部編版二年級語文下冊第9課《楓樹上的喜鵲》精美教案

1、9 楓樹上的喜鵲文本分析本文是一篇想象豐富、充滿童趣的散文?！拔摇毕矚g站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興，表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。全文共13個自然段，敘述線索清晰，情節(jié)簡單。第14自然段主要講“我”喜歡楓樹上的喜鵲，這部分 4次直接寫到“我喜歡”：渡口旁像綠色太陽傘的楓樹，“我”喜歡；楓樹上喜鵲的窩，“我”喜歡；站在楓樹下看喜鵲的窩，“我”喜歡；鳥窩里有六只小喜鵲了，“我”喜歡。第512自然段講“我”看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟唱歌游戲、學(xué)拼音、認(rèn)識太陽，描述了“我”與喜鵲一家的共鳴共

2、語。第13自然段只有一句話，直抒胸臆，表達(dá)了“我”心情的快樂。教學(xué)中，要緊扣“我喜歡”的感情線索，引導(dǎo)學(xué)生用心、用情去觸摸語言文字，通過多形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會句子蘊(yùn)含的感情，發(fā)現(xiàn)句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。本文中留有不少的空白，教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生大膽想象補(bǔ)白，讀寫結(jié)合，融會貫通。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字，會寫“好像、一直”等10個詞語。2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)重點1.正確識字、寫字。2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。課時安排22課時1.認(rèn)識“渡、蔭”等9個生字，

3、會寫“傘、姨、弟”等8個字，會寫“好像、一直”等10個詞語。2.學(xué)習(xí)課文第14自然段，初步體會“我”喜歡楓樹上的喜鵲的情感。識字寫字；找出文中“我喜歡”的句子，想一想“我”喜歡的是什么。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.激趣導(dǎo)入。（課件播放喜鵲的叫聲）相機(jī)引出喜鵲，再聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：我們一年級時學(xué)過樹和喜鵲這一課，誰還記得這篇課文主要寫了什么？（指名說）是呀，喜鵲喜歡大樹，大樹也離不開喜鵲。今天，我們再來讀一讀楓樹上的喜鵲這個故事，看看故事講了什么。2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，認(rèn)識生字1.課件出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。（1）借助拼音讀課文，不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

4、（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。（3）給每個自然段標(biāo)上序號。2.檢查自學(xué)情況。（1）（課件出示詞語）學(xué)生自主認(rèn)讀、指名讀?？?綠 遮 船 音字 山 得 答（2）正音。借助形聲字聲旁表音的特點讀準(zhǔn)字音，如“渡、蔽、拼、懂、案”。利用已學(xué)的同音字讀準(zhǔn)字音，如借助熟字“陰”讀準(zhǔn)“蔭”；借助熟字“鋼、剛”讀準(zhǔn)“岡”。通過組詞讀準(zhǔn)字音，如借助“撐傘、撐船”讀準(zhǔn)“撐”，借助“父母、母親”讀準(zhǔn)“母”。（3）識記字形。利用熟字識記。A.加一加：度渡；陰蔭；掌撐；并拼；董懂；安案。B.減一減：每母；剛、鋼岡。動作識記：讓學(xué)生做“撐傘、撐船”的動作，體會字形與字義之間的聯(lián)系

5、。圖片識記：借助課文插圖認(rèn)讀詞語“綠蔭、遮蔽”，體會“蔭、蔽”中“艸”的意義；再讓學(xué)生指認(rèn)出圖中的“渡口、渡船”，識記“渡”。結(jié)合生活經(jīng)驗識記：用“拼”“母”組詞或說句子。（4）把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。開火車讀，看誰讀得好，組織互相評價。3.整體感知內(nèi)容。（1）教師范讀，提出問題：課文寫了什么？根據(jù)課文內(nèi)容加以梳理。（2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。三、明確要點，書寫指導(dǎo)1.出示“傘、姨、弟”等8個生字，指名讀并組詞，再觀察生字，說一說書寫規(guī)則。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置，并說一說書寫規(guī)則及書寫時的注意事項。3

6、.教師范寫并重點指導(dǎo)，學(xué)生書空?！叭恕弊诸^的撇和捺要寫得舒展，罩住下半部分；下部的豎要寫在豎中線上。右邊“夷”的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺。長撇穿過中部的橫畫和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要寫得舒展。上小下大。下半部分的“弓”要寫得扁一點兒，豎寫在豎中線上，撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。左右兩邊注意穿插避讓。左邊“孝”的長撇從右上穿到左下，“子”的橫變成提?！坝巍庇扇糠纸M成，左邊的“氵”和中間的“方”要寫得瘦長些，右邊起筆略高一些，三部分要寫緊湊。左邊的“又”因為避讓捺變成長點；右邊的斜鉤要寫得舒展些，最后一筆是點。筆順是豎折、橫折鉤、點、橫、點。豎折的折段向右出頭；橫折鉤要寫得略

7、微向里折；橫較長，兩點均在豎中線上。4.學(xué)生觀察田字格中的例字后描紅再臨寫，教師巡視并提醒寫字姿勢。四、研讀課文，體會情感1.整體感知第14自然段。（1）默讀第14自然段，想一想你從中體會到了什么。（“我”喜歡楓樹上的喜鵲。）（2）畫出文中帶有“喜歡”一詞的句子，想一想“我”喜歡的是什么。2.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）故事發(fā)生在哪里？（渡口旁。）（2）（課件出示句子）它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻，把楓樹比作綠色太陽傘。）這句話寫出了什么？（寫出了楓樹高大、枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的特點，還賦予其人的情感一直不辭辛苦地為渡口上的人

8、們和住在樹上的喜鵲們遮蔽烈日，抵擋風(fēng)雨。）（課件出示插圖一）引導(dǎo)學(xué)生觀察楓樹的樣子，點撥理解“遮蔽”指的是茂密的枝葉遮住了渡口?！氨巍笔鞘裁匆馑?？（遮、擋。）A.你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的。）B.你能說說類似的詞語嗎？（阻擋、滿足、呼喚。）找出含有“我喜歡”的句子。誰來讀一讀？（指名讀）“我”喜歡的是什么呢？（楓樹和楓樹上喜鵲的窩。）3.學(xué)習(xí)第24自然段。過渡：除了楓樹、喜鵲窩，“我”還喜歡什么呢？一起去看看吧?。?）自由讀后交流：“我”還喜歡喜鵲阿姨和喜鵲弟弟。（2）學(xué)習(xí)描寫喜鵲阿姨的文字，抓“說話”猜語言，讀中感受“我”對喜鵲阿姨的喜愛。質(zhì)疑引發(fā)思考：“我”常常覺得

9、喜鵲會跟“我”說話，喜鵲會說話嗎？她會跟“我”說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境一：放學(xué)了，“我”背著書包經(jīng)過渡口，她會跟“我”說什么呢？（學(xué)生想象，自由交流）創(chuàng)設(shè)情境二：“我”打完柴路過渡口，她又會跟“我”說什么呢？（學(xué)生想象，自由交流）（課件出示句子）我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。A.教師指導(dǎo)朗讀：喜鵲跟“我”說話，“我”像童話書里那樣稱呼她喜鵲阿姨，多有意思??！該怎么讀這句話呢？學(xué)生自主練讀，然后指名讀，師生評價。B.創(chuàng)設(shè)情境，想象“我”在楓樹下抬頭看喜鵲窩的情景，和喜鵲阿姨打個招呼，體會“我”對喜鵲阿姨的喜愛。示例：喜鵲阿姨，您好！我喜歡您?。?）學(xué)習(xí)描寫喜鵲弟弟的

10、文字，抓“發(fā)現(xiàn)”猜心情，讀中感受“我”對喜鵲弟弟的喜愛。描述文本情境：上個星期天早上，“我”正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。發(fā)現(xiàn)喜鵲窩里有六只小喜鵲了，“我”會是什么心情？啟發(fā)學(xué)生體會“我”的心情，指多人發(fā)言，相機(jī)出示句子：我真是喜歡極了。教師引導(dǎo)：對這六只小喜鵲，我真是喜歡極了。然后范讀第3自然段，指名讀。還可以從哪里看出“我”很喜歡六只小喜鵲？（我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。）想象表達(dá)：你們來跟喜鵲弟弟打個招呼，表達(dá)對他們的喜愛吧！示例：喜鵲弟弟，你們好！我真是太喜歡你們了！4.整體回顧，引發(fā)共鳴。（1）梳理四個“我喜歡”，構(gòu)建畫面。播放

11、音樂營造氛圍，教師小結(jié)：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。我喜歡站在楓樹下，我常常覺得喜鵲阿姨會跟我說話。我還發(fā)現(xiàn)喜鵲窩里有六個喜鵲弟弟，對于他們，我真是喜歡極了。（2）合作朗讀第14自然段。朗讀要求：讀出“我”的喜歡。指名讀“我喜歡”的句子，其他內(nèi)容齊讀。五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計1.教師總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。正確書寫生字；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開想象，練習(xí)說話。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.玩游戲：數(shù)喜鵲。教師出示九張喜鵲圖，每張圖上各寫一個本課要求會認(rèn)的生字

12、。教師指名抽取圖片讀出圖中生字并組詞。2.反復(fù)說“我喜歡”，再指名讀文中含“喜歡”一詞的句子。二、研讀課文，體悟情感過渡：喜鵲阿姨有了六個可愛的喜鵲寶寶，這下她可忙壞了，她都忙些什么呢？1.學(xué)生默讀第512自然段，邊讀邊思考。（教師提示默讀方法）2.學(xué)生交流匯報。忙教唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母（1）（課件出示句子）我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)習(xí)自己發(fā)明的拼音字母指名讀，想一想喜鵲阿姨做了哪幾件事。語言訓(xùn)練：喜鵲阿姨還會教喜鵲弟弟做什么呢？你會用“一會兒一會兒一會兒”接著說一說嗎？（指多名學(xué)生說）說得真好！你們剛才說的話都藏在文中的六個小圓點里（

13、省略號），它告訴我們喜鵲阿姨還有很多的事情要做。學(xué)生齊讀句子。過渡：喜鵲阿姨正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音字母，你們想不想跟著喜鵲阿姨學(xué)呢？（2）學(xué)習(xí)“學(xué)拼音”部分。創(chuàng)設(shè)情境：老師來當(dāng)喜鵲阿姨，你們來當(dāng)喜鵲弟弟。（師生合作讀）師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，鵲，鵲，指導(dǎo)朗讀：喜鵲阿姨的話中有3個感嘆句，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和韻律，朗讀時音量稍放大，語音稍拖長，再現(xiàn)喜鵲阿姨滿含慈愛認(rèn)真教讀拼音的情景。喜鵲弟弟是跟著喜鵲阿姨學(xué)拼音的，喜鵲弟弟的話用的是逗號和省略號，表明喜鵲弟弟聲音稚嫩，節(jié)奏不穩(wěn)定，讀得長一聲、短一聲，再現(xiàn)小喜鵲咿呀學(xué)語的情景。拓展想象：你聽懂他們在說什么了嗎？請你來當(dāng)小翻譯，翻譯喜鵲阿姨的話。師：鵲

14、！鵲！鵲！生：、o、e。師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！生：、o、e、i、u、ü。（3）師生合作讀第58自然段。忙看日出（1）自由讀第912自然段，邊讀邊想象喜鵲一家看日出的情景。（2）（課件出示插圖二）指名指一指哪是山岡，再結(jié)合圖片想一想：“渡口”在哪兒？“渡口對岸”“山岡后面”又是哪兒？喜鵲一家正站在哪里看日出？引導(dǎo)學(xué)生弄清喜鵲與太陽所在的位置，再閉上眼睛，想象喜鵲一家看日出的情景。（3）設(shè)置情境：看著日出，喜鵲阿姨說了什么？喜鵲弟弟又是怎么回答的？（師生對讀）師：鵲！鵲鵲鵲？生：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲?。?）拓展想象你聽懂他們的話了嗎？請你再來當(dāng)小翻譯，翻譯一下他們的話。師：鵲！鵲鵲鵲？

15、生：看！那是什么？師：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！生：媽媽，那是太陽！太陽升上來了?。?）各小組分角色朗讀第912自然段。朗讀指導(dǎo)：喜鵲阿姨的話，有感嘆句和問號，第一句“鵲！”后面是感嘆號，可重讀；“鵲鵲鵲？”后面是問號，讀“鵲鵲鵲”的最后一個“鵲”時，語調(diào)可微微上揚(yáng)，讀出疑問語氣。朗讀喜鵲弟弟的話時，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語“一齊”“快樂”，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀出“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”喜鵲弟弟的話連用了3個感嘆號，2個“鵲”、3個“鵲”字連讀時，語速可適當(dāng)加快，音量漸漸升高，表達(dá)出歡喜、自豪之情。3.師生合作演讀第512自然段。4.設(shè)置疑問：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會發(fā)一個簡單的音節(jié)“鵲”，為什么“我”聽來有

16、豐富的內(nèi)容呢？明確：通過探討這個問題，讓學(xué)生懂得，喜鵲一家的“語言交流”，其實是“我”天真的想象，只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得“鳥言獸語”。三、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計1.拓展延伸。導(dǎo)語：喜鵲阿姨不光要教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母，還得捉蟲子給喜鵲弟弟吃，你看（1）出示句子。我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“ ”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲”我知道，她是在說：“ ”（2）你聽懂喜鵲弟弟的話了嗎？請你來當(dāng)小翻譯，先同桌互說，然后全班交流，師生共議，再寫一寫。2.小結(jié)。師：站在楓樹下，望著喜鵲的

17、窩，聽著喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話“我真高興??！”（學(xué)生齊讀課文最后一個自然段）3.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，然后小組合作分角色朗讀課文。4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）本文想象豐富，充滿童趣。教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，與文本、作者展開心靈的對話，從而達(dá)到理解運(yùn)用的目的。例如抓住句末的省略號展開想象，用“一會兒一會兒一會兒”的句式說一說省略的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力；通過師生合作朗讀進(jìn)行角色體驗，在朗讀中想象小喜鵲長一聲、短一聲咿呀學(xué)語的情景，加深對課文的理解；讓學(xué)生借助課后提供的兩個情景，展開合理而豐富的想象，把想到的內(nèi)容寫下來，落實了本單元的教學(xué)重點。 &#

18、160;                課題楓樹上的喜鵲 課型講讀課文 授課時間2課時 教學(xué)目標(biāo)知識與能力1.會讀“渡、蔭”等9個生字、會寫本課“傘、姨”等8個生字；會寫“好像、一直”等10個詞語。2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。 3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。過程與方法分析文中的語言，感悟“我們”對喜鵲的喜愛之情。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)孩子們的想象力，懂得愛護(hù)鳥類。教學(xué)重點1.會讀“

19、渡、蔭”等9個生字、會寫本課“傘、姨”等8個生字；會寫“好像、一直”等10個詞語。2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。 3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)難點能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)素材1.識字卡片。2.課件。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.會讀“渡、蔭”等9個生字、會寫本課“傘、姨”等8個生字；會寫“好像、一直”等10個詞語。2.朗讀課文，把課文讀正確、流利。教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、激趣導(dǎo)入, 理解課題。師：同學(xué)們，你們看到過樹上的鳥兒嗎？生答：看到過。師：請你說一說，這些鳥兒在樹上是怎么叫的。生：

20、嘰嘰的不停的叫。生：有的邊拍打著翅膀邊叫。師：大家觀察的很仔細(xì)。今天，我們一起來看看一棵楓樹上的喜鵲，看看這上面發(fā)生了什么故事。板書課題，學(xué)生讀題。（課件出示2）喜鵲是鳥綱鴉科的一種鳥類。共有10個亞種。體長4050厘米，雌雄羽色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、綠藍(lán)色、綠色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠(yuǎn)較翅長，呈楔形，嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。  由學(xué)生熟悉的鳥兒入手，進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中，用已知的知識遷移到未知的知識之中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課教學(xué)（   ）分鐘二、初讀課文，整體感知。學(xué)法指導(dǎo)：（課件出示3）標(biāo)注

21、：標(biāo)出自然段的序號。識記：用自己喜歡的符號標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞，問一問，記一記。想想：為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟。（討論）討論小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。師生抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀教師個案：1.配樂誦讀。2.學(xué)生邊聽邊畫出自己不懂的地方。3.檢查自學(xué)情況：小老師領(lǐng)讀生字小組開火車讀認(rèn)讀生字詞語。（課件出示4）dù ku pn yn zì m yóu xì 渡 口 拼 音 字 母 游 戲 d sn yí shn n fn biàn 打 傘 阿 姨 山 岡 方 便 學(xué)生用自己喜

22、歡的水彩顏色把詞語在文中畫出。（課件出示5）在句子中檢查認(rèn)字： （課件出示6）A.一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母。B.它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。C.我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。D.我懂得，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。朗讀指導(dǎo)：（課件出示7）本文是篇童話，在童話里，不同的人物說的話要學(xué)會按不同的角色去讀。本文喜鵲教孩子們讀拼音時，可以聯(lián)系我們學(xué)拼音時是怎么讀的，也學(xué)著怎么讀。三、寫字指導(dǎo)。1.觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。2.范寫以下幾個字：（課件出示8、9）傘：里面是兩個點，不要寫成了“人”字。姨：右邊“弓”寫的不要太寬了，跟上面的橫基本平齊，這樣美觀些。戲：右上角沒有點，不要多寫一點

23、。母：先寫緊折，然后寫橫折鉤。3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（播放古箏曲）4.展示交流。四、作業(yè)布置（課件出示10）1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.將課文的生字在小字本上寫五遍。 讓學(xué)生采用一定方法去閱讀，這樣，體現(xiàn)了學(xué)法的指導(dǎo)意義。小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生的優(yōu)勢，提高教學(xué)的效率。在具體語言環(huán)境中鞏固識字，效果顯著。選擇比較難寫的有代表性的生字重點講解，抓住了重點，提高了課堂效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。課堂作業(yè)新設(shè)計1.給加點字選擇正確讀音。 n yóu m yí àn 案姨游岡母 想做美神力彩酒2.選一個字，使它與外面都能組成詞語。 話3.寫出下面詞

24、語的近義詞。喜歡（ ） 快樂（ ） 意思（ ）【答案】1. m n àn yí yóu2. 夢 精3.喜愛 高興 意義第二課時 教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。 2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教具準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、直接導(dǎo)入下面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。直接導(dǎo)入，多快好省。新課教學(xué)（   ）分鐘二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、了解讀了幾遍？2、搶答：故事發(fā)生在哪里？（課件出示12）教學(xué)生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）教學(xué)渡船，渡河，擺渡

25、。三、學(xué)習(xí)第1自然段。1.生讀。2.你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。很大很高，請大家讀出這種感覺。想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。（課件出示13）示例：綠蔭遮蔽。3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）請生說說類似的詞語。例如：巨大 貧窮 廣闊4.再讀第1自然段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）把相關(guān)的句子畫出來。（課件出示14）我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。5.默讀第2-12自然段，把喜歡楓樹、喜鵲的句子畫出來。交流。（課件出示15）我就像在童話書本里那樣阿姨。生讀，哪個詞讀

26、出我特別喜歡阿姨。（課件出示16）常常 喜歡師范讀，聽出什么不同？生再讀。6.還有這樣有意思的句子，出示：（課件出示15）我的喜鵲弟弟。師：“我”為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟？（課件出示17）生：因為對喜鵲非常喜愛。7.把這兩句變成詩行，生齊讀。（課件出示18）我像童話書里那樣在心中稱呼她喜鵲阿姨我真是像童話書里那樣在心中稱呼小喜鵲喜鵲弟弟8.交流其他喜歡的句子。9.把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。10.師當(dāng)阿姨，生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點：！和，弟弟的“，”可能學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。四、學(xué)習(xí)日出段。1.不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。生做老師，生做弟弟，演一演

27、：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。2.理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？（課件出示19）匯報交流：教“我”唱歌；教“我”飛翔；教“我”梳理羽毛3.四人小組合作編故事。（在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束這節(jié)課。）五、學(xué)習(xí)日出段（課件出示20）四人小組合作編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。 “你看到了怎么樣的楓樹”把學(xué)生引入到對文中楓樹的描寫中來，為引出喜鵲的學(xué)習(xí)作了鋪墊。對喜鵲的不同的稱呼：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟這些稱呼里面所包含的感情學(xué)生理解起來比較困難，聯(lián)系父母對孩子的稱呼可以去體會到其中的愛。把童話排成一首詩，雖然難度比較大，這給了學(xué)生不同的語文學(xué)習(xí)體驗原來，記敘

28、文也可以用詩歌的形式來排列，提高了學(xué)生的寫作能力。板書內(nèi)容  9. 楓樹上的喜鵲教唱歌渡口旁楓樹上 做游戲 一會兒一會兒 教拼音稱呼喜鵲 阿姨 弟弟 課堂作業(yè)新設(shè)計1. 看拼音寫詞語。 yí fn biàn zì m jiào sh （ ） （ ） （ ） （ ）yóu yn kàn xì d sn tái tóu （ ） （ ） （ ） （ ） 2.給下面的句子打上標(biāo)點符號。我真高興啊 一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母看 那是什么我知道，這便是a o e3.想象下面的情景，試著將它寫下來。喜鵲

29、阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲” 4.我會做。種植春天從前，有一位國王，性情冷酷。他的國度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來就沒有花的芳香和草的翠綠。他十分渴盼春天來到他的國家，但是春天從來都不肯光臨。這時，一位流浪已久的少女，來到了皇宮的門前。她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方，她實在太餓太累了。但是國王從來都不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了。少女在寒冷的風(fēng)雪中走進(jìn)了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的農(nóng)夫。農(nóng)夫急忙把她扶進(jìn)屋，讓她睡在溫暖的火爐邊，給她蓋上毛毯，然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯。當(dāng)他把面包和湯端到少女面前時，才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了。農(nóng)夫把少女埋

30、在了田野里，并把面包和湯放進(jìn)去，還為她蓋上了毛毯。第二天一早，奇跡出現(xiàn)了：盡管其他地方仍舊是白雪皚皚，但是在少女的墳?zāi)股?，竟然開滿了五彩斑斕的小花這里的春天來了！原來，這個女孩便是春天。農(nóng)夫接納了她，誠待了她，滋潤了她，安息了她。于是也便享受了她。原來，只要付出，一切都會有收獲，無論你付出得多么早，或者是多么晚。原來，沒有什么可以真正死去，除了一顆冷酷的心。原來，春天就這樣無聲無息地握在我們每個人的手里，靜靜地等待我們?nèi)グ阉N植、誕生和創(chuàng)造出來，等待我們用愛作中介，把冰凌百丈變?yōu)榉被ㄈf朵。也許，這樣靜靜等待我們的，并不僅僅是春天。對待流浪的少女，國王的態(tài)度是_；農(nóng)夫的態(tài)度則是_。這里運(yùn)用了_的

31、寫法，表現(xiàn)了農(nóng)夫待人_，更加烘托出了國王的性情_。這個故事告訴了我們（多選）（）A那個少女就是春天，善待她就能擁有春天。B待人不能冷酷無情，只要熱情友善地對待他人，就能得到回報。C這樣靜靜等著我們的不僅僅是春天，還有生活。只要我們善待生活，珍惜生命，從身邊的每一件小事做起，那么幸福就會永遠(yuǎn)屬于我們?！耙苍S，這樣靜靜等待我們的，并不僅僅是春天?！蹦阌X得除了春天，還會有些什么？ 【答案】1. 阿姨 方便 字母 教師 游泳 看戲 打傘 抬頭 2. ?。?、。3. 示例：我看到這個情景，會想到，喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里時，小喜鵲高興地叫起來：“謝謝媽媽！謝謝媽媽！”喜鵲媽媽看著小喜鵲吃著蟲子，也高

32、興地叫起來：“快快長大！快快長大！”4. 驅(qū)趕少女熱情友善對比厚道冷酷 BC 比如幸運(yùn)、幸福、機(jī)會、友情。教學(xué)反思讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，這就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。本課以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。把學(xué)生代入角色體驗。不斷的角色體驗的過程，是學(xué)生全部生命活力的

33、外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。尤其特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！毕胂笫侨说囊环N特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動

34、有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動，富有個性的學(xué)習(xí)，就是要尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色，體驗自然，體驗生活。備課素材【教材分析】楓樹上的喜鵲是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文二年級下冊的第四單元一篇課文。本課是篇童話故事，孩子們與楓樹上的喜鵲融為一體，表達(dá)出了對喜鵲的喜愛之情。本文的感情點在兩句話中：在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲阿姨；在心中

35、稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。正是對喜鵲的喜愛之深，才會和它融為一體，傾注了滿腔的喜愛?！九c文章相關(guān)的資料介紹】【童話】童話是兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，往往采用擬人的修辭手法，賦予世間萬物以生命，使它們?nèi)烁窕?。它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。閱讀時，要深入作者幻想的世界，理解文章的內(nèi)容，體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結(jié)性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須認(rèn)真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，領(lǐng)悟生活真諦。而且童話表現(xiàn)出了我們對美好的向往和追求，因此那往往與生活的現(xiàn)實是相違背的。另外，童話能讓人長知識，讓人快樂，人類就是在童話的指導(dǎo)下長大的?！鞠铲o】喜鵲是鳥綱鴉科的一種