高二歷史：第二節(jié)“工農(nóng)武裝割據(jù)”的形成教案人教版

1、第一章 國共的十年對峙第二節(jié) “工農(nóng)武裝割據(jù)”的形成教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力1通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握南昌起義、秋收起義的經(jīng)過和意義；八七會議的主要內(nèi)容及其歷史地位；井岡山根據(jù)地的建立；“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論的形成和實踐的探索過程；粉碎國民黨反動派的三次“圍剿”；中華蘇維埃共和國臨時中央政府的建立；土地革命和根據(jù)地經(jīng)濟(jì)建設(shè)等基本史實。2通過引導(dǎo)學(xué)生對“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論產(chǎn)生的背景及探索和形成過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力；通過運(yùn)用史料論證“以農(nóng)村包圍城市、最后奪取城市”這是一條惟一適合中國國情的正確道路，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。二、過程與方法組織學(xué)生分組討論什么叫“割據(jù)”、“

2、工農(nóng)武裝割據(jù)”與“軍閥割據(jù)”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析和區(qū)別毛澤東提出“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論與工農(nóng)武裝割據(jù)局面的形成之間的關(guān)系及其“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論中“武裝斗爭、土地革命、根據(jù)地建設(shè)”三者間的關(guān)系，使學(xué)生在探究這些問題中揭示歷史發(fā)展規(guī)律。組織舉辦故事會，走訪身邊的人和事，結(jié)合鄉(xiāng)土史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，感知土地革命的史實，培養(yǎng)學(xué)生注重調(diào)查研究的學(xué)風(fēng)。三、情感態(tài)度與價值觀通過引導(dǎo)學(xué)生在探索“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論的產(chǎn)生過程中認(rèn)識到毛澤東的這一軍事理論是從革命實踐中產(chǎn)生的，并經(jīng)過以后的實踐檢驗證明了其正確性，說明理論來源于實踐且指導(dǎo)實踐的道理，使學(xué)生明白“實踐是檢驗真理的惟一

3、標(biāo)準(zhǔn)”，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的意識。通過引導(dǎo)學(xué)生對“農(nóng)村包圍城市、最后奪取城市”這一革命道路選擇的背景分析，使學(xué)生認(rèn)識到這一革命道路的選擇是歷史的必然，也是馬克思列寧主義同中國具體實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是對馬克思主義的豐富和發(fā)展。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不唯書本，不唯現(xiàn)成結(jié)論，要勤于思考，勇于開拓，敢于創(chuàng)新。四、學(xué)情分析“工農(nóng)武裝割據(jù)”的形成一課所面對的教學(xué)對象是省級示范高中高一年級學(xué)生。經(jīng)過近一年的高中歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對搜集信息、處理信息的方法有了一定程度的掌握，也已經(jīng)學(xué)會在閱讀中提取有效信息，對合作探究有了一定程度的進(jìn)步，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，有發(fā)展抽象思維能力的要求，但仍偏重于形象思維

4、，對片面、零碎的史實缺乏一定的概括歸納能力；已初步學(xué)習(xí)了歷史唯物主義的基本觀點，在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用唯物史觀分析歷史材料和歷史事件；有史能鑒今的意識?；诖耍掖蛩悴扇W(xué)生自主探究為主與教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納總結(jié)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中獲得規(guī)律性認(rèn)識，并加強(qiáng)合作精神的培養(yǎng)。教學(xué)重點難點重點：“工農(nóng)武裝割據(jù)”的實踐探索與理論形成過程及其在中國革命道路探索中的重大意義。難點：“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論的內(nèi)涵及其歷史地位。課時安排一課時。課前準(zhǔn)備提前布置學(xué)生從教科書、互聯(lián)網(wǎng)、課外讀物中搜集本課的有關(guān)音像資料，文字材料并分類整理。教師課前將有關(guān)影視片斷、教材中的圖片以及教學(xué)中設(shè)計的有關(guān)圖表和板書設(shè)計制

5、成課件或幻燈片。教學(xué)設(shè)計 新課導(dǎo)入：師：（活潑有趣、學(xué)生參與原則）古典名著西游記大家耳熟能詳，誰能說說其中的片段“三打白骨精”？生：略師：孫悟空用金箍棒在地上畫了個圈，我們說他這是在“割”，割了之后說圈內(nèi)是他師徒的勢力范圍，這叫“據(jù)”，合起來叫“割據(jù)”，為了保護(hù)唐僧，孫悟空搞過割據(jù)，不知過了多少年之后，以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人也繼承了孫悟空的傳統(tǒng)，在國民黨統(tǒng)治區(qū)內(nèi)也割了一塊更大的地，而且據(jù)為人民所有?；诖?，毛澤東等共產(chǎn)黨人可謂孫悟空再世，欲知其中詳情，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一章 第二節(jié) “工農(nóng)武裝割據(jù)”的形成 講授新課：大革命失敗后，中國革命必須探索一條新道路，在這種形勢下，中國共產(chǎn)黨人擦干身

6、上的血跡，掩埋好同伴的尸體，又開始了革命的實踐。師：兩黨合作領(lǐng)導(dǎo)的聲勢浩大的國民革命運(yùn)動由于國民黨反動派的叛變，加上中共領(lǐng)導(dǎo)人的“右”傾錯誤，致使這場運(yùn)動終歸失敗。從失敗的教訓(xùn)里中共開始認(rèn)識到掌握武裝力量的重要性。為了挽救革命，中共開始用武裝起義來回答國民黨反動派的屠殺政策。（這階段史實學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過，較為熟悉，可選擇如下方案：學(xué)生參與原則、引導(dǎo)學(xué)生自主探究原則）方案：教師出具“南昌起義”、“秋收起義”、“八七會議”空白表格，學(xué)生閱讀教材后，各自在教材中整理出有效信息，并完成表格，教師最后總結(jié)、點撥。表格見多媒體課件；在點撥“南昌起義”的過程中展示視頻材料，使學(xué)生有親臨其境之感。出示探究

7、問題1“建國后的十大元帥中有幾位參加領(lǐng)導(dǎo)過南昌起義？”（將歷史的學(xué)習(xí)拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的探究意識和興趣，貼近新課程。）師：引導(dǎo)學(xué)生歸納三大起義失敗的根本原因與影響南昌起義、秋收起義等，其直接結(jié)果都是“失敗”，其原因就是沒有認(rèn)清中國的國情，堅持走城市革命的道路，而這些起義的失敗說明，在中國走城市革命的道路是完全行不通的。失敗的教訓(xùn)是慘痛的，可也是十分可貴的，俗話說：“失敗乃成功之母”，中共從失敗的經(jīng)驗中汲取了深刻的教訓(xùn)。正是這些起義，開創(chuàng)了中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導(dǎo)武裝奪取政權(quán)的局面。為中國革命創(chuàng)建人民軍隊，從城市轉(zhuǎn)入農(nóng)村，建立農(nóng)村革命根據(jù)地揭開了序幕。我黨在理論上和實踐上摸索出了一條新的革命道路，形

8、成了工農(nóng)武裝割據(jù)與國民黨的政權(quán)對峙局面。1）實踐探索出示幻燈片秋收起義軍向井岡山進(jìn)軍路線圖或教師在黑板上制作簡易圖，并在學(xué)生分析思考的基礎(chǔ)上，教師歸納出：秋收起義后，毛澤東率領(lǐng)起義部隊向農(nóng)村進(jìn)軍。師：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想當(dāng)時的環(huán)境，探究毛澤東為什么向農(nóng)村進(jìn)軍？為什么選擇井岡山地區(qū)？ 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上著重說明兩個問題：一是向農(nóng)村進(jìn)軍，原因，可引導(dǎo)學(xué)生看教材第9頁第2自然段；二是選擇井岡山是因為這里地理位置偏僻，地勢險峻，群眾基礎(chǔ)好，有利于人民力量的壯大。2）理論探索毛澤東及時總結(jié)了井岡山斗爭的經(jīng)驗，相繼寫了中國紅色政權(quán)為什么能夠存在？井岡山的斗爭星星之火可以燎原從理論上說明了中國革命采取建立農(nóng)村革

9、命根據(jù)地，以農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市這樣一條道路，是中國國情決定的，從而否定了走城市的道路。3）局面的形成師：投影19291932年農(nóng)村革命根據(jù)地示意圖引導(dǎo)學(xué)生注意三點：一是注意熟悉各革命根據(jù)地的位置及其這些根據(jù)地所處位置的共同點，從而使學(xué)生進(jìn)一步深化前面的理論總結(jié)；二是使學(xué)生認(rèn)識到在毛澤東“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想的推動下，從1928年井岡山根據(jù)地的建立到1930年的短短三年時間內(nèi)，井岡山的星星之火已成燎原之勢；三是引導(dǎo)學(xué)生比較分析“工農(nóng)武裝割據(jù)”與“軍閥割據(jù)”的區(qū)別，然后展示幻燈片：軍閥割據(jù)與工農(nóng)武裝割據(jù)的比較引導(dǎo)學(xué)生討論“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論的提出證明了哪些哲學(xué)道理？對于我們今天的學(xué)習(xí)和工作有

10、哪些啟示？（理論聯(lián)系實際，要具有創(chuàng)新精神等。）出示：探究問題2當(dāng)毛澤東上下、求索，探尋中國革命新道路的時候，此時鄧小平在做什么呢？（將歷史的學(xué)習(xí)拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的探究意識和興趣，貼近新課程。）師：那么在“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想的指導(dǎo)下，我黨在根據(jù)地進(jìn)行了哪些主要的革命活動呢？結(jié)果又如何？引導(dǎo)學(xué)生歸納：1、粉碎國民黨的三次反革命“圍剿”2、中華蘇維埃共和國臨時中央政府的成立3、進(jìn)行土地革命4、開展經(jīng)濟(jì)建設(shè)師：“工農(nóng)武裝割據(jù)”的理論為中國革命指明的道路是農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)，實際上也就是武裝斗爭、根據(jù)地建設(shè)和土地革命三者有機(jī)的結(jié)合。師：重點和學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成土地革命引導(dǎo)學(xué)生分析：1為什么要進(jìn)

11、行土地革命？ 2我黨制定了怎樣的土地革命路線？制定這一路線的依據(jù)和條件是什么？3土地革命的推行產(chǎn)生了怎樣的影響？4引導(dǎo)學(xué)生思考本課第二個大問題和第三個大問題的關(guān)系是什么？ 土地革命必要性可以概括為兩點：一是農(nóng)民占中國人口的絕大多數(shù)，他們是中國無產(chǎn)階級最廣大、最可靠的同盟軍，是中國民主革命的主力軍。二是要依靠農(nóng)民這支同盟軍，就必須解決農(nóng)民的根本問題，而農(nóng)民的根本問題就是要廢除封建剝削的土地制度，從而使農(nóng)民在政治上獲得解放，經(jīng)濟(jì)上翻身。 1931年春，毛澤東制定了土地革命路線。掌握這條路線，只要抓住幾個關(guān)鍵詞就可以了：依靠（貧雇農(nóng)）、聯(lián)合（中農(nóng)）、限制（富農(nóng)）、保護(hù)（中小工商業(yè)者）、消滅（地主階級

12、），變（封建土地所有制為農(nóng)民土地所有制）。制定這一政策，主要是從當(dāng)時的國內(nèi)主要矛盾（階級矛盾）和民主革命的任務(wù)決定的。要使土地革命得以深入發(fā)展，必須有人民武裝作后盾，人民政權(quán)作保障。 這一政策的推行，極大地調(diào)動了一切反封建的積極因素，保證了土地革命戰(zhàn)爭的勝利，廣大貧雇農(nóng)政治上翻了身，生活得到了保障。革命性空前高漲，為了保衛(wèi)勝利果實，他們積極參軍參戰(zhàn)，努力發(fā)展生產(chǎn)“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想指導(dǎo)了革命實踐，同時，革命實踐又檢驗了“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論。 【本課小結(jié)】 本節(jié)課我們共同探討了“工農(nóng)武裝割據(jù)”的理論和實踐的探索過程。在這一探索的過程中，同學(xué)們深刻懂得革命的理論來源于實踐，而理論的最終目的還是要回到實踐中去，接受檢驗，并進(jìn)而指導(dǎo)實踐。工農(nóng)武裝割據(jù)理論是一種理論、是一種思想、一種戰(zhàn)略、是偉大的突破、是馬克思主義同中國具體實踐相結(jié)合的一種創(chuàng)新。是毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家富于創(chuàng)新精神和實踐能力的體現(xiàn)。透過它我們仿佛看到了延安窯洞的點點燈火，也仿佛看到了北京天安門城樓上隨風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗。為此在座的