下面句子中黑體詞語的表達作用。（板書）劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：這是鳳姐讓劉姥

6、姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥對大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就由想可知?！棒[”、“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快?？傊@些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。4.這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的小，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣

7、的性格特點。先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點；林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點；寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點；惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。5.結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：這叉巴子比俺那里鐵

8、掀還沉，那里強的過他。照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手?！薄袄蟿?，老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭。”“別的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說禮出大家。”“姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個心兒，可有什么好惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒。我要心里惱，也就不說了?！毕茸寣W生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：劉姥姥進了大觀園，一個鄉(xiāng)下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗，大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發(fā)笑，但那是因為她以前從沒見過這些人事物

9、，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺?，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗的可愛。一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心 所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適；金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個細節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實在的老農(nóng)婦形象。 三、活動建議課文節(jié)選自長篇小說紅樓夢，請將你知