七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《土地的誓言》教案新

1、土地的誓言教案教學(xué)目標(biāo)情感體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為祖國(guó)的繁榮富 強(qiáng)而奮斗。知識(shí)1 1 積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、亙古、默契”等詞語(yǔ)；2 2、背誦精彩片斷，理解修辭的運(yùn)用；3 3、有感情地朗讀課文，把握作者飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。能力1 1 了解作者米用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象；2 2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語(yǔ)言難點(diǎn)揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句教法與學(xué)法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教 學(xué)過(guò) 程（第一課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié) 及

2、時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)到的歌曲叫 松 花江上，表達(dá)了“九？一八”后，東北 淪陷地區(qū)的人思念親人的感情和想早日 與親人團(tuán)聚的愿望。中國(guó)五千年的文明 古國(guó)，在 19311931 年 9 9 月 1818 日那天，被烙 上了災(zāi)難和恥辱的印痕，日寇的鐵蹄揭開了這場(chǎng)悲劇的序幕，從那天起，沈陽(yáng)、 東北三省、乃至整個(gè)中華大地，經(jīng)歷了 長(zhǎng)達(dá)十幾年的苦難與抗?fàn)?，許多東北人 民被迫背井離鄉(xiāng)，流離失所”十年過(guò)去 了，19411941 年 9 9 月 1818 日，日寇侵華依然瘋 狂，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)異常艱苦。一位流浪在關(guān) 內(nèi)的東北作家端木蕻良遙望著生他養(yǎng)他 的家鄉(xiāng)，找尋著北方的大熊星座，他滿

3、懷悲憤和思念，寫下了激情飛揚(yáng)的文章土地的誓言。三、知識(shí)檢測(cè)下面來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情二、資料交流：1 1、作者。2 2、交流自己收集到的關(guān)于“九？一八”的 歷史資料兩生上黑板注音，糾正后齊讀。四、理解全文結(jié)構(gòu)五、小結(jié)況。 怪誕（d d enen）亙古（gangan）默契（q qi）污穢（huhui）熾痛（chchi）嗥鳴（h hco）讕語(yǔ)（l l cncn）教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。.四、初 讀課文，整體感知。教師范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課 文。要求：A A 感受作者所蘊(yùn)涵的情感。B B注意人家朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等 的把握和處理。C C 畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。2 2、聽(tīng)完后問(wèn)：

4、同學(xué)們，聽(tīng)完這篇課文， 結(jié)合歷史背景，你有什么感受呢？ 教師明確：我感受到了東北人民十分熱 愛(ài)他們的家鄉(xiāng)；我感受到了東北人們十 分希望重返故園，（留戀、贊美、懷念 故土、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、憂傷、憤怒、熱愛(ài)、 悲憤、渴盼、決心、犧牲等）。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自 己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn) 行肯定評(píng)價(jià)。第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切 ， 我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之 沸騰第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚?我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì) 仗工整的一副對(duì)聯(lián)。學(xué)生按要求聽(tīng)讀。1 1、冋學(xué)們，說(shuō)了這么久，到底作者對(duì)土地發(fā)出了什么誓言 呢？下面我

5、們一起來(lái)聽(tīng)課文朗讀。學(xué)生用筆勾畫，提名朗讀、回答學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者 的思想感情3 3、學(xué)生按要求朗讀課文，進(jìn)一步感受文 早中的情感。師生互動(dòng)板書設(shè)計(jì)課后反思土地的誓言端木蕻良誓言一一誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)對(duì)土地愛(ài)對(duì)豕鄉(xiāng)眷戀豕鄉(xiāng)原來(lái)：美麗富饒現(xiàn)在：凋零 凄涼對(duì)敵人一一憤恨表達(dá)了作者飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情教 學(xué)過(guò) 程（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié) 及時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、朗讀課文導(dǎo)入。（一）探究問(wèn)題：教師明確 1 1:我心里懷著熾痛的熱愛(ài)我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)”我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑?！苯處熋鞔_ 2 2：可以從修辭手法、 描寫角度、 遣詞造

6、句、人稱等方面來(lái)品味語(yǔ)言。（1 1）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感 的沖擊力。作者在這段描寫中為我們列舉了哪些東北特有的景物和物產(chǎn)？用筆 在書中畫一畫。（如: “當(dāng)我躺在土地上的 時(shí)候，”怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的 時(shí)候，噴涌著血液一樣”；在春天，” 多么豐饒”等句子。）作者用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？ ”教師明確：東北的物產(chǎn)真不少??！既有動(dòng) 物、植物，也有豐富的礦藏，景物疊加， 加強(qiáng)對(duì)讀者情感的沖擊力。（2 2）多角度描寫：1作者在描寫這些東北特有景物和物產(chǎn) 時(shí)還運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情，請(qǐng)大家在文中找一找， 畫一畫。2看到這么豐富的色彩讓我們聯(lián)想到了什么？

7、明確：黑色的土地，碧綠的白樺 林，紅布似的高粱和金黃的豆粒，讓我聯(lián)想到這片土地一年四季都是那么美麗， 這里土地肥沃，物產(chǎn)豐富，更主要的是這 里是一片豐收的土地。讓我聯(lián)想到這片土 地上勞作的人們，是那么勤勞、健康和幸福！教師明確：聲音、氣味（語(yǔ)句略）， 讓人感受深刻、身臨其境。這些語(yǔ)句我們應(yīng)帶著怎樣的感情 來(lái)讀？語(yǔ)速？教師明確：激情贊美、深情懷念；語(yǔ)速慢。請(qǐng)學(xué)生推薦一名 學(xué)生來(lái)讀，可以適當(dāng)評(píng)價(jià)。（3 3）傳神的用詞：動(dòng)詞：寫出作者在這片美麗、豐饒的土地 上留下了歡聲笑語(yǔ)。作者這片美麗豐饒的 土地上生活得多么幸福，故鄉(xiāng)的土地多么 令人留戀和懷念。“埋葬”：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，此處表明自己

8、的歡笑已隨那片土地的淪 陷而一去不返。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的1 1、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。師生互動(dòng)2 2、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的 這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí), 合作交流，學(xué)生用筆勾畫，提名朗讀、回答學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流3除了從顏色的角度，作者還從哪些角度去 寫家鄉(xiāng)的土地？有什么表達(dá)作用？指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)師生互動(dòng)、研讀課文，品析語(yǔ)言。三、誓言：心緒。我：我和這片土地血脈相連，不可分割。“過(guò)”：說(shuō)明幸福美好隨著那片土地的淪 陷而一去

9、不返，多了一層沉重的感覺(jué)和悲 憤的心緒?！案Z”：柳條生長(zhǎng)速度之快，力量之強(qiáng)?！皡挕保杭亦l(xiāng)的豐饒”小結(jié)：文章用很多傳神的詞語(yǔ)，尤其是動(dòng) 詞，寫出家鄉(xiāng)土地肥沃豐饒美麗，帶來(lái)各 種生命的旺盛活動(dòng)。師：作者運(yùn)用排比等修辭和傳神的詞語(yǔ)， 多角度描寫等方法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)，并 用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)深情。（4 4）人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱 “她”而不用“它”，隱含將土地比作“母 親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者 又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì) 故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng) 烈的抒情效果。 ） 人稱變化具有強(qiáng)烈的抒 情效果。（二）再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái) 表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。教

10、師明確 1 1： 日本侵略者。是他們的鐵蹄 踐踏，蹂躪了作者深深教師愛(ài)著的土地。 面對(duì)這片自己魂?duì)繅?mèng)繞的土地，作者的那份感情就像憤怒的漿液，決堤泛濫的 河水，噴涌而出，不可遏制，一瀉千里。作者發(fā)出了堅(jiān)強(qiáng)的誓言！教師明確 2 2:堅(jiān)定，有“必定、必須” 這些詞語(yǔ)。應(yīng)該鏗鏘有力的朗讀，它是作 者的誓言，是作者要與侵略者斗爭(zhēng)的誓言。讓我們鏗鏘有力的齊讀作者的誓言！師生一起朗讀3 3、假如你處在那個(gè)時(shí)代，那么你的誓言是什么？4 4、 生活在新時(shí)代的你，你的誓言又是什么？5 5、 我想此時(shí)此刻，我們一定飽含誓死保 衛(wèi)家鄉(xiāng)保衛(wèi)祖國(guó)的激情，那就讓我們把這 種昂揚(yáng)斗志投入到學(xué)習(xí)中，用知識(shí)武器富強(qiáng)我們的國(guó)家！因

11、為“少年強(qiáng)，則中國(guó) 強(qiáng)！”師生齊讀梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說(shuō)。 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。 少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則學(xué)生理解批注師生互動(dòng)學(xué)生理解批注默讀思考交流：1 1、如此美麗豐饒的家鄉(xiāng)土地， 誰(shuí)能那不去熱愛(ài)！ 誰(shuí)能不對(duì)他懷有深 深地眷戀！可是，作者深愛(ài)著的那片美麗豐 饒的土地，那兒時(shí)的歡樂(lè)卻成了記憶！是誰(shuí)造成的這樣？2 2、我們?cè)撛鯓永首x作者的誓言呢？學(xué)生自由回答學(xué)生各抒己見(jiàn)四、寫法探討五、總結(jié)：六、拓展延伸。國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó) 自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲 則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地 球。教師引導(dǎo)明確 1 1： 結(jié)果相同：都是先直 接抒

12、發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最 后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描 述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候， ”怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地 上，”多么豐饒”。）內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不 同。教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何 選取不同景物？教師明確：前者選取東北所 特有的物產(chǎn)， 并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地 的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美 和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者 的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn) 了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排 比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作 者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著 憂傷與

13、憤怒，由此，情感才能在后半段得 以最強(qiáng)烈的噴發(fā)， 面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng) 的誓言。文字的魅力是無(wú)窮的。土地的誓言讓 我們感受到了如此激情澎湃的端木蕻良， 感受到了像他一樣對(duì)東北故土和偉大的 祖國(guó)充滿著愛(ài)憐、向往、熱愛(ài)的人們 熾熱的情懷。其實(shí)，在我們的周圍，也有 很多蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈感情的篇章，或者是表現(xiàn) 對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，或者是表現(xiàn)對(duì)親人友 人的依戀，或者是表現(xiàn)對(duì)丑陋現(xiàn)實(shí)的憤慨 ”請(qǐng)大家在課后找到這樣的兩段抒情文 字， 有感情地朗讀它， 記住它。 在以后的 日子里，大家也要常常積累，預(yù)祝大家成 為語(yǔ)言和情感的富豪！讓我們?cè)谝皇准ぐ?的歌聲中結(jié)束今天的課文吧1 1、你積累到了哪些愛(ài)國(guó)的名言、詩(shī)句？能給大家推存幾條嗎？2 2、請(qǐng)用下面的句式寫一段話 當(dāng)”的時(shí)候，當(dāng)”的時(shí)候，當(dāng)”的時(shí)候， 我想起”我想起”我 想起”1 1 課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這 兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異冋？學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交 流。師生互動(dòng)學(xué)生理解批注學(xué)生理解批注學(xué)生相互交流學(xué)生練寫師生互動(dòng)板書設(shè)計(jì)課后反思寫作特點(diǎn)：（1 1 ）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（2 2）多角度描寫：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。聲音、氣味（語(yǔ)句略），讓人感受深刻、身臨其境。（3