人教版高中語文外國小說欣賞《一單元閱讀.墻上的斑點》優(yōu)質(zhì)課教案_25

1、墻上的斑點教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1 1、掌握意識流小說的基本特征； 2 2、理解作品詩意的語言風(fēng)格和精巧的結(jié)構(gòu)安排； 3 3、比較意識流小說與傳統(tǒng)小說的不同之處。 過程與方法：通過“寫了什么怎么寫為什么寫”過程探究小說。 情感態(tài)度與價值觀：理解女性作家在社會禁錮中掙扎及對自由的強(qiáng)烈向往。 教學(xué)重點：掌握意識流小說的基本特征及結(jié)構(gòu)安排。 教學(xué)難點：理解女性作家在社會禁錮中掙扎及對自由的強(qiáng)烈向往。 教學(xué)方法：比較法、合作探究法、討論法、質(zhì)疑法。 教學(xué)安排： 1 1 課時 教學(xué)過程： 一、激情朗讀導(dǎo)入 191941 41 年 3 3 月 28 28 日，一位擁有高貴典雅氣質(zhì)的貴族婦女，在

2、她的上衣口袋里 裝滿鵝卵石，然后毫無留戀地沉入烏斯河的深處，沉入生命黑暗而神秘的本 原她活著，為世人創(chuàng)作了一部部不朽的著作， 即使死，也要讓一條原本尋常 的河流從此名揚(yáng)天下，她就是被譽(yù)為現(xiàn)代小說高貴的女祭司一一弗吉尼亞伍爾 夫。 二、整體感知 今天我們要學(xué)習(xí)的是這位女作家的一篇小說， 或許在我說到 “小說”這種文 體的時候， 同學(xué)們心中的疑問也在奔涌而出： 這是小說嗎？這篇小說與傳統(tǒng)的小 說也太不一樣了吧： 傳統(tǒng)小說的三要素是什么？ 人物：姓氏名號、服飾狀貌、言談舉止、喜怒哀樂。 情節(jié)：開端 - 發(fā)展 - 高潮 - 結(jié)局。 環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境。 對比意識流小說是否具備傳統(tǒng)小說的三要素：

3、小說的人物一一敘事人稱是什么？ “我”是誰？ 第一人稱 ，有限視角。從小說的敘述來看， “我”應(yīng)該是一個受過良好教育的知 識女性，她很敏感，喜歡幻想、冥思，想像力非常豐富。 小說的情節(jié)這篇小說， “我”敘述了什么內(nèi)容？ 時間：模糊、瞬間。 地點：小屋。 人物：“我”。 我在做什么：想象墻上的斑點是什么。 小說沒什么內(nèi)容， 根本沒有情節(jié)， 沒有故事。 整篇小說就像一個百無聊賴的女人 坐在椅子上傻傻地瞎想， 思緒飄到東飄到西， 她的思緒是沒有規(guī)律的， 她的思緒 就是小說的內(nèi)容。 （4 4）小說的環(huán)境自然環(huán)境？社會環(huán)境？ 小說里自然環(huán)境的描述都是意識里的， 并不是現(xiàn)實中的， 社會環(huán)境只在最后提到 了

4、“該死的戰(zhàn)爭”。 三、文本解讀 1 1、墻上的斑點是伍爾芙于 1919 1919 年發(fā)表的第一篇意識流小說，墻上的斑 點是什么，我們站起來走近它看一看不就可以了嗎？為什么不去做而是不斷地猜 想？蘇軾在石鐘山記中說到“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎？” 明確：作者很享受這樣的一個過程，在文中找出句子 （第 6 6 段、第 9 9 段） 第 6 6 段：能夠不受外界的干擾，安靜地，自由地，輕松地做一些自己想做的 事情，沒有敵意，沒有阻礙，盡情地放飛自我的思緒。 第 9 9 段：這個世界里是怎樣的？它安寧而廣闊，有教授、沒有專家，因為教 授和專家代表的是權(quán)威； 沒有警察面孔的管家， 因為它代表的是壓

5、制； 魚兒代表 的是自由，掠過是一種輕松地姿態(tài)。所以這是一個沒有權(quán)威，沒有壓制，平等， 自由的世界。這個世界在哪里有？在思想里，在思維里。 分行排列： 這個世界 安寧而廣闊， 曠野里盛開著 鮮紅的和湛藍(lán)的花朵。 這個世界里 沒有教授， 沒有專家， 沒有警察面孔的管家， 在這里 人們可以像魚兒用鰭翅 劃開水面一般， 用自己的思想 劃開世界， 輕輕地掠過 荷花的梗條， 在裝滿白色海鳥卵的鳥窠上空 盤旋 . 讀完突然發(fā)現(xiàn)伍爾夫的文字好像不再是散亂的，混亂的，而是充滿了詩意。 有人說：伍爾夫的句子結(jié)合了散文和詩的手段，一段文字就是一組散文詩。 （再 請兩位同學(xué)起來讀，在讀的過程中共同感受它的詩意。）

6、其實現(xiàn)代作家張愛玲也作過類似的描述， 她這樣寫道：“一點點小小的事情， 在心上輾轉(zhuǎn)、輾轉(zhuǎn)，輾轉(zhuǎn)的思想在黃昏的窗前，在雨夜，在慘淡的黎明。 ” 2 2、在這個享受思維的過程中，主人公對“斑點”的猜測共有幾次？ 明確：共六次。 “紅”的聯(lián)想：為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點，作者想起了冬 天爐子里的火,想到了城堡塔樓上飄揚(yáng)著一面鮮紅的旗幟，想到了無數(shù)紅色騎士 潮水般地騎馬躍上黑色崖壁的側(cè)坡。 看到斑點好象是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的一定是一幅 貴婦人的小肖像畫,想到這所房子以前的房客，想到鐵路旁郊外別墅的老太太和 年輕人。 看著斑點太大太圓，不象釘子，于是就想到了生命的神秘，人類

7、的無知， 想到了遺失的東西，想到了生活飛快的速度，想到了來世。 覺得斑點很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花 瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類保護(hù)自我形象的本能，想到了倫 敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。 看到斑點是凸出在墻上的圓形，就想到了古冢，古物收藏家、退役的上校、 牧師和他的老伴以及學(xué)者。 仔細(xì)看斑點時，就覺得好像在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹，_ 想到樹的生存。 經(jīng)過了這么多的思維體驗之后，同學(xué)們對意識流小說的概念是不是會清晰一 些？同學(xué)們能不能用自己更形象的方式來表示這種思維的方式呢？請學(xué)生上臺 作圖。 點評學(xué)生作圖：整篇小說都是通過對“墻上

8、的斑點”的觀察、猜想和思考， 把精神的觸角伸向方方面面，“斑點”是我的意識流動和轉(zhuǎn)向的結(jié)，正是通過這 個“結(jié)”才把人物意識中眾多互不關(guān)聯(lián)的零碎思緒連成了一體， 相對于傳統(tǒng)小說 的情節(jié)結(jié)構(gòu)，人們稱之為“心理結(jié)構(gòu)”。另外，以一個支點（“墻上的斑點”）為 軸心向四周輻射，（“對斑點的猜測及由此展開的想象”），作品中的人物是從墻上 的那個斑點出發(fā)而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的；而每一次的聯(lián)想又都是以這個斑點作為支 點而生發(fā)開去的，從支點出發(fā)，彈出思緒，再返回支點，再彈出思緒如此循 環(huán)往復(fù)，表現(xiàn)出了人物瞬息變化的意識活動。 這種以斑點為中心的紛繁的意識活 動形成了一種立體的輻射結(jié)構(gòu)， 正如有的學(xué)者所說， 好似一朵由

9、若干片花瓣圍繞 著花蕊的盛開的鮮花。（“花瓣式結(jié)構(gòu)”）整個敘述貌似散漫無羈， 實則結(jié)構(gòu)對稱， 構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。【板書：輻射結(jié)構(gòu)（整體） 、線性結(jié)構(gòu)（局部）】 3 3、通過對文本思維的流動歸納：意識流小說的特征。 全班齊讀意識流小說的概念： 2020 世紀(jì) 2020 年代西方現(xiàn)代主義文學(xué)中崛起的以 伍爾夫為代表的新流派。因直接再現(xiàn)精神生活世界， 強(qiáng)調(diào)描寫人的意識潛流得名。 它是西方作家在深重的現(xiàn)實面前， 普遍感到悲觀、 孤寂，并接受當(dāng)時哲學(xué)界推行 的非理性主義影響而產(chǎn)生的。 它著重描寫人的意識活動， 發(fā)掘人物內(nèi)心世界， 取 消傳統(tǒng)小說的故事情節(jié)， 打破時空的局限， 以意識流動為結(jié)構(gòu)， 采用象征暗示等

10、手法，透視人物內(nèi)心奧秘。 意識流小說代表作家作品：法國馬賽爾普魯斯特追憶似水年華，愛 爾蘭詹姆斯喬伊斯尤利西斯，美國威廉福克納喧嘩與騷動。 意識流小說打破了傳統(tǒng)小說按故事情節(jié)發(fā)生的先后次序或是按情節(jié)之間的 邏輯聯(lián)系而形成的單一的、 直線發(fā)展的結(jié)構(gòu)， 故事的敘述不是按時間進(jìn)展依次循 序直線前進(jìn)，而是隨著人的意識活動，通過自由聯(lián)想來組織故事。 伍爾夫強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心真實”， 創(chuàng)造了意識流這種心理小說的樣式。 她認(rèn)為， 現(xiàn) 代小說創(chuàng)作， 不應(yīng)像傳統(tǒng)小說那樣停留在對客觀事物的表面摹寫上， 而是要描寫 生活的內(nèi)在真實。 這種內(nèi)在真實就是人們內(nèi)心深處的“變化多端、 不可名狀、 難 以界說的內(nèi)在精神” 。 傳統(tǒng)小

11、說也有心理描寫， 但這些心理描寫均服從于、 服務(wù)于典型人物的塑造， 它是依附于人物、 情節(jié)或環(huán)境的。 而意識流小說中的人物心理意識流動則是小說 的中心，本身就是獨立的事件，居于作品的主體位置。 4 4、作者對墻上的斑點最初的猜測是釘子，而最終告訴我們的是蝸牛，在英 文里，釘子（nailnail）和蝸牛（snailsnail）只有一個字母“ S S”的差別，作者這樣設(shè)計有何 用意? ? 明確：這是作者為小說預(yù)設(shè)的一個諷喻， 是作者美學(xué)思想與人生觀念的反映。 在作者看來， 墻上的斑點究竟是什么毫無意義， 它與一切具體事物的聯(lián)系也不重 要。真正有意義或者說至關(guān)重要的是它所激起的人的意識活動與意識反應(yīng)

12、。 這實 際上是在證明，人的精神活動比枯燥的現(xiàn)實更豐富、更生動、更重要。 四、文本探究 伍爾夫所有的思維活動是不是跟當(dāng)時的社會現(xiàn)狀及作者的人生經(jīng)歷有關(guān) 呢？請同學(xué)們查閱相關(guān)資料并分析。 生平：弗吉尼亞伍爾夫，18821882 年出生在倫敦一個文學(xué)世家，父親萊斯 利斯蒂芬爵士是著名的批評家、傳記家和出版家 ，家族成員大都受過良好的教 育，當(dāng)時許多學(xué)者名流是她家的?？?。在這種“談笑有鴻儒，往來無白丁”的家 庭環(huán)境中成長，受濃厚的文化氛圍的熏陶，自然形成她高貴的氣質(zhì)?？鞓愤^后， 接踵而至的是一連串的打擊，從 18951895 年起她最親近的人相繼死亡，這使她經(jīng)歷 了多次不同程度的精神崩潰。精神病癥折磨了她一生。 去世：19411941 年 3 3 月，由于對剛完成的小說幕間不滿意，又因為“二戰(zhàn)” 戰(zhàn)火已燃燒到英國，更由于她確信自己的精神分裂癥即將復(fù)發(fā)， 便留下一紙絕命 書投河自盡。 五、布置作業(yè) 笛卡爾說：“我思故我在”，讓我們也嘗試用意識流小說的方法表達(dá)自己的思 想，證明自