《安全教育培訓程序》word版

1、.平安教育培訓程序 平安教育培訓正在被很多企業(yè)應用。平安教育培訓有別于其他培訓的最大特點是平安教育培訓是一種參與式的培訓。基于企業(yè)平安教育培訓的特點，平安教育培訓的各個階段的準備及施行與其他形式的培訓是有很大不同的。從培訓的人員選擇、教材選擇、培訓方法、培訓技巧、培訓評估等方面看，企業(yè)平安教育培訓都有其特殊性。企業(yè)平安教育培訓的過程分為三個階段： 平安教育培訓的前期準備階段 平安教育培訓的準備階段是非常重要的。因為平安教育培訓的特點是參與式的培訓，而且涉及的學科也很廣泛，對培訓者的專業(yè)知識及培訓技能的要求很高，所以需要培訓者花更多的時間，更細致地從多方面進展準備。 1培訓人員確實定培訓者確實定

2、。培訓者確實定主要取決于培訓的內容。培訓的內容主要分為兩個方面。首先對于專業(yè)知識較強的培訓，可以選擇在這方面的知識較為全面的人作為培訓者，而他的培訓技能程度并不非常重要?？梢詫λM展簡單的培訓技能方面的培訓。另一方面對于專注組織活動的培訓，那么需要培訓者具有很強的培訓技能和指導才能，使參加培訓者可以很好地融入培訓者所組織的活動。平安教育培訓大都是由以上兩個方面組成，在決定培訓者的時候，可以綜合以上兩個方面，選擇多個培訓者，不同專長的人負責不同的部分，以到達最好的培訓效果。對受訓者的理解。對參訓人員經歷、背景、才能、態(tài)度和文化程度的理解是選擇培訓目的、內容、方法的根底。因此，培訓人員要認真分析所

3、有受訓者的情況，以便因材施教。 2培訓目確實實定每一次平安教育培訓目的的制定需要考慮企業(yè)自身的關注方向，受訓者的背景，以及場所的情況等等。制定合理的目的，才能順利地到達培訓效果。 3培訓教材的選擇培訓教材的選擇要考慮受訓者的文化程度和承受程度。平安教育培訓有些時候是專業(yè)性很強的培訓，對于不同文化程度的受訓者，選擇的培訓教材既要有別于其他的課程，又要通俗易懂。專業(yè)性太強的培訓教材會降低培訓的效果。平安教育培訓是具有參與性的，對培訓過程中的案例、展示所要用到的材料要有充分的準備。 4培訓方法的準備根據(jù)課程的需要及參訓人員的不同，需要選擇不同的培訓方法。一般來說，最好選擇交流、理論、講解相結合的方法

4、，以加深受訓者與培訓者之間、受訓者之間的認識，提升培訓的參與性。 教育培訓中期施行階段 1培訓方法根據(jù)不同的培訓內容選擇不同的培訓方法。根據(jù)平安教育培訓的特點，一般綜合的平安教育培訓都會用到頭腦風暴法，即眾多人圍繞一個特定的興趣領域討論，從而產生新的觀點。這是一種在平安教育培訓中很常用的方法，具有很強的參與性。 2培訓技巧一次培訓的成功與否在很大程度上取決于培訓者的程度，而培訓者的程度不僅是專業(yè)知識程度，培訓技巧也是關鍵的一部分。 1采用輪流的方式，使每人都有發(fā)言的時機； 2與那些想要主導討論的人進展交流，以引導其別人暢所欲言地發(fā)表觀點； 3直接向那些沉默不語的人提問； 4謝謝積極參加討論的人

5、，然后可以說：“讓我們來聽聽其別人的想法。 當受訓者學習了某種技能，在運用之前需要有時機去理論。培訓者可以通過以下方式創(chuàng)造學習氣氛：強調從反響中學習的重要；進展角色模擬，并及時進展反響；建立學習交流，鼓勵互相學習。 3培訓時的溝通培訓時的互相溝通是非常重要的，培訓者千萬不要工作在“真空中，否那么會為無視參與者而付出代價。在培訓的過程中，培訓者首先要理解受訓者說什么和為什么這樣說，繼而理解受訓者想要的東西，比方內容的改進，方式的改變，節(jié)奏的改變，使培訓不斷適應參加者的要求，進而到達理想的培訓效果。 4學習的自主性平安教育培訓面向的是不同層次的職工，而他們回到工作崗位上后，可以作為“火種傳播平安的

6、思想。這樣，平安教育培訓就面臨了一個新的問題如何正確認識受訓者學習的自主性。首先，要給參加培訓者更多的獨立性，給他們以自我發(fā)現(xiàn)的方式學習的時機。其次，在培訓過程中給予受訓者一些挑戰(zhàn)，使他們有可能影響或改變學習過程和某一段內容。最后，給予受訓者較為專業(yè)的反響。這樣，可以最大程度地調動受訓者的積極性。 教育培訓后期評估階段 1. 培訓評估評估是培訓的重要組成部分，是考察培訓是否到達目的，培訓方法是否合理的重要方法。培訓評估可分為以下4個方面。一是受訓者反響。在培訓完畢時，向受訓者發(fā)放滿意度調查表，征求受訓者對培訓的反響和感受。二是學習的效果。確定受訓者在培訓完畢時，是否在知識、技能、態(tài)度等方面得到了進步。三是才能的改變。這一階段的評估要確定培訓參加者在多大程度上通過培訓而發(fā)生了才能上的改進?？梢酝ㄟ^對參加者進展正式的測評或非正式的方式如觀察來進展。四是產生的效果。這一階段的評估要考察的不是受訓者的情況，而是