2018年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)第一板塊現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題三文學(xué)類(lèi)文本閱讀(二)_散文講學(xué)案新

1、1 專(zhuān)題三文學(xué)類(lèi)文本閱讀（二）一散文 一、明文體特征，知讀文關(guān)注點(diǎn) （一）散文的基本特征 1 1 基本特征：“形散神不散”。散文的“形”，指散文中用來(lái)表情達(dá)意的人物、事物、 景物、器物等；“形散”指散文的取材廣泛自由， 不受時(shí)間和空間的限制，表現(xiàn)方法不拘一 格。散文的“神”，指蘊(yùn)含于外在的“形”中的思想感情或哲理； “神不散”指散文要表達(dá) 的中心思想明確而集中。 2 2內(nèi)容特征：題材廣泛多樣。其縱貫古今，橫亙中外，表現(xiàn)人生社會(huì)，寄寓人生百態(tài)、 家長(zhǎng)里短，取材十分廣泛。 3 3.形式特征：以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；從細(xì)處落筆，小 中見(jiàn)大；從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；寫(xiě)法自由，

2、體式不拘。 （二）散文的分類(lèi) 散文類(lèi)別 文體特點(diǎn) 表現(xiàn)手法 代表作品 口日 寫(xiě)景 狀物 散文 口日 寫(xiě)景 散文 抓住景物特征描繪， 渲染氣氛，烘托情感， 表現(xiàn)主題 借景抒情、 寓情于景 荷塘月色 狀物 散文 描摹刻畫(huà)具體物件， 托物寄意或賦予社會(huì) 內(nèi)容情感 托物言志、 象征 白楊禮贊 寫(xiě)人敘 事散文 選取一個(gè)側(cè)面或片段 記人敘事 敘述、描寫(xiě) 背影 議論說(shuō) 理散文 以議論為主，文筆靈 活，寓哲理于形象 議論、象征 人是一根能思想的 葦草 （三）散文的線(xiàn)索、結(jié)構(gòu) 1 1.線(xiàn)索 中心事件 如魯迅的藤野先生 感情 如楊朔的荔枝蜜 讀懂文章是做對(duì)題目的第一步 2 具體事物 如冰心的小橘燈 時(shí)空變化 如劉

3、紹棠的榆錢(qián)兒、胡適的廬山游記 3 2.2.常見(jiàn)結(jié)構(gòu) 關(guān)系類(lèi)型 子關(guān)系 特點(diǎn) 相承關(guān)系 承接關(guān)系 由敘事到議論或抒情、由寫(xiě)景到議論或抒 情、哲理的層層相遞 遞進(jìn)關(guān)系 相并關(guān)系 并列關(guān)系 文章材料之間是平行的，它們之間或并列 或?qū)φ?對(duì)照關(guān)系 相屬關(guān)系 總分關(guān)系 先總說(shuō)再分說(shuō)，或者相反 分總關(guān)系 （四）散文的表達(dá)技巧和語(yǔ)言藝術(shù) 1 1.表達(dá)技巧 2 2.語(yǔ)言藝術(shù) 語(yǔ)言特點(diǎn) 煉字 動(dòng)詞、形容詞的使用，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、深刻、含蓄、直白、 突出、生動(dòng)、形象、傳神、充滿(mǎn)動(dòng)感、充滿(mǎn)想象，等等 用 語(yǔ)言具有生動(dòng)性、 形象性，從而增強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)力， 詞 具有繪畫(huà)美；疊詞能使韻律鏗鏘悅耳，富有音樂(lè)美； 之 疊詞 疊

4、詞可以組成整齊的句式，具有形式美；疊詞能使 美 意思強(qiáng)化，起到強(qiáng)調(diào)作用；疊詞能使上下文聯(lián)系緊密， 有一氣呵成之感 反復(fù) 突出某種意思，強(qiáng)調(diào)某種情感，具有強(qiáng)烈的抒情性和感 感覚卅KbKb視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等 觀察角度定點(diǎn)觀蔡、移步換繪、俯視仰視 耶加度,遠(yuǎn)近姑合、陽(yáng)氐結(jié)合 設(shè)覽線(xiàn)索、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒車(chē)戰(zhàn)羨服應(yīng)題恥 葭尾呼應(yīng)、前用腔應(yīng)、伏筆、鋪墊 對(duì)比、線(xiàn)征、甘打:、抑揚(yáng)竽 齟文中抽議論是在記敘過(guò)程中牌入的傾向 和評(píng)忻，形誡夾敘夾遽的特色 臟嚴(yán)悄、5 5品琢 描釘手也L筆異冊(cè)山血、曲必止面働面零 記敘方袪：咂敘、倒敘、楠敘、補(bǔ)敘 記敘洋略t t洋嗎、略嗎 記敘角皿：第一人赫、第二人脈、期三人狒 比唏、比擬、

5、排比、惜代等 IM嗎弟農(nóng)達(dá)技巧 4 力 化用 富有文米，典雅優(yōu)美 句式之美 （音韻之美） 駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞 語(yǔ)的句子，等等 長(zhǎng)短句的交錯(cuò)運(yùn)用，整句（對(duì)偶句、排比句、四字格短語(yǔ)） 散句（句子參差不齊，長(zhǎng)短不一）的結(jié)合。句式參差，錯(cuò) 落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧 修辭之美 比喻句、排比句、擬人句、對(duì)偶句、反冋句等。修飾文 字詞句，運(yùn)用各種方法，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生 動(dòng)有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝 描寫(xiě)之美 白描、細(xì)描、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜）、視嗅聽(tīng)結(jié)合（有色有 聲）、對(duì)比襯托、鋪陳渲染，等等 （2 2）語(yǔ)言風(fēng)格 豪放 與柔 婉 豪放 所表現(xiàn)的題材多為雄心偉業(yè)；

6、所描寫(xiě)的景象境界開(kāi)闊；所運(yùn)用的動(dòng) 詞富有力度，形容詞和副詞色彩鮮明；有時(shí)有激越昂揚(yáng)地抒情；多 用排比、夸張、反復(fù)、反問(wèn)等修辭手法 柔婉 所表現(xiàn)的對(duì)象纖巧細(xì)致，所表現(xiàn)的情感細(xì)致纏綿，所描寫(xiě)的畫(huà)面色 調(diào)柔和，修辭上少用排比、夸張、反問(wèn)等修辭手法 直露 與含 蓄 直露 表達(dá)作者的感受和觀點(diǎn)比較直接 含蓄 不直接表達(dá)情意而疋托物言志、借景抒情 ;多用象征、設(shè)冋、比 喻等修辭手法 質(zhì)樸 與華 麗 質(zhì)樸 （平實(shí)） 語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，少用修辭，少描繪性語(yǔ)言 華麗 （典雅） 講究節(jié)奏和韻律，多描繪性語(yǔ)言；多用引用、排比、對(duì)偶、用典等 修辭手法 莊重 與詼 諧 莊重 文章的話(huà)題較為嚴(yán)肅、語(yǔ)言凝重，句式整齊、完

7、整而綿長(zhǎng)；關(guān)聯(lián)詞 運(yùn)用完整準(zhǔn)確 詼諧 語(yǔ)氣輕松幽默，多夸張、反語(yǔ)、比喻，有趣味 簡(jiǎn)潔 與細(xì) 膩 簡(jiǎn)潔 語(yǔ)勢(shì)流暢，多用短句 細(xì)膩 多用長(zhǎng)句，多用對(duì)比和辯證性語(yǔ)言 5 二、抓讀文關(guān)注點(diǎn)，定解題信息區(qū)間 步驟一（任務(wù)驅(qū)動(dòng) 1 1）: 了解寫(xiě)了什么一一抓住標(biāo)題和由頭 標(biāo)題，或點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象，或是線(xiàn)索，或表明主旨。關(guān)注標(biāo)題能了解文章寫(xiě)作對(duì)象、文體 類(lèi)型、作者感情傾向等，為梳理文脈打好基礎(chǔ)。 有些文章往往由一個(gè)故事（事件、人物）引出，然后圍繞這個(gè)事件（或人物）生發(fā)開(kāi)去，表 達(dá)自己的見(jiàn)解，這個(gè)引出見(jiàn)解的故事或事件， 常稱(chēng)之為“由頭”。 抓住散文的“由頭”，就 抓住了議論抒情的起點(diǎn)，就能快速理清文章的脈絡(luò)。 步

8、驟二（任務(wù)驅(qū)動(dòng) 2 2）:知道怎樣寫(xiě)的一一理清思路和關(guān)系 理清文章的思路和關(guān)系，有利于把握文章的整體構(gòu)思以及局部聯(lián)系， 進(jìn)而也有利于解題 時(shí)鎖定信息區(qū)間。方法如下： :以自然段幕為皿位.標(biāo)師圈點(diǎn)較起句段*過(guò)淮丨 :句段.標(biāo)吉事件階段過(guò)稗的時(shí)間詞.標(biāo)志段蔣： 之間語(yǔ)盍因果、轉(zhuǎn)析、井列等關(guān)系的黃聯(lián)詞J J :標(biāo)志層機(jī)的總分詞晤，段嶽何的描代詞，段落： :中赴句.表達(dá)主旨的湮論抒怙句段 P _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ I 血懇:扁込甬i話(huà)：韋石菽爪攻帚矗石菲亦1 段簷呑井歸豹形成兒T T層次 丨提聯(lián)以展比為單位撮聯(lián)上懷內(nèi)容.一股戟： 丨瓏岫文夬邂語(yǔ)勺加以組合 _ ! 丨將文章的段

9、落內(nèi)容利層機(jī)站戟I,I,輔合底文章 j j的結(jié)構(gòu)框架圖.富樣不議能讓我們理講結(jié)構(gòu)i i 丨以及關(guān)系*更能幫助我怕找準(zhǔn)、找全各邀日 :的答題區(qū)間 步驟三（任務(wù)驅(qū)動(dòng) 3 3）:把握為何寫(xiě)一一明確主旨和意圖 初步把握主旨意圖，除通過(guò)以上兩步感知外，還可從如下角度入手： 1 1 依據(jù)題材特點(diǎn)尋主旨 寫(xiě)景狀物散文借景抒情、托物言志T主旨即景物意蘊(yùn) 寫(xiě)人記事散文因人明品、借事明理T主旨即情感道理 議論說(shuō)理散文T托物說(shuō)理、直接說(shuō)理T主旨即情趣理趣 文化游記散文借景抒情、托物明理T主旨即精神意蘊(yùn) 2 2 聯(lián)系開(kāi)頭結(jié)尾探意圖 文章首尾，往往會(huì)有意無(wú)意地表現(xiàn)或流露出作者的寫(xiě)作意圖或情感態(tài)度。 閱讀時(shí)要把開(kāi)頭和結(jié)尾

10、聯(lián)系起來(lái)考慮， 揣摩作者的想法從什么地方開(kāi)始， 到什么地方結(jié) 束。 如果首尾一致，就要總結(jié)一下相同點(diǎn)在哪里； 如果首尾落差較大，就要想作者的感受和想法為什么會(huì)發(fā)生首先 優(yōu)植為*. 標(biāo)畫(huà)圈點(diǎn) 其空 化爭(zhēng)為整. 合并提取 形成梔圖 6 變化。 這樣文章的整體意思就容易被我們探知。 通過(guò)以上 3 3 大步驟， 我們就已經(jīng)能確定文章的主旨所在或作者的情感趨向了， 文本的內(nèi) 涵已經(jīng)把握，思路已經(jīng)理清，這就奠定了解答題目的基礎(chǔ)。 讀文示范 閱讀下面的文章，完成 1 13 3 題。 ? 頭腦中的旅行 ? 彭程 (1)(1) 對(duì)當(dāng)代人來(lái)講，旅行是一件平淡無(wú)奇的事情，但在古代，技術(shù)落后，交通不便，旅 行經(jīng)常和冒

11、險(xiǎn)聯(lián)系在一起， 另外還要有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)實(shí)力作為后盾， 因此， 旅行對(duì)于很多人來(lái) 說(shuō)并非易事。那時(shí)候的一些人尤其是文人，愿望難以滿(mǎn)足，只好經(jīng)常借助于幻想， 在頭腦中 旅行。 文人許多是貧窮而兼病弱， 卻擁有敏銳的感受力和豐富的想象力， 現(xiàn)實(shí)生活中的阻礙 反而進(jìn)一步激發(fā)起他們的熱情。 一幅圖畫(huà)， 書(shū)里一段并不起眼的描繪， 都能夠成為點(diǎn)燃他們 靈感的火種。 借助無(wú)限的想象， 他們能夠生動(dòng)地描繪出一個(gè)地方的景色氛圍， 讀來(lái)有身臨其 境之感。 ? (2)(2) 法國(guó)詩(shī)人波德萊爾就突出地體現(xiàn)了這樣一種才華。 ? 他的不少篇章， 都表達(dá)了對(duì)于遠(yuǎn) 方的向往。 遠(yuǎn)方，始終是一個(gè)充滿(mǎn)魅力和誘惑的巨大泉眼，汩汩涌流出

12、詩(shī)意和美。 波德萊爾 的女友有著一半非洲血統(tǒng)， 據(jù)說(shuō)正是她周身所散發(fā)出的異域氣息令他癡迷， 她的秀發(fā)， 她的 一顰一笑， 都讓他恍惚感受到了遙遠(yuǎn)的、 另外一個(gè)大陸的奇異魅力。他有一首散文詩(shī)頭發(fā) 中的半球，其中有這樣的描繪： 你的頭發(fā)蘊(yùn)藏著一個(gè)完整的夢(mèng)， 充滿(mǎn)了船帆和桅桿的夢(mèng)； 它也包藏著大海， 海上的季風(fēng) 把我?guī)У侥切┟匀说牡胤剑?那里的太陽(yáng)顯得更藍(lán)更深， 那里的大氣充滿(mǎn)果實(shí)、 樹(shù)葉和人類(lèi)肌 膚的香味。 (3)(3) 從這些文字中，你能強(qiáng)烈地感覺(jué)到詩(shī)人感受力的靈敏和豐盈，視覺(jué)、嗅覺(jué)等都在全 方位地、 酣暢地敞開(kāi)著， 借助于一些要素， 他生動(dòng)地描繪出遙遠(yuǎn)地方的風(fēng)光氣氛， 栩栩如生。 而這一幅幅巨

13、大的、 聲色流溢的畫(huà)面， 最終是靠著強(qiáng)大的想象力來(lái)加以拼接、 連綴和粘合的。 (4)(4) 終其一生，波德萊爾都被港口、輪船、鐵路、火車(chē)以及酒店客房所吸引，因?yàn)檫@些 都連接著遠(yuǎn)方，通向另外的生活。因?yàn)楹茈y真正具備出行的條件， 波德萊爾更多的是從想象 中獲得滿(mǎn)足。 (5)(5) 獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的俄羅斯作家蒲寧， 也是一位善于運(yùn)用想象力的大師。 ?在自傳體 長(zhǎng)篇小說(shuō)阿爾謝尼耶夫的一生 中，他回憶了自己在俄羅斯腹地的一個(gè)莊園里度過(guò)的童年 時(shí)代。在漫長(zhǎng)寒冷的冬夜， 魯濱遜漂流記等書(shū)里的插圖，讓他想象遙遠(yuǎn)的熱帶。狹窄的 7 獨(dú)木船、拿著弓箭和長(zhǎng)矛的光身子的人、 椰子樹(shù)林，都讓他感到甜蜜和陶醉，產(chǎn)生了一

14、種身 臨其境的幻覺(jué)：“我不但看到，而且以自己的整個(gè)身子感覺(jué)到了那么多干燥的炎熱， 那么多 陽(yáng)光！”以至于多年后，他有機(jī)會(huì)來(lái)到那些地方時(shí)，心中浮現(xiàn)的第一感覺(jué)就是：對(duì)，對(duì)，所 有這一切正如我三十年前首次“看到”的那樣！ (6)(6) 擁有這樣一種強(qiáng)大的想象能力，堪稱(chēng)是生命中獲得的寶貴獎(jiǎng)賞。它打通了一條連接 詩(shī)和美的道路。? (7)(7) 以上種種都表明，一個(gè)善感的靈魂，可以創(chuàng)造出怎樣的奇跡。這是一些具有異稟的 人，能夠通過(guò)一棵樹(shù)想象一片森林， 借助一片貝殼想象一片大海。 一些零散寒傖的線(xiàn)頭布片， 到了他們手中，竟被拼接成一幅色彩斑斕的織錦。 讀這樣的作品，與其說(shuō)是觀賞作者借助于 ? 想象而描繪出的

15、風(fēng)景，不如說(shuō)是欣賞靈魂的奇觀。這樣的靈魂正是藝術(shù)的搖籃和息壤。 (8)(8) 當(dāng)然，我們都是凡夫俗子，不具備那樣卓越的才華。不過(guò)，從他們的這種嗜好中， 還是可以悟出一些有益的東西。 ?雖然如今旅行成本大大降低，但一個(gè)人的時(shí)間、精力、財(cái) 力等，永遠(yuǎn)是處于一種短缺的狀態(tài)。相對(duì)去過(guò)的地方而言，更多的地方是去不成的。這樣， 就不妨退而求其次，借助想象的力量來(lái)作為一種彌補(bǔ)。 (9)(9) 在這個(gè)意義上，我們有必要向那些杰出作家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和豐富自己的想象力，努力 使自己變得細(xì)膩善感：欣賞一泓碧藍(lán)的山澗溪水的圖片，仿佛感覺(jué)到浸入腳底的絲絲寒涼； 目光流連于畫(huà)面上一間江南小城臨水的茶樓， 似乎嗅到一縷明前龍井

16、的清香。 對(duì)于氣氛、情 調(diào)的細(xì)膩感知和把握，才堪稱(chēng)旅行最重要的收獲。 (10)(10) 如今技術(shù)的快速進(jìn)步， 為這種想象的旅行提供了極好的幫助， 鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，你可 以從白雪皚皚的北極冰原，到花木葳蕤的熱帶海島。矚目于圖片， 充分調(diào)動(dòng)想象力，把感受 的旋鈕調(diào)到最高檔，庶幾可以獲得幾分真切的、身臨其境般的體驗(yàn)。 (11)(11) 當(dāng)然，對(duì)于這種替代的旅行，你盡可以不以為然，但我只需要用一句話(huà)來(lái)辯護(hù)：人 生奄忽，步履真正踏及的地方，能有幾處？ ( (本文有刪改) ) 這樣快讀文 步驟一( (任務(wù)驅(qū)動(dòng) 1) 1) : 了解寫(xiě)了什么一一抓住標(biāo)題和由頭 看標(biāo)題，揣文意。本文可能講述人們借助想象力在頭腦中

17、旅行的事例以及作者的感受 啟示等。 步驟二（任務(wù)驅(qū)動(dòng) 2 2）:知道怎樣寫(xiě)的一一理清思路和關(guān)系 化整為零，標(biāo)畫(huà)圈點(diǎn) 抓開(kāi)篇，明話(huà)題。開(kāi)篇作者由古代人們旅游并非易事， 引出人們經(jīng)常借助于幻想，在 頭腦中旅行。尤其是文人多貧窮病弱，卻擁有敏銳的感受力和豐富的想象力。 抓特殊句。此句緊承上文，是過(guò)渡句，也是觀點(diǎn)句。 抓例子，明目的。舉波德萊爾的散文詩(shī)承前是證明波德萊爾極富想象力的才華， 聯(lián)系 8 后文則證明詩(shī)人在對(duì)遠(yuǎn)方的想象中獲得了滿(mǎn)足。 抓過(guò)渡句。交代了俄羅斯作家蒲寧善于運(yùn)用想象力，是作者觀點(diǎn)的有力支撐。 抓概括句。強(qiáng)大的想象能力，打通了一條連接詩(shī)和美的道路， 突出了想象的重要作用。 抓關(guān)鍵詞句。

18、“以上種種都表明”是對(duì)上文的總結(jié)，說(shuō)明了善感的靈魂的重要作用， 尾句強(qiáng)調(diào)了靈魂是藝術(shù)的源泉。 抓關(guān)鍵句。這句明顯地看出下文是談“頭腦中的旅行”給我們的啟示， 即借助想象的 力量來(lái)作為一種彌補(bǔ)，有必要向那些杰出作家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和豐富自己的想象力。 化零為整，合并提取與連綴整合，形成框圖 步驟三 ( (任務(wù)驅(qū)動(dòng) 3) 3) ：把握如何寫(xiě)明確主旨和意圖 本文是一篇哲理散文，作者用具體事例說(shuō)明了借助于想象的力量可以實(shí)行頭腦中的旅 行，并啟示我們向那些杰出作家學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)和豐富自己的想象力， 以獲得身臨其境般的旅行 體驗(yàn)。 這樣準(zhǔn)答題 1 1下列對(duì)文章內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )( ) A.A

19、. 作者認(rèn)為文人多與貧窮相伴，這使得他們對(duì)生活有著更加深刻的體驗(yàn)，從而擁有了 敏銳的感受力和豐富的想象力，蒲寧就是明證。 B.B. 文章運(yùn)用古今對(duì)照的手法，從文學(xué)寫(xiě)作延伸到普通人的日常生活，說(shuō)明以豐富的心 靈展開(kāi)對(duì)未知的想象是普通人培養(yǎng)審美化的生活態(tài)度的必要手段。 9 C.C. “頭腦中的旅行”不是才華橫溢的作家的專(zhuān)利，普通人通過(guò)自身的努力，變得細(xì)膩 善感，同樣可以在這種替代性的旅行里獲得身臨其境般的體驗(yàn)。 D.D. 第(9)(9)段中“目光流連于畫(huà)面上一間江南小城臨水的茶樓， 似乎嗅到一縷明前龍井的 清香”一句，運(yùn)用了比擬的修辭手法，從視覺(jué)與嗅覺(jué)的角度展開(kāi)聯(lián)想。 信息采集 根據(jù)文本中相關(guān)信息

20、分析比較判斷。 A A 項(xiàng)，聯(lián)系 這樣快讀文 可知“從而擁有 了, , ”不對(duì)， 原文說(shuō)“文人許多是貧窮而兼病弱，卻擁有敏銳的感受力 , , ”。 另外，文 中也沒(méi)有說(shuō)蒲寧因貧窮使得“對(duì)生活有著更加深刻的體驗(yàn)”的表述。 B B 項(xiàng)，聯(lián)系 這樣快讀 文 可知，“必要手段”錯(cuò)，文中只是說(shuō)有必要向那些杰出作家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和豐富自己的 想象力，并沒(méi)有絕對(duì)化表達(dá)。 D D 項(xiàng)，“比擬”的修辭手法不對(duì)，應(yīng)該是通感的修辭手法。 解析：選 C AC A 項(xiàng)，“作者認(rèn)為文人多與貧窮相伴，這使得他們對(duì)生活有著更加深刻的 體驗(yàn)， 從而擁有了敏銳的感受力和豐富的想象力”錯(cuò)， 強(qiáng)加因果。 文中只是說(shuō)“文人許多是 貧窮而兼

21、病弱，卻擁有敏銳的感受力和豐富的想象力”，前后是轉(zhuǎn)折關(guān)系不是因果關(guān)系。 B B 項(xiàng)， “是普通人培養(yǎng)審美化的生活態(tài)度的必要手段”屬無(wú)中生有， 夸大事實(shí)， 原文并未提及 “以豐富的心靈展開(kāi)對(duì)未知的想象是普通人培養(yǎng)審美化的生活態(tài)度的必要手段”。 D D 項(xiàng)， “運(yùn)用了比擬的修辭手法”錯(cuò)，原句中沒(méi)有運(yùn)用比擬的修辭手法。 2 2文章第(2) (2) 段引用波德萊爾散文詩(shī) 頭發(fā)中的半球 的片段， 有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 信息采集 (1)(1) 題干關(guān)鍵詞“引用” T分析引用片段有什么作用，要從句間關(guān)系分析引用的內(nèi)容與 上下文的關(guān)系。 (2)(2) 聯(lián)系 這樣快讀文 可以整合出本題的答案。 答： . 答案

22、：以具體例子說(shuō)明想象的旅行打開(kāi)了詩(shī)人通向遠(yuǎn)方的道路， 詩(shī)人雖然不能親臨其 境，卻能從豐富的想象中獲得滿(mǎn)足。生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的才華一一即使身不能至， 也能夠 以超凡的想象力和敏銳的感受力生動(dòng)傳神地描繪出遠(yuǎn)方的風(fēng)景， 呈現(xiàn)出富有詩(shī)意、流光溢彩 的畫(huà)面，給人以強(qiáng)烈的感染。 3 3 作者為什么說(shuō)“讀這樣的作品，與其說(shuō)是觀賞作者借助于想象而描繪出的風(fēng)景，不 如說(shuō)是欣賞靈魂的奇觀”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 信息采集 語(yǔ)境T這句話(huà)在第（7 7）段中，恰是其中心句。所以這句話(huà)的上下文對(duì)它起到了解釋作用。 信息整合T聯(lián)系10 這樣快讀文，整合信息，總結(jié)答案。 答： . . . . 答案：因?yàn)榻柚胂竺枥L出的風(fēng)景并不完全是

23、現(xiàn)實(shí)的復(fù)現(xiàn)， 而是作家的藝術(shù)創(chuàng)造， 其 中蘊(yùn)含了作家連通詩(shī)和美的生命感受。 作家之所以能夠創(chuàng)造出這樣的藝術(shù)世界， 是源于其 善感的靈魂、豐富的心靈。杰出作家想象中的旅行實(shí)乃心靈的探尋，他們描繪的動(dòng)人風(fēng)景， 映現(xiàn)的正是作家心靈世界的奇景。 第 1 1 講 散文理解類(lèi)題目怎樣準(zhǔn)又透 P P35 散文理解類(lèi)題目包括理解詞語(yǔ)含義和理解句子含意兩種題型。 考生在解答這類(lèi)題型時(shí)常 因缺乏語(yǔ)境意識(shí)、主旨意識(shí)、關(guān)鍵詞意識(shí)和表達(dá)技巧意識(shí)而失分。 i|i|理解詞語(yǔ)含義 理解重要詞語(yǔ)的含義， “文中”這兩個(gè)字。 理 解詞語(yǔ)的含義，往往不是“詞典義”，而是在文中的語(yǔ)境義、比喻義、象征義等，要具體結(jié) 合語(yǔ)境揣摩。 高考

24、?？疾榈脑~語(yǔ)大致有以下幾種： 體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨的； 運(yùn)用修辭和寫(xiě)作 方法的關(guān)鍵詞語(yǔ)；特殊指代的 （遠(yuǎn)指、近指、不定指等）；在表情達(dá)意方面非常出色的動(dòng) 詞、形容詞、疊詞等；有特殊用法的詞語(yǔ)，包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大 用、詞性活用等。 常見(jiàn) 設(shè)問(wèn) 應(yīng)如何理解文中的“XXX 一詞？ 文中“ XXX” 一詞指什么？ 文中“ XXX” 一詞的含義是什么？ 思維 定向 聯(lián)系詞語(yǔ)所在句子及其前后句，做到“詞不離句”。 聯(lián)系主旨或作者的情感態(tài)度，挖掘詞語(yǔ)的深層含義或特定含義。 聯(lián)系寫(xiě)作意圖和社會(huì)背景。 依托手法揣摩。通過(guò)分析修辭手法、描寫(xiě)手法，揣摩詞語(yǔ)背后作者要表達(dá) 的意思，要達(dá)到的效果

25、。 例 11 （2015 2015 廣東高考）閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。 家中那只柯基犬，玲瓏小巧，卻愛(ài)運(yùn)動(dòng)，只要房門(mén)一打開(kāi)，它就躥出門(mén)去，然后不停 地回望，希望你把它跟隨。如果你跟隨了，它會(huì)露出嫵媚表情， 即便是四肢肥短，小巷通衢, 草地河畔，泥沙11 荒野，也回報(bào)給你足夠的速度，讓你以它為榮。 有個(gè)鄰人也喜歡它的乖巧模樣， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到它過(guò)來(lái)， 雙手插進(jìn)衣袋，做鼓弄食物的形 狀，且不停地呼喚。它自然是興沖沖地奔跑過(guò)去， 但鄰人攤開(kāi)的卻是空空的手掌， 它企盼的 眼睛里，便彌散出一片迷惘。被捉弄過(guò)幾次， 以為它不會(huì)再聽(tīng)從鄰人的召喚了，卻見(jiàn)它依舊 聞聲前往。但是，當(dāng)鄰人愛(ài)撫的手，剛要伸下來(lái)的

26、時(shí)候，它卻猛地轉(zhuǎn)身跑走，徒讓鄰人的手 凝固在半空之中。它則在遠(yuǎn)處眺望，不停地吐弄著它粉紅色的舌頭， 表達(dá)著一種頑皮的嘲 笑。 其實(shí)，鄰人也不存惡意，只不過(guò)他是個(gè)上了年紀(jì)的鄉(xiāng)下農(nóng)民，被兒子接進(jìn)小城來(lái)住， 看到城里人對(duì)狗比對(duì)人還嬌寵，他心里有一絲不平。 他見(jiàn)我在不遠(yuǎn)處對(duì)他微笑， 臉一下子就紅了，囁嚅道：“你看看我，都一大把年紀(jì)了， 還欺騙一只狗。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，狗不像人那樣愛(ài)記仇，只要你真給它食物，它還是會(huì)跟 你親近的?！?“等等。”他說(shuō)罷，轉(zhuǎn)身進(jìn)了樓廊，很快就又出來(lái)了，手里攥著幾粒干果。他朝著我 的愛(ài)犬招招手，“小小，你過(guò)來(lái)，爺爺這里有好吃的哩。” 居然稱(chēng)之為“小小”（他孫子的乳名）！這樣親熱

27、的稱(chēng)呼，連狗都吃了一驚，但最終還 是遲遲疑疑地走近了他。吃?xún)舾晒∪脺責(zé)岬纳囝^舔舐著他干裂的手心，情意殷殷。 小犬讓他暖意縈懷， 總想給樓宇里的人們貢獻(xiàn)些什么。 看到樓前有塊空地， 依著農(nóng)民 的本性，他翻土施肥，修埂打壟，種了一片紫蘇。紫蘇是上好的調(diào)味菜蔬一一生拌，或佐以 咸菜，祛毒，開(kāi)胃，為居民所喜。 紫蘇體貼老人的用心， 迅速蔓延出一片綠意，那嫩嫩的芽瓣，正是入時(shí)的美味。 他招 呼鄰居道：“紫蘇就是給大家種的，快來(lái)吃個(gè)鮮兒吧?！?大家自然就來(lái)了， 葉綠如酥，有誰(shuí)不稀罕呢？人們小心地掐著嫩葉， 他笑瞇瞇地注視 著，說(shuō)：“盡管掐吧，紫蘇命賤，你越是掐得狠，它越是繁衍得茂盛?！?但是，人們還

28、是掐得很節(jié)制，剛一成撮，就停住了。這讓他很不解，催促道：“掐就 是了?！编従幽樢患t，說(shuō)：“夠了?！?? ?后來(lái)，他回老家打理一些事情， 紫蘇被他暫時(shí)遺忘在那里。 被遺忘的紫蘇，反而瘋長(zhǎng)。 瘋長(zhǎng)的紫蘇，會(huì)變老，會(huì)變得不能入口，鄰居們懂得這個(gè)道理， 心想，與其讓紫蘇變得無(wú)用， 不如安心享用，便放手去采摘，以至于懷抱盈滿(mǎn)，口中整日都是紫蘇的余香。 ? ?從老家歸來(lái)，他本以為那片紫蘇一定會(huì)很荒疏， 沒(méi)想到紫蘇卻依舊青綠、嬌嫩、齊整、 油亮。這之后，他只管給紫蘇鋤草、施肥，讓它長(zhǎng)得好，然后退隱到紫蘇之外，暗看鄰居采 摘的欣喜。 ? ?翌春一日，小區(qū)里的一個(gè)老婦人抱來(lái)了兩棵香白杏的樹(shù)苗， 對(duì)他說(shuō)：“在紫蘇

29、的空地 上，應(yīng)該再種兩株杏。因?yàn)樽咸K喜陰，有樹(shù)遮擋，它就多了青嫩。再有，天長(zhǎng)白杏，地長(zhǎng)紫 蘇，上下都有收成，12 鄰居們就多了喜樂(lè)。還有，白杏和紫蘇，有了高矮，對(duì)比著就有好的景 致，你說(shuō)是不是呢？” ? ? “是，是，自然是哩。”便幫老婦栽下杏樹(shù)。 ? ?杏樹(shù)也一如紫蘇，體貼人心迅速發(fā)育，一年成株，兩年開(kāi)花，三年就結(jié)果了。四年以 后，果實(shí)滿(mǎn)枝，看著就讓人喜。杏子掛在枝頭，也不做宣言，任由嗜食者隨性摘取。 ? ?兩個(gè)老人自然不會(huì)想到， 他們的種植喚來(lái)了一種別樣的人情格局一一樓宇里的人， 每 每相見(jiàn)，都要輕聲細(xì)語(yǔ)地相互問(wèn)好；階梯一染飛塵，無(wú)須他人提醒，總有人主動(dòng)打掃；路燈 初上，相約散步；亭閣之下

30、，對(duì)弈懇談” 一如笑可以傳染，善行也一徑蔓延開(kāi)來(lái)。 （作者凸凹，文章選自散文 20122012 精選集， 百花文藝出版社，20132013 年，有刪改） 請(qǐng)結(jié)合上下文賞析畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)。 （4 4 分） 答: . . . . 審答指導(dǎo) 1 1.審題要“準(zhǔn)”13 定考點(diǎn) 由“請(qǐng)結(jié)合上下文賞析 畫(huà)線(xiàn)的詞.語(yǔ)”可知，本題考查對(duì)文中詞語(yǔ)的理解和分析。 (2)(2) 定區(qū)間 先找到畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)“凝固”和“遲遲疑疑”， 可以知道兩詞分別在第段和第段， 這 樣就大致可以確定“凝固”的信息區(qū)間為段，“遲遲疑疑”的信息區(qū)間為段。 另外題干中“結(jié)合上下文”則進(jìn)一步縮小了信息點(diǎn)所在的區(qū)間。 (3)(3) 審隱含 既然題干

31、要求的是“賞析”，就需要從內(nèi)容和形式兩方面來(lái)理解和分析，即理解“凝 固” “遲遲疑疑”的含義和分析其表達(dá)效果。 2 2答題要“全” 回顧“思維定向”中的幾個(gè)答題角度， 根據(jù)下面圖示，結(jié)合文本完成對(duì)本題的思維過(guò)程, 并在規(guī)范答題處寫(xiě)出你的最終答案。 14 規(guī)范答題 (1)(1) “凝固”，本義指液體變?yōu)楣腆w，這里運(yùn)用了擬物手法，形象地寫(xiě)出鄰人的手停在 半空不動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)出鄰人多次愚弄小狗之后被小狗閃避愚弄的詫異與尷尬。 (2)(2) “遲遲疑疑”，本義指人猶豫不決的樣子，這里運(yùn)用了擬人手法，描繪了柯基犬四 肢肥短走路蹣跚的樣子，寫(xiě)出了小狗屢被欺騙后對(duì)人的不信任。 就二 理解句子含意 理解重要句

32、子含意是指在具體的語(yǔ)境中體味、 分析句意和它的作用。具體而言，要思考 以下三層意義：表層意義，即語(yǔ)句的字面意義；句內(nèi)意義，即語(yǔ)境意義 ( (臨時(shí)意義) )： 句外之意，即言外之意。 高考?？疾榈闹匾渥又饕校?含蓄句、技巧句、結(jié)構(gòu)復(fù)雜句、文眼句、行文思路句等。 如何理解文中畫(huà)線(xiàn)的句子？ 請(qǐng)解釋“XXXXXX”這句話(huà)在文中的含意。 聯(lián)系上下文，應(yīng)如何理解“XXXXXX”這句話(huà)? 請(qǐng)聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“XXXXX” 一句的理解。 思維 定向 抓句中的關(guān)鍵詞。首先理解句中關(guān)鍵詞的具體含義。 抓句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確所指對(duì)象。把該對(duì)象由具體抽象為一般，個(gè)體 擴(kuò)大為類(lèi)型，明白句子的表層含意。 抓句子修

33、辭。分析修辭，理解通過(guò)修辭所表達(dá)的情與理。 看句子位置特點(diǎn)（或段首，或中間，或文末）。明確句子在結(jié)構(gòu)上的作用。 看相鄰句。根據(jù)上下文，明確句子的含意。 看段落、篇章的中心。聯(lián)系主旨和段意理解句子的深層含意和警策意義。 例 22 （2014 2014 山東高考）閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。 浣花草堂 黃裳 到四川來(lái)以前，在行篋里放進(jìn)了幾冊(cè)舊書(shū)， 其中清初朱鶴齡的杜詩(shī)輯注是部頭最 大的。雖然覺(jué)得有些累贅，可是終于還是放進(jìn)去了。半月以來(lái)，枕上燈前，有時(shí)間就拿來(lái)翻 翻，真也給旅途平添了無(wú)限趣味。盡管已經(jīng)是平日熟讀了的， 可是在蜀道上重讀，就會(huì)給你 帶來(lái)更為新鮮的感受。詩(shī)人的寫(xiě)景抒情、用字遣詞，有時(shí)

34、候也只有面對(duì)真實(shí)的山川風(fēng)物才體 會(huì)得出那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和可貴的才華。 杜甫在成都住過(guò)一段不短的時(shí)間， 在集子里留下了四五卷詩(shī)， 約占他全部留下來(lái)的作 常見(jiàn) 設(shè)問(wèn) 15 品的六分之一。人們就從他的詩(shī)里追尋他當(dāng)日居住的草堂的遺址。 從宋代開(kāi)始，人們就在成 都西郊為他建了一座祠堂， 這就是“浣花草堂”。歷代經(jīng)過(guò)十次以上大小的修繕， 直到今天， 更修整得煥然一新，成為游賞的登臨勝地。 走出西郊，經(jīng)過(guò)青羊?qū)m、百花潭，沿著公路走去，二三里后更左折走上一條田間小徑， 就可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)一叢濃綠，那就是草堂的所在了。 這里有好大的一座庭院，四面是連綿不斷的圍墻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞過(guò)去， 才看得見(jiàn)那山門(mén)。走 進(jìn)去又是照例的幾重

35、佛殿，伽藍(lán)，天王，佛像， 這些都給迫切想要看到工部祠的人們?cè)鎏砹?焦急的心情。一直走到最后的一層大殿， 才在一塊石碑上看到，這原來(lái)是草堂寺， 還不是草 堂。 從大殿里出來(lái)，向和尚問(wèn)了路，才又從右面的一道側(cè)門(mén)里穿出去， 來(lái)到真正要拜謁的 地方。從側(cè)門(mén)出，迎面就可以看到用青花碎瓷片疊起來(lái)的“草堂”兩個(gè)大字，再轉(zhuǎn)過(guò)去，就 是一條曲折的、為兩堵矮矮的紅墻圍起來(lái)的夾道。 那暗紅色的夾墻，碎石的泥徑，墻外的翠 竹幽篁，幽靜極了。 古建筑里經(jīng)常使用的這種暗紅顏色， 不知怎的，自然會(huì)產(chǎn)生那樣莊嚴(yán)寧 靜的氣韻。 從夾墻里穿出去，眼前展開(kāi)了一個(gè)新的天地，幾十棵參天的翠柏、香楠矗立在綠草如 茵的庭院里。一套四座廳堂

36、，由石徑小橋連接起來(lái)，這就是草堂的一系列主要建筑了。 穿過(guò)花徑，走到工部祠去。這是草堂幾組廳堂的最后一座。 小小的殿宇，前面的院子 里散布著幾株用石壇圍起的大樹(shù)。潔凈無(wú)塵。 這時(shí)候，云影微破，秋天金黃色的太陽(yáng)灑了下 來(lái)，穿過(guò)翠柏的枝葉，留下了滿(mǎn)庭稀疏的日影。 走進(jìn)祠里去看，廳內(nèi)一排三龕，當(dāng)中塑著杜甫的像。雖然是一般化的塑像，卻也還清 疏，沒(méi)有怎樣的仙氣，不能不說(shuō)是難得的了。 旁邊兩座龕里是陸游和黃庭堅(jiān)兩位宋代詩(shī)人的 塑像。好像是怕他獨(dú)居寂寞，所以才陪了一起在這里排排坐的。黃、陸都有石刻像，都比泥 塑高明得多。在這間廳堂背后的墻上，還嵌著兩塊更舊的杜甫石刻畫(huà)像碑。 草堂后身是一座小小的土山， 一

37、道溪水從草堂的右側(cè)繞了出去。 前面有回廊曲檻， 可 以憑欄欣賞池里的圓荷。 草堂簡(jiǎn)樸卻也不失規(guī)模， 給人一種清疏而幽峭的感覺(jué)， 和杜甫當(dāng)年 居處的風(fēng)格是近似的。這個(gè)新修繕的草堂，和幾百年前重修的原樣相去不遠(yuǎn)， 在最外面一進(jìn) 過(guò)廳墻上有一塊石刻舊圖，看那里勾勒出來(lái)的輪廓，和今天是十分相近的。 像這種地方，不 用說(shuō)，大紅大綠的建筑，大屋頂之類(lèi)的鋪陳，都是完全不合適的。 這里還新修了一個(gè)文物陳列室。在外面的柱子上，看到郭沫若先生所題的一副對(duì)聯(lián)： 世上瘡痍，詩(shī)中圣哲 民間疾苦，筆底波瀾 ? ?這是一副出色的對(duì)聯(lián)， 它概括了詩(shī)人偉大成就的主要方面。 人們一直非常喜歡杜甫， 說(shuō)他的作品是“詩(shī)史”，16 在

38、中國(guó)文學(xué)史上留給他一個(gè)最光輝的席位一一詩(shī)圣。 ? ?坐在水檻上休息。默默地在心里復(fù)誦一下杜甫的草堂詩(shī)， 會(huì)使你像一個(gè)夢(mèng)游者似的走 入四時(shí)不同、風(fēng)光各異的如許境界。 仿佛看到了在曉霧里沾濕了露水的籠竹, 呢喃的定巢燕 子，冉冉發(fā)出幽香的紅蕖，往還追逐的蝴蝶，相并相親的白鷗，隨風(fēng)的柳絮，逐水的桃花， 裊裊有如少女腰肢的垂柳，輕得只禁受得起兩三個(gè)人的野渡，柴門(mén)月色，江路梅香 ” ? ?老杜是一個(gè)多么勤懇的詩(shī)人！ 他從不放過(guò)一切刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)。 他的詩(shī)里有豐富的人 民生活的寫(xiě)照，可是也不缺乏自然風(fēng)物的描寫(xiě)。 因?yàn)檫@一切都出現(xiàn)在祖國(guó)的土地上， 也都是 詩(shī)人所摯愛(ài)的。杜甫寫(xiě)出了多么美好的自然景色， 多么可

39、愛(ài)的和平環(huán)境！ 可有人提到杜甫描 寫(xiě)自然的草堂詩(shī)，總不免有些惴惴然， 仿佛這些詩(shī)里的“人民性”總看不大清楚， 這恰恰把 詩(shī)人的偉大處縮小了。 一九五六年十月十五日，成都 （選自黃裳散文選集，有刪改） 理解文中畫(huà)線(xiàn)句子的含意。（4 4 分） (1)(1) 雖然是一般化的塑像， 卻也還清疏，沒(méi)有怎樣的仙氣，不能不說(shuō)是難得的了。 (2(2 分) ) (2)(2) 默默地在心里復(fù)誦一下杜甫的草堂詩(shī)，會(huì)使你像一個(gè)夢(mèng)游者似的走入四時(shí)不同、風(fēng) 光各異的如許境界。(2(2 分) ) 答： . . . . 審答指導(dǎo) 1 1.審題要“準(zhǔn)” (1)(1) 定考點(diǎn) 由題干要求可知，本題考查理解文中重要句子的含意”。

40、(2)(2) 定區(qū)間 “文中畫(huà)線(xiàn)句子”明確了考查對(duì)象， 由此我們可以鎖定兩個(gè)句子的所在段落第段和第 ? ?段，根據(jù)“句不離段”的原則，分析句子的含意。 (3)(3) 抓關(guān)鍵詞 理解句子的含意時(shí)， 抓住關(guān)鍵詞很有必要。 第(1)(1)句中的關(guān)鍵詞為“一般化的塑像”“沒(méi) 有怎樣的仙氣”“難得”，顯然，“一般化”是“塑像水平一般， 很平常”，“沒(méi)有怎樣的 仙氣”是說(shuō)人們并沒(méi)有把杜甫“神化”“仙化”， “難得”是說(shuō)人們能以平常的心態(tài)塑造杜 甫的“本來(lái)面目”。第(2)(2)句中的關(guān)鍵詞為“復(fù)誦”“夢(mèng)游者”，抓住了這些關(guān)鍵詞就很容 易理解其含意了。 17 2 2答題要“全” 回顧“思維定向”中的幾個(gè)答題角

41、度， 根據(jù)下面圖示， 結(jié)合文本完成對(duì)本題的思維過(guò)程, 并在 規(guī)范答題處寫(xiě)出你的最終答案。 規(guī)范答題 (1)(1)塑像雖然藝術(shù)水平一般， 但還是清疏的，沒(méi)有把杜甫仙化；能夠表現(xiàn)詩(shī)人本色, 這是值得肯定的。 (2)(2)作者將自己復(fù)誦草堂詩(shī)比喻成“夢(mèng)游”， 寫(xiě)出了作者沉迷于草堂詩(shī)意境中的情態(tài); 凸現(xiàn)了杜詩(shī)中描寫(xiě)自然風(fēng)物詩(shī)歌的意境之美，表現(xiàn)作者對(duì)杜詩(shī)的新感受。 課時(shí)跟蹤檢測(cè) 一、閱讀下面的文字，完成 1 13 3 題。 暮雨鄉(xiāng)愁 張清華 一個(gè)人在外面待得久了，方知古人在詩(shī)歌里所寫(xiě)的那些思鄉(xiāng)的愁緒，并非盡是“強(qiáng) 說(shuō)”的裝點(diǎn)之辭。平林漠漠煙如織， 寒山一帶傷心碧。日暮時(shí)分， 煙波江上的愁思不知不覺(jué) 地就

42、彌漫開(kāi)來(lái)。海德堡冬日的白晝格外短促， 剛剛還是中午，一轉(zhuǎn)眼就到了黃昏。 薄暮乍起， 慘淡的云如煙如霧地浮起來(lái)，涅卡河邊的那些形體巨大的柳樹(shù)在冷風(fēng)中瑟縮著它們的枝條， 幾天前還掛滿(mǎn)了深黃的枯葉， 而今已如此寥落，還有那些枝條如亂箭般高插云霄的楊樹(shù)， 在 冬日的天空下也顯得格外蒼涼凄楚。 這些特別帶著東方色彩的草木， 似乎特別能夠勾起人思 鄉(xiāng)的情懷。還有河邊的那群大雁， 它們散落在草地上，整理著羽毛，在風(fēng)中發(fā)著咕咕的悲鳴， 看樣子這個(gè)冬天它們是不準(zhǔn)備離開(kāi)這里了。 眼前的這一切明明是典型的中國(guó)式的、 在那么多 古典詩(shī)詞里被反復(fù)吟詠描畫(huà)過(guò)的意境， 而今卻原封不動(dòng)地搬到了迢迢萬(wàn)里的西洋夷域， 怎不 讓人

43、生出人面桃花、物是人非的莫名心緒。 人們總是把鄉(xiāng)愁簡(jiǎn)單地理解為對(duì)家的依戀或?qū)实氐淖窇洠?其實(shí)這樣的理解未免太狹 隘了。事實(shí)上，鄉(xiāng)愁是一種真正的絕望，一種生命里同來(lái)俱在的愁思。愁不是空間的，而是 時(shí)間的，它的方向是18 遙遠(yuǎn)的過(guò)去；鄉(xiāng)愁不是戀物， 而是自戀，它所牽掛的不是那片事實(shí)上常 常顯得很抽象的祖居之地，而是悲悼自己的生命與韶光。古往今來(lái)那么多思鄉(xiāng)的詩(shī)篇，細(xì)細(xì) 想來(lái)，原來(lái)都是歌者在哀嘆歲月的逝水對(duì)自己的無(wú)情拋擲。 海德格爾說(shuō)：“故鄉(xiāng)處于大地的 中央。”看起來(lái)這是一個(gè)空間的理念， 但細(xì)想這故鄉(xiāng)仍不過(guò)是指人“長(zhǎng)大的地方”， 因?yàn)槟?里印下了稚兒的足跡，他的生命中最初和最美的部分拋灑在了那里。

44、生命的家宅，記憶的歸 宿，稚兒離開(kāi)了那里，是因?yàn)橥昴敲篮玫臅r(shí)光已揮手遠(yuǎn)去， 他已踏上被命運(yùn)拋離的注定遠(yuǎn) 游他鄉(xiāng)的不歸途！這真真正正是永世的分離， 便是“去年今日此門(mén)中， 人面桃花相映紅”的 情景，一旦你回來(lái)追尋，也早已是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)”的傷心之地。 我便想象那位初唐的詩(shī)人，在登上幽州古臺(tái)時(shí)的悲嘆：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。 念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！痹X(jué)得他的悲號(hào)未免有些夸張，但今想來(lái)，那命運(yùn)對(duì)每 個(gè)生為凡胎的肉身不過(guò)就是這樣設(shè)定的， 人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。任憑你把酒問(wèn) 青天，悲呼浩嘆，天道總不會(huì)屈就人道，肯給你些許絲毫的通融憐憫。因了這個(gè)宿命，中國(guó) 的詩(shī)人

45、騷客們，自漢以后便都變成了唯美的感傷主義者， 他們是文人，但同時(shí)又是詩(shī)哲，我 想中國(guó)的文學(xué)中之所以有一個(gè)很特殊很強(qiáng)烈的鄉(xiāng)愁的傳統(tǒng)， 恐與這種生命本體論的哲學(xué)， 和 他們悲劇論的人生觀念不無(wú)關(guān)系。 一個(gè)人在冷雨中前行。 便是把你想象成那行列中的來(lái)者， 你終究也是你自己。 來(lái)者和 去者，在那永恒的天道中相差多少？想到此， 剩下的便只是釋然。感傷主義并不見(jiàn)得就是只 懂得頹傷，如果對(duì)生命的深在有所洞悉的話(huà)， 感傷當(dāng)然也包含了真正的徹悟和堅(jiān)強(qiáng)。 因?yàn)橐?切并未緣此而中輟，因了那永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁， 他們?nèi)プ瞿遣粩嗟倪h(yuǎn)游。 因?yàn)檎嬲募亦l(xiāng)是沒(méi)有人 能夠返回去的，你看見(jiàn)了蒼茫的來(lái)路， 但循著那布滿(mǎn)荊棘的路途回去時(shí)，

46、 看到的無(wú)非是一個(gè) 愁字，就像魯迅在他的小說(shuō)里描繪的一樣， 你看到的是變了的一切， 而別人看到的則是變了 的你，月光下的故事已然變成了永久的追憶， 童年時(shí)的伙伴促膝而坐也如不曾相識(shí)， 這就是 故鄉(xiāng)一一魯迅小說(shuō)中的詩(shī)。沒(méi)有人像他那樣明白，即便是置身于故地和親人中間， 也仍有一 種命定的深深的孤獨(dú)。 更不要說(shuō)在那脈脈溫情之外， 還布滿(mǎn)著溫柔的陷阱， 在那繾綣的話(huà)語(yǔ) 中間，也還響著令人心寒的弦外之音。親情和愛(ài)在那里相迎，仇恨和刻毒也定然已經(jīng)久候。 然而這也終究改變不了那份執(zhí)著又強(qiáng)烈的向往與追懷。 你知道，那些憂(yōu)憤與不平，實(shí) 際上早已經(jīng)與那份情感的執(zhí)拗?jǐn)嗔岁P(guān)系， 你是一個(gè)徹頭徹尾的無(wú)可救藥者， 縱然那

47、故地已是 泥濘的陷阱和煎熬的火坑，你也跳定了。 永世的來(lái)路， 無(wú)悔的方向。暮雨中思鄉(xiāng)的旅人， 她正離你越來(lái)越遠(yuǎn)， 也離你越來(lái)越近。 （取材于作者的同名散文，有刪改 ） 1 1.下列對(duì)文章的理解，不正確的一項(xiàng)是 （ ） 19 A.A. 黃昏、薄暮、煙云、寒柳、楊樹(shù)、大雁等都是中國(guó)古典詩(shī)詞中常用來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情 的形象。 B.B. 海德格爾對(duì)“故鄉(xiāng)”的解釋?zhuān)憩F(xiàn)了東西方對(duì)鄉(xiāng)愁的不同認(rèn)識(shí)，幫助作者從新的視 角理解“鄉(xiāng)愁”。 C.C. 作者對(duì)“鄉(xiāng)愁”有了新的理解，他借用魯迅的小說(shuō)故鄉(xiāng)形象地闡釋了這種獨(dú)到 的見(jiàn)解。 D.D. 本文緊扣“鄉(xiāng)愁”的主題，大量引用或化用中國(guó)古典詩(shī)詞名句，使文章的文化氣息 濃厚。

48、 解析：選 B BB B 項(xiàng)，從第段內(nèi)容看，作者肯定從時(shí)間的角度來(lái)認(rèn)識(shí)思鄉(xiāng)，指出僅從空 間的角度來(lái)理解思鄉(xiāng)是狹隘的， 而并沒(méi)有比較東西方兩種思鄉(xiāng)觀， 引述海德格爾的話(huà)是為了 具體說(shuō)明從空間角度理解思鄉(xiāng)的狹隘。 2.2.第段畫(huà)線(xiàn)句中“天道”和“人道”的含義各是什么？ 答： . 解析：解答本題，要將句子放在段落中分析，即使用結(jié)合語(yǔ)境法。從“悲號(hào)”“命 運(yùn)”“凡胎的肉身” “人生代代無(wú)窮已” “宿命”“感傷”等可知，“天道”是指自然規(guī) 律，指人最終都得死去，“人道”是指人的愿望，對(duì)世界的留戀。 答案：“天道”指人一定會(huì)走向死亡的自然規(guī)律；“人道”指人對(duì)世界的留戀。 3.3.文章結(jié)尾寫(xiě)道：“暮雨中思鄉(xiāng)

49、的旅人，她正離你越來(lái)越遠(yuǎn)，也離你越來(lái)越近。 ”這 句話(huà)有怎樣的含意？請(qǐng)結(jié)合本文，談?wù)勀愕睦斫狻?答： . 解析：解答本題，要運(yùn)用抓關(guān)鍵詞法。首先是“旅人”，既指旅行在外的人，又象征每 一個(gè)行走在人生路上的人。其次是“她”，指依戀和追憶中的故鄉(xiāng)。再次是“越來(lái)越遠(yuǎn)”， 既指旅行在外的人在旅途中越走越遠(yuǎn)， 也指人生路上距離曾經(jīng)的美好生活越來(lái)越遠(yuǎn)。 最后是 “越來(lái)越近”，指坦然地走完人生，魂歸故里。 答案：“旅人”既是指旅行在外的人， 也象征著每一個(gè)走在人生路上的人。 旅行在外的 人在旅途中越行越遠(yuǎn)， 其對(duì)家的依戀或?qū)实氐淖窇浘蜁?huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。 而每一個(gè)走在人生路 上的人隨著時(shí)間的推移， 距離自己曾經(jīng)

50、的美好生活越來(lái)越遠(yuǎn)， 而且無(wú)法回頭，但他會(huì)心懷釋 然，堅(jiān)定地在人生路上繼續(xù)前行，直至走完自己的人生道路。 二、閱讀下面的文字，完成 4 46 6 題。 幸會(huì)，媽媽 張春 我媽年輕的時(shí)候是一名會(huì)計(jì)， 在食品站工作。那個(gè)年代的屠夫看不起坐辦公室的， 男人 20 看不起女人，雙重歧視。我媽媽不服，就學(xué)會(huì)了殺豬。一個(gè)二十來(lái)歲的女孩，穿著黑色的皮 圍裙，按倒一頭豬，手起刀落，干脆利落。后來(lái)我媽走到哪兒， 那幫屠夫叔叔們就跟到哪兒。 她的本職業(yè)務(wù)也頂呱呱，現(xiàn)在已經(jīng) 6060 多歲，對(duì)數(shù)字依然非常敏感，心算精確到個(gè)位數(shù)。 我們小時(shí)候愛(ài)吃手指， 把手指甲都啃壞了。 她就給我和哥哥在胸前吊了一粒甘草片。 因 為

51、甘草片比手指頭好吃， 我們就不吃手指頭了。 我 4 4 歲的時(shí)候，看到其他小孩子在高樓外的 屋檐上追跑嬉鬧，也想跟上去。 媽媽沒(méi)有打我罵我，而是去買(mǎi)了一個(gè)大西瓜，帶我們站到那 個(gè)樓頂上，瞅著下面沒(méi)人，把西瓜扔了下去，然后說(shuō)：“你們看，摔下去就是這個(gè)樣子！” 還有一次，在家里看電視劇哪吒鬧海 ，看到哪吒自殺的時(shí)候，我一邊傷心地大哭， 一邊去上學(xué)。走出好遠(yuǎn)， 后邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)媽媽的聲音，她邊喊邊跑： “哪吒沒(méi)有死被他師 父救活了不要哭了！”她起碼追了 200 200 米。 我不到 8 8 歲的時(shí)候， 媽媽就和我說(shuō)： “不要讓男人和你太親密，更不要讓男人碰你。洗 澡上廁所， 就算是爸爸、 哥哥也不能看。

52、 ”上小學(xué)四年級(jí)時(shí)， 一次我和另外兩個(gè)小女孩走在 路上，一個(gè) 20 20 多歲的男人來(lái)和我們說(shuō)話(huà)，然后要挨個(gè)兒抱我們，說(shuō)要掂掂有多重。我看到 他抱起一個(gè)女孩，撩起了她的衣服，突然覺(jué)得不對(duì)，大喊一聲：“快跑！”很難想象， 如果沒(méi)有媽媽的早期教導(dǎo)，當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么事。 我初中的時(shí)候第一次收到情書(shū)， 非常憂(yōu)心，試探地拿給媽媽看。媽媽仔細(xì)地看完， 然后 笑瞇瞇地疊起來(lái)還給我， 說(shuō)：“青春真好，還有人給你寫(xiě)這樣的信。”我后來(lái)聽(tīng)說(shuō)很多女孩 子不再對(duì)媽媽說(shuō)心事， 就是從第一封類(lèi)似的書(shū)信開(kāi)始的， 而我卻松了一口氣， 好像今后沒(méi)有 什么事不能和媽媽說(shuō)的了。 但我們之間也不都是美好時(shí)光。青春叛逆期，我也跟她吵過(guò)，說(shuō)

53、：“等我長(zhǎng)大了，還了 你們的錢(qián)，我就再也不欠你們的了！”媽媽沉默良久，嘆了口氣，說(shuō)：“我們大人有時(shí)也心 情不好，你看看還珠格格里的小燕子，總是逗皇阿瑪高興，你就不能也哄哄我嗎？” 小時(shí)候上學(xué)，爸媽很少接送我，下雨也一樣。家里的傘都是長(zhǎng)柄的大黑傘，我個(gè)子矮， 不喜歡帶大黑傘，所以經(jīng)常淋雨。過(guò)了十幾年，我隨便抱怨了一下這件事， 媽媽后來(lái)幾次跟 我說(shuō)： “那時(shí)候我怎么就那么蠢， 不知道給你買(mǎi)一把小傘呢？我們也是第一次做父母， 你要 原諒我們啊?！庇忠淮位丶遥o我買(mǎi)了一把最輕便的小花傘。那時(shí)我已經(jīng) 30 30 歲了。 后來(lái)爸爸病倒了，她去陪護(hù)，不眠不休的 40 40 天，她竟然還胖了些。她說(shuō)雖然沒(méi)有

54、怎么 睡覺(jué)， 但爸爸吃剩的東西，她都攪一攪全部吃掉了。情緒上受不了的時(shí)候， 自己跑到廁所里 哭一場(chǎng)。 爸爸最終還是走了。 她規(guī)定自己每天只能痛哭一個(gè)小時(shí)， 剩下的時(shí)間就要振作起來(lái)。 她說(shuō)：“要瘋掉還不容易？可我瘋了，我那兩個(gè)孩子怎么辦？” 命運(yùn)是猜不透的。爸爸去世僅一年， 我剛上大學(xué)， 卻突然得了一種怪病。等她走進(jìn)我的 宿舍時(shí)，我已經(jīng)躺在床上不能動(dòng)了。 是她背著我， 到一家一家的醫(yī)院去看病。當(dāng)時(shí)在北京看 病太難了， 每次排隊(duì)要排四五個(gè)小時(shí)。我想， 媽媽的心該被燒焦了吧？稍有閑暇， 她就摸著 我因?yàn)榇蛄撕枚噌樁紳M(mǎn)淤青的手， 說(shuō)： “不知道有沒(méi)有哪個(gè)神仙， 能把你的病摘下來(lái)放在 我的身上。” 在

55、北京治療了三個(gè)月，醫(yī)生都說(shuō)住院沒(méi)有意義了。 但媽媽心不死， 她照樣背著我， 到處 尋訪(fǎng)偏方和療法。21 稍有希望，就專(zhuān)程攆了去。最后，她竟然自己研究醫(yī)書(shū)，自己開(kāi)藥試針。 她甚至琢磨出一套按摩手法，能準(zhǔn)確地摸索出我任何地方的疼痛，最后對(duì)癥下藥。 半年后，我站起來(lái)了，居然回到北京繼續(xù)上學(xué)。 又是幾年過(guò)去了，我們家一切都好起來(lái)了。今年 3 3 月，媽媽到廈門(mén)來(lái)看我， 我們?nèi)ズ＿?散步。媽媽笑著說(shuō)，她以前不是很會(huì)走路，現(xiàn)在腿腳不如以前了，反而領(lǐng)悟到一些道理，變 得很會(huì)走路了。她說(shuō)：“要把手甩開(kāi)，專(zhuān)心致志，不要突然變快，也不要突然變慢。 要這樣， 一腳一腳地走，走多遠(yuǎn)，也不會(huì)累著。” 我看到她平靜地望著

56、遠(yuǎn)方，腳步均勻地走著，全身顯出協(xié)調(diào)而動(dòng)人的姿態(tài)。我突然涌出 一股熱淚，一句一直想對(duì)她說(shuō)卻老是不知怎么說(shuō)的話(huà)脫口而出： “幸會(huì)，媽媽?zhuān)　?（有刪改） 4 4下列對(duì)這篇文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是 （ ） A.A. 這是一篇記敘性散文，作者回憶了發(fā)生在母女之間的大量往事，講述了一位平凡而 偉大的母親在教育和影響女兒健康成長(zhǎng)路上的感人故事。 B.B. 結(jié)尾處用了 “幸會(huì)”一詞，其本義是表示跟對(duì)方見(jiàn)面很榮幸的意思，用在這里則表 達(dá)了女兒在感激之后的幽默。 C.C. 本文組材以時(shí)間為序，情感隨事件跌宕，雖然寫(xiě)的事多卻不零亂，結(jié)構(gòu)緊湊。 D.D. 寫(xiě)真人實(shí)事的文章一是材料要豐厚，件件經(jīng)過(guò)精心選

57、擇；二是組織要講究，使全文 中心明確，渾然一體。本文達(dá)到了這一要求。 解析：選 B BB B 項(xiàng)，“幸會(huì)”表明作者為自己和媽媽今生成為母女感到無(wú)比慶幸和榮幸， 大詞小用而顯奇效，與幽默無(wú)關(guān)。 5 5 作者從哪幾個(gè)方面敘述了這位媽媽對(duì)女兒的深厚感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 答： . . . . 解析：從文章內(nèi)容來(lái)看，媽媽為“我”做了很多， 可以把相關(guān)的內(nèi)容分類(lèi)， 然后加以概 括。如從小到大對(duì)“我”生活上的關(guān)懷， 可以說(shuō)是無(wú)微不至的； 對(duì)“我”進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí) 的培養(yǎng)、叛逆期的教育等，是一種潤(rùn)物無(wú)聲的教化；后來(lái)“我”得病， 媽媽又不顧一切地照 顧“我”，帶“我”治病。 答案：生活上，對(duì)女兒無(wú)微不至的細(xì)心關(guān)懷

58、； 心理上，設(shè)身處地、潤(rùn)物無(wú)聲的教化; 女兒得病時(shí)，不顧一切地帶女兒治病。 22 6.6.文章最后引用了媽媽在海邊對(duì)“我”說(shuō)的有關(guān)“走路”的感悟， 說(shuō)說(shuō)你是如何解讀 這幾句話(huà)的。 答： . 解析：媽媽關(guān)于走路的這幾句話(huà)， 其實(shí)是關(guān)于人生的領(lǐng)悟， 所以要從整體上概括出“人 生如行路”這樣一個(gè)核心意思。 然后再注意其中的一些關(guān)鍵信息， “把手甩開(kāi)，專(zhuān)心致志”， 即要有一往無(wú)前的勇氣和專(zhuān)心致志的態(tài)度； “不要突然變快，也不要突然變慢”“一腳一腳 地走”則突出步步為營(yíng)、不疾不徐的意思。 答案：人生如行路，目標(biāo)確定后，貴在一往無(wú)前、專(zhuān)心致志；每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的 需要，步步為營(yíng)、不疾不徐地走完人生之路

59、。這樣的人生就是對(duì)人對(duì)己有益的人生。 第 2 2 講 散文歸納概括類(lèi)題目怎樣快又準(zhǔn) 閱讀文章，分析理解是基礎(chǔ)，綜合歸納是核心，概括表述是關(guān)鍵。甚至有人認(rèn)為，一個(gè) 人的閱讀能力主要體現(xiàn)在概括能力上。因此，歸納概括能力是考生應(yīng)具備的最基本的能力。 歸納概括類(lèi)題目?？碱}型有歸納概括主旨、歸納概括內(nèi)容要點(diǎn) （特點(diǎn)、原因、結(jié)果、影響、 方式等），考生常因歸納概括角度不全、要點(diǎn)遺漏、要點(diǎn)交叉重復(fù)等問(wèn)題而失分。 概括主旨 常見(jiàn) 設(shè)問(wèn) 本文的主旨是什么？請(qǐng)具體分析文章是怎樣逐層表現(xiàn)主旨的。 請(qǐng)概括本文的主要內(nèi)容。 請(qǐng)概括全文的主旨。 思維 定向 從標(biāo)題入手：有些標(biāo)題點(diǎn)明了主旨。 從首尾入手：有些文章的首尾部分

60、揭示或暗示了主旨。 從議論、抒情句入手：議論、抒情句往往直接反映作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 因文而異：與人敘事類(lèi)散文要對(duì)人物做出評(píng)價(jià)或贊美，或揭示、評(píng)價(jià)事件 的意義，或從人物事件中表達(dá)對(duì)人生等問(wèn)題的感悟和認(rèn)識(shí)；寫(xiě)景狀物類(lèi)散文 則是借景、物抒發(fā)作者對(duì)社會(huì)、人生的某種感悟；哲理性散文的主旨往往是 作者對(duì)人生或社會(huì)、生活的揭示或評(píng)價(jià)。 例 11 （2014 2014 湖南高考，有改動(dòng)）閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。 人和人見(jiàn)面， 會(huì)問(wèn)上一句： 吃飯了嗎？后來(lái)人們認(rèn)為這樣的問(wèn)法很土， 多半不這樣問(wèn)了。 可是在鄉(xiāng)下，那些種糧食的人， 依舊這樣問(wèn)著。種糧食的人知道， 他們問(wèn)的是天底下最重要 的一樁事，是生命中不可