淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的實(shí)用性

1、淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的實(shí)用性 曾曉艷新的時(shí)代在提倡新的教育，那么新的教育就必須從課堂中實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么為了滲透這一新理念，我們?cè)撊绾问箤W(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣呢?在低年級(jí)，尤其是在一年級(jí)的課堂上，我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中，而我們教師也在根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，不斷探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，向40分鐘要質(zhì)量，要成績(jī)。那么對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，個(gè)人認(rèn)為，游戲是一條必不可少的途徑。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)低段的有意注意時(shí)間短，一般維持在1520

2、分鐘，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，利用孩子的無(wú)意注意，在學(xué)習(xí)中開(kāi)展游戲是集中注意力，保持旺盛求知欲的最有效方法。它符合兒童的心理及生理的成長(zhǎng)規(guī)律和游戲天性。將機(jī)械乏味的講授變得豐富多彩，趣味盎然，它將枯燥的學(xué)習(xí)有生動(dòng)有趣的生活、游戲聯(lián)系在一起，游戲化教學(xué)具有游戲特征，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，同時(shí)它又具有教育特征。下面，就根據(jù)自身在低年級(jí)的游戲教學(xué)應(yīng)用淺談其實(shí)用性。1、 游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。 在小學(xué)低年級(jí)的課堂中，由于他們的年齡較小，集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間也是短暫的。而如果單單是教師在課堂上枯燥的傳授知識(shí)，不言而喻，收效往往是甚微的。因此，在課堂教學(xué)中，教師娛樂(lè)寓教，設(shè)計(jì)一些新鮮好玩的課堂游戲

3、來(lái)刺激他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望，或許會(huì)有出乎意料的效果。教育學(xué)家卡羅琳曾說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！彼栽谡Z(yǔ)文課堂中時(shí)不時(shí)的穿插游戲在激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣不僅滿足了他們愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，也深深的抓住了學(xué)生的注意力，使他們的注意力更為持久、穩(wěn)定。 例如：在教授一年級(jí)上冊(cè)的口耳目一課中，我首先利用圖畫來(lái)吸引孩子們的注意力，這樣，一開(kāi)始，孩子都帶著一雙好奇的眼睛望著我，由此，第一步，吸引他們的眼球。緊接著，出示圖畫以后，讓孩子玩一個(gè)“找朋友”的游戲，讓他們幫助小圖畫找到自己最親密的朋友，也就是給圖畫找到對(duì)應(yīng)的象形字。當(dāng)同學(xué)們找到以后，我再接再厲，讓他

4、們?cè)俅螏椭业竭@些朋友應(yīng)該找到一個(gè)怎樣的家，最后慢慢滲透給他們什么是象形字，這樣的游戲既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和創(chuàng)新能力。二、運(yùn)用多種游戲方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。愛(ài)玩，是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的孩子。心理學(xué)家佛洛伊德指出：“游戲是由愉快原始促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！边@就說(shuō)明，游戲是學(xué)生積極參與教學(xué)的一種有效手段。所以運(yùn)用多種的游戲方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)拼音i時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“拼音寶寶找媽媽”的游戲。在課上我是這樣導(dǎo)入的：“我們班的小朋友喜歡幫助人嗎？”當(dāng)學(xué)生答復(fù)喜歡后，我又接著說(shuō)，有一個(gè)拼音寶寶和媽媽不小心走散了出示i，找不到媽媽了，也找不

5、到家了，它該有多傷心啊！我們幫幫他好嗎？但有什么方法呢？”繼而引導(dǎo)到可以通過(guò)播認(rèn)領(lǐng)啟示來(lái)尋找媽媽，讓學(xué)生當(dāng)小播音員給i播認(rèn)領(lǐng)啟示，通過(guò)這一富有情節(jié)性的游戲，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)播音員，爭(zhēng)著說(shuō)i的名字字母的讀音、i的樣子字母的形狀，在愉快的游戲中，輕松的學(xué)會(huì)了i的音和形。又如在教學(xué)j、q、x、與ü相拼的規(guī)則時(shí)，我讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：“小ü小ü真有禮，見(jiàn)了長(zhǎng)輩j、q、x，脫下帽子敬個(gè)禮。在拼音教學(xué)中，我采用多種多樣的游戲活動(dòng)，摒棄單一的游戲活動(dòng)，這樣使學(xué)生更有新鮮感，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的積極性也更加高漲，同樣，在識(shí)字教學(xué)中也適用。

6、3、 運(yùn)用多種游戲方式，穩(wěn)固識(shí)字效果。 根據(jù)心理學(xué)家分析：人的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步衰退。所以，在學(xué)生正確識(shí)字后，教師還得組織進(jìn)行間隔性再現(xiàn)。在穩(wěn)固識(shí)字階段，我根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，也設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生穩(wěn)固識(shí)字。 如在總復(fù)習(xí)生字時(shí)，我拿出事先準(zhǔn)備好的字詞，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀。以規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀最多者為“擂主”。如果不服者可以挑戰(zhàn)該“擂主”。這樣，教師在穩(wěn)固識(shí)字的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。又如在教授完菜園里一課時(shí)，在學(xué)習(xí)新的課文之前的復(fù)習(xí)里我設(shè)計(jì)了一個(gè)“貼標(biāo)簽”的游戲。我先將自己準(zhǔn)備的畫有蔬菜的圖畫拿出來(lái)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你們瞧，老

7、師把菜園里的蔬菜都請(qǐng)到了這里，可是老師比較粗心，忘記給他們寫上名字了，你們誰(shuí)能幫幫我，給他們找個(gè)對(duì)應(yīng)的名字？這樣就在游戲中又一次潛移默化的復(fù)習(xí)了生活中常見(jiàn)的蔬菜。再如，在學(xué)習(xí)完日月明一課時(shí)，我緊抓住時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)一個(gè)”歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲，我將一些已認(rèn)識(shí)的生字先用卡片的形式拿出，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些生字寶寶同學(xué)們都認(rèn)識(shí)，可是，你知道嗎？他們?cè)谝黄?，還能組成新的生字寶寶呢？不信，你們?cè)囋?。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，不知不覺(jué)中就復(fù)習(xí)了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律。 總之，游戲是兒童快樂(lè)的源泉，把學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能有效的激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如果運(yùn)用得當(dāng)，它會(huì)使教學(xué)充滿趣味，使課堂洋溢著快樂(lè)，使兒童興趣盎然。在游戲過(guò)程中，讓兒童輕松掌握知識(shí)。但游戲的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單易操作。不然將適得其反。 要想在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，收獲高效的教學(xué)效率，個(gè)人認(rèn)為游戲教學(xué)不可或缺。County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe