閱讀使孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

1、閱讀使孩子快樂(lè)成長(zhǎng)閱讀使孩子快樂(lè)成長(zhǎng) 焦村中心小學(xué) 杜婭萍解說(shuō)教材的流程：解說(shuō)教材的流程：基本精神基本精神編寫(xiě)理念編寫(xiě)理念選文特色選文特色教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)： 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。 對(duì)感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并對(duì)感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流樂(lè)于與人交流 。展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，。展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。閱讀中積累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。 6、背誦優(yōu)秀詩(shī)文、背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于篇（段），課外閱讀總量不少于5 萬(wàn)字萬(wàn)字 。3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 一、重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；一、重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)； 二、從學(xué)習(xí)最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能二、從學(xué)習(xí)最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起力抓起(如朗

3、讀、默讀、借助圖畫(huà)閱讀如朗讀、默讀、借助圖畫(huà)閱讀)，而把理解程度，而把理解程度的要求盡量降低到最低底線(xiàn)的要求盡量降低到最低底線(xiàn)(如如“了解詞句的意思了解詞句的意思”、“有有自己的感受和想法自己的感受和想法”)； 三、從一開(kāi)始便注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)、詞語(yǔ)積累，三、從一開(kāi)始便注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)、詞語(yǔ)積累， 同時(shí)提倡交流與合作。同時(shí)提倡交流與合作。共同成長(zhǎng)共同成長(zhǎng)整體把握整體把握個(gè)性閱讀個(gè)性閱讀提前閱讀提前閱讀編寫(xiě)理念編寫(xiě)理念1）學(xué)習(xí)伙伴，共同成長(zhǎng)。北師大版小北師大版小學(xué)語(yǔ)文為拉近教材和學(xué)生的距離，提高學(xué)語(yǔ)文為拉近教材和學(xué)生的距離，提高兒童學(xué)習(xí)興趣，首先設(shè)計(jì)了丁丁和冬冬兒童學(xué)習(xí)興趣，首先設(shè)計(jì)了

4、丁丁和冬冬兩個(gè)兒童形象，讓他們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，兩個(gè)兒童形象，讓他們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，在他們的談話(huà)中，不知不覺(jué)一起成長(zhǎng)，在他們的談話(huà)中，不知不覺(jué)讓孩子喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。讓孩子喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。（ （2）提前閱讀，擴(kuò)大閱讀量。）提前閱讀，擴(kuò)大閱讀量。第一學(xué)段的教材選第一學(xué)段的教材選文生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生非常喜歡，閱讀興文生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生非常喜歡，閱讀興趣濃厚；教材實(shí)行閱讀和識(shí)字同時(shí)起步，如一冊(cè)前四趣濃厚；教材實(shí)行閱讀和識(shí)字同時(shí)起步，如一冊(cè)前四單元都是識(shí)字、主體課文，在語(yǔ)文天地中也有自讀課單元都是識(shí)字、主體課文，在語(yǔ)文天地中也有自讀課文，到五至九單元就是拼音單元。學(xué)生

5、一到一年級(jí)就文，到五至九單元就是拼音單元。學(xué)生一到一年級(jí)就能讀到喜歡的文章。同時(shí)教材也注重引導(dǎo)學(xué)生課外閱能讀到喜歡的文章。同時(shí)教材也注重引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，如第一冊(cè)第四單元讀，如第一冊(cè)第四單元“語(yǔ)文天地語(yǔ)文天地”中金鑰匙培養(yǎng)學(xué)中金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的好習(xí)慣，第六單元主體課文生讀書(shū)的好習(xí)慣，第六單元主體課文小書(shū)架小書(shū)架滲透滲透每天讀書(shū)的好習(xí)慣。這些措施，都有力的促進(jìn)和保證每天讀書(shū)的好習(xí)慣。這些措施，都有力的促進(jìn)和保證了兒童的閱讀量。了兒童的閱讀量。（3）強(qiáng)調(diào)整體把握課文。）強(qiáng)調(diào)整體把握課文。教材主體課文后面大多涉教材主體課文后面大多涉及一個(gè)思考題，思考題有的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的主及一個(gè)思考題，思考題

6、有的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的主要內(nèi)容，有的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，建立課文內(nèi)要內(nèi)容，有的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，建立課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感世界之間的聯(lián)系。大多思容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感世界之間的聯(lián)系。大多思考題同時(shí)包含以上兩個(gè)因素。如考題同時(shí)包含以上兩個(gè)因素。如小小的船小小的船文章后文章后面的思考題：面的思考題：“小小的船小小的船”指的是什么？你看月亮還指的是什么？你看月亮還想什么？想什么？“這樣設(shè)計(jì)，就改變以往閱讀教學(xué)、逐段逐這樣設(shè)計(jì)，就改變以往閱讀教學(xué)、逐段逐句的分析，而是重視整體感知、感悟，交給學(xué)生更多句的分析，而是重視整體感知、感悟，交給學(xué)生更多的閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在多讀的基

7、礎(chǔ)上，整體的閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，整體把握課文。把握課文。 （4）倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀）倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀教材不再涉及中心教材不再涉及中心思想、主體思想，而是以文章內(nèi)容、思思想、主體思想，而是以文章內(nèi)容、思想感情所代替，目的是在注意教學(xué)內(nèi)容想感情所代替，目的是在注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性化閱的價(jià)值取向的同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。主體課文后面的思考題以及讀體驗(yàn)。主體課文后面的思考題以及“語(yǔ)文天地語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容，不再設(shè)中的內(nèi)容，不再設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)答案答案”，以避免禁錮學(xué)生的思維。，以避免禁錮學(xué)生的思維。 選文特色選文特色2，與生活、行為相連。，與生活、行為相連。3，與

8、學(xué)生成長(zhǎng)同步。，與學(xué)生成長(zhǎng)同步。4，與現(xiàn)代、經(jīng)典，與現(xiàn)代、經(jīng)典 結(jié)合。結(jié)合。 1 1，與時(shí)令同步。，與時(shí)令同步。1、與時(shí)令同步與時(shí)令同步 教材選文的編寫(xiě)內(nèi)容和順序基本上與全國(guó)各地的季節(jié)、傳統(tǒng)教材選文的編寫(xiě)內(nèi)容和順序基本上與全國(guó)各地的季節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日同步。如一年級(jí)下冊(cè)第一單元節(jié)日同步。如一年級(jí)下冊(cè)第一單元“元宵節(jié)元宵節(jié)”中的第一篇中的第一篇元宵元宵節(jié)節(jié)、看花燈看花燈以及語(yǔ)文天地里的兩副對(duì)聯(lián)從不同角度讓孩子以及語(yǔ)文天地里的兩副對(duì)聯(lián)從不同角度讓孩子了元宵節(jié)的一些風(fēng)俗活動(dòng)。二年級(jí)上冊(cè)第一單元了元宵節(jié)的一些風(fēng)俗活動(dòng)。二年級(jí)上冊(cè)第一單元“秋天秋天”中的中的秋天到秋天到正是我國(guó)大部分地區(qū)秋高氣爽、喜獲豐收的時(shí)

9、候，正是我國(guó)大部分地區(qū)秋高氣爽、喜獲豐收的時(shí)候，火紅的楓葉火紅的楓葉不僅與大自然相合，也是每年一度的教師節(jié)慶祝不僅與大自然相合，也是每年一度的教師節(jié)慶祝的時(shí)候。再如二年級(jí)下冊(cè)的的時(shí)候。再如二年級(jí)下冊(cè)的“植樹(shù)植樹(shù)”單元、單元、 “夏天夏天”單元等。選單元等。選文的如此安排，有助于與生活相聯(lián)系，有助于開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文文的如此安排，有助于與生活相聯(lián)系，有助于開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生親身感受大自然，親身感受快樂(lè)的節(jié)日，感受學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生親身感受大自然，親身感受快樂(lè)的節(jié)日，感受生活與語(yǔ)文的聯(lián)系生活與語(yǔ)文的聯(lián)系 。2、與學(xué)生日常生活、行為聯(lián)系密切、與學(xué)生日常生活、行為聯(lián)系密切 教材除了編寫(xiě)數(shù)量較

10、多的童話(huà)、寓言故事外，還編入了與教材除了編寫(xiě)數(shù)量較多的童話(huà)、寓言故事外，還編入了與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)文章，如學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)文章，如“考驗(yàn)考驗(yàn)”單元里的單元里的特殊的特殊的考試考試課文通過(guò)招聘課文通過(guò)招聘“小小衛(wèi)生員主持人小小衛(wèi)生員主持人”這樣一件小事，告這樣一件小事，告訴孩子們一個(gè)道理：僅懂得講衛(wèi)生的道理是不夠的，還要落實(shí)訴孩子們一個(gè)道理：僅懂得講衛(wèi)生的道理是不夠的，還要落實(shí)在行動(dòng)上。將孩子自身的日常生活納入到教材中來(lái)，引起孩子在行動(dòng)上。將孩子自身的日常生活納入到教材中來(lái)，引起孩子的思考，從而引發(fā)兒童在生活行為上進(jìn)行自我調(diào)整，再如的思考，從而引發(fā)兒童在生活行為上進(jìn)行自我調(diào)整，再如“

11、手手和大腦和大腦”“”“太陽(yáng)和月亮太陽(yáng)和月亮” “媽媽媽媽”、 “講信用講信用”、 “快樂(lè)的快樂(lè)的生活生活”等主題單元，都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)世界，等主題單元，都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)世界，孩子們接觸這樣的教材，絕對(duì)能提升做人的素養(yǎng)。孩子們接觸這樣的教材，絕對(duì)能提升做人的素養(yǎng)。3、注重內(nèi)容的連續(xù)性、梯度性，與學(xué)、注重內(nèi)容的連續(xù)性、梯度性，與學(xué)生成長(zhǎng)同步生成長(zhǎng)同步 教材在一年級(jí)下冊(cè)安排了教材在一年級(jí)下冊(cè)安排了植物植物愛(ài)護(hù)愛(ài)護(hù)主體單元，讓主體單元，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的重要性，在二年級(jí)下冊(cè)安排學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的重要性，在二年級(jí)下冊(cè)安排植樹(shù)植樹(shù)不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化、行為的落實(shí)

12、，更是為提升孩子的認(rèn)識(shí)不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化、行為的落實(shí)，更是為提升孩子的認(rèn)識(shí)水平搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)；二年級(jí)上冊(cè)安排水平搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)；二年級(jí)上冊(cè)安排“勇敢勇敢”單元，單元，課文告訴孩子勇敢是多么難得，課文告訴孩子勇敢是多么難得，小鴨子回家小鴨子回家一課給出的勇一課給出的勇敢的標(biāo)準(zhǔn)是敢的標(biāo)準(zhǔn)是“迷路了，不哭不叫自己能找到家迷路了，不哭不叫自己能找到家”就是勇敢，而就是勇敢，而到二年級(jí)下冊(cè)又編排了到二年級(jí)下冊(cè)又編排了“小英雄小英雄”單元，單元，歌唱二小放牛郎歌唱二小放牛郎里勇敢的標(biāo)準(zhǔn)是里勇敢的標(biāo)準(zhǔn)是“為別人犧牲自己為別人犧牲自己”，江凡江凡一課的標(biāo)準(zhǔn)則一課的標(biāo)準(zhǔn)則是是“遇到危險(xiǎn)不慌亂遇到危

13、險(xiǎn)不慌亂”才是勇敢。人文素養(yǎng)的提升是一個(gè)漸進(jìn)才是勇敢。人文素養(yǎng)的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教材的編寫(xiě)目的也很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。的過(guò)程，教材的編寫(xiě)目的也很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。4、注重現(xiàn)代性與經(jīng)典性相結(jié)合、注重現(xiàn)代性與經(jīng)典性相結(jié)合 翻開(kāi)北師大語(yǔ)文教材，那些選文不乏充滿(mǎn)時(shí)代氣息，歌頌翻開(kāi)北師大語(yǔ)文教材，那些選文不乏充滿(mǎn)時(shí)代氣息，歌頌美好新生活，描繪錦繡河山，教會(huì)孩子學(xué)做人的文章，比如美好新生活，描繪錦繡河山，教會(huì)孩子學(xué)做人的文章，比如水鄉(xiāng)歌水鄉(xiāng)歌美麗的彩虹美麗的彩虹東東讀課文東東讀課文珍貴的紀(jì)念珍貴的紀(jì)念等等課文。同時(shí)也有相當(dāng)分量的經(jīng)典文章，比如古詩(shī)課文。同時(shí)也有相當(dāng)分量的經(jīng)典文章，比如古詩(shī)春夜喜雨春夜喜

14、雨長(zhǎng)歌行長(zhǎng)歌行贈(zèng)汪倫贈(zèng)汪倫、鳥(niǎo)鳥(niǎo)、絕句絕句語(yǔ)文天地語(yǔ)文天地三字經(jīng)三字經(jīng)的選段等，還有上古神話(huà)傳說(shuō)的選段等，還有上古神話(huà)傳說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天女?huà)z補(bǔ)天和語(yǔ)文天地里的后和語(yǔ)文天地里的后羿射日等。羿射日等。教學(xué)策略教學(xué)策略重視興趣重視興趣培養(yǎng)習(xí)慣培養(yǎng)習(xí)慣方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)整體把握整體把握注重積累注重積累一、重視閱讀興趣一、重視閱讀興趣 首先，要采取靈活多樣的教學(xué)方法首先，要采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀一讀、，讓學(xué)生在讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)、編一編、演一演的活動(dòng)中，激發(fā)畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)、編一編、演一演的活動(dòng)中，激發(fā)閱讀樂(lè)趣。閱讀樂(lè)趣。 其次采取多種讀書(shū)方式其次采取多種讀書(shū)方式，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)

15、該更多的是，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該更多的是讓學(xué)生去讀，并且要多讀，讓學(xué)生眼動(dòng)、口動(dòng)、耳動(dòng)、心動(dòng)讓學(xué)生去讀，并且要多讀，讓學(xué)生眼動(dòng)、口動(dòng)、耳動(dòng)、心動(dòng)甚至加上表情和動(dòng)作，組織學(xué)生采取個(gè)人讀、小組讀、齊讀、甚至加上表情和動(dòng)作，組織學(xué)生采取個(gè)人讀、小組讀、齊讀、展示讀、分角色讀、表演讀等多種方式，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。展示讀、分角色讀、表演讀等多種方式，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。 再次，注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱再次，注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀興趣。比如在教學(xué)比如在教學(xué)詠鵝詠鵝的時(shí)候，你可以出示一些的圖的時(shí)候，你可以出示一些的圖片，配上優(yōu)美的音樂(lè)，然后告訴孩子，在唐朝的時(shí)候，

16、有一片，配上優(yōu)美的音樂(lè)，然后告訴孩子，在唐朝的時(shí)候，有一位和你們一樣大的孩子也看見(jiàn)了這些鵝，他還寫(xiě)了一首詩(shī)，位和你們一樣大的孩子也看見(jiàn)了這些鵝，他還寫(xiě)了一首詩(shī)，想不想去讀一讀呀！孩子肯定會(huì)迅速的打開(kāi)課本，大聲誦讀。想不想去讀一讀呀！孩子肯定會(huì)迅速的打開(kāi)課本，大聲誦讀。同時(shí)我們還要尊重孩子個(gè)體差異，肯定他們的每一次進(jìn)步。同時(shí)我們還要尊重孩子個(gè)體差異，肯定他們的每一次進(jìn)步。一、重視閱讀興趣一、重視閱讀興趣 二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)系學(xué)生終身的一件大事，應(yīng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)系學(xué)生終身的一件大事，應(yīng)充分重視低年級(jí)讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分重視低年級(jí)讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)， 要培養(yǎng)

17、正確的讀書(shū)姿勢(shì)，教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元“語(yǔ)文天地語(yǔ)文天地”中設(shè)計(jì)了丁丁中設(shè)計(jì)了丁丁的的讀書(shū)姿勢(shì)，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察丁丁的讀書(shū)姿勢(shì)，總讀書(shū)姿勢(shì)，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察丁丁的讀書(shū)姿勢(shì)，總結(jié)讀書(shū)時(shí)正確的姿勢(shì)，并經(jīng)常提醒學(xué)生和丁丁比賽。在讀結(jié)讀書(shū)時(shí)正確的姿勢(shì)，并經(jīng)常提醒學(xué)生和丁丁比賽。在讀書(shū)的過(guò)程中，也要時(shí)常提醒學(xué)生：書(shū)的過(guò)程中，也要時(shí)常提醒學(xué)生：“我們應(yīng)該怎樣讀書(shū)？我們應(yīng)該怎樣讀書(shū)？”讓學(xué)生記住要領(lǐng)：讓學(xué)生記住要領(lǐng)：“坐端正，眼睛看著，小手指著坐端正，眼睛看著，小手指著”。良好的閱讀習(xí)慣，還包括喜歡閱讀、經(jīng)常閱讀，把讀書(shū)當(dāng)成一種自我實(shí)現(xiàn)的手段。結(jié)合教材，從一年級(jí)起就要結(jié)合教

18、材，從一年級(jí)起就要培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣。 一、重視閱讀興趣一、重視閱讀興趣 二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 三、重視閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)三、重視閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué) 會(huì)閱讀會(huì)閱讀 1、過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，要讀的正確流利、過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，要讀的正確流利小學(xué)第一學(xué)段是學(xué)第一學(xué)段是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語(yǔ)交際進(jìn)入書(shū)面交流，由習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語(yǔ)交際進(jìn)入書(shū)面交流，由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入符號(hào)世界，是一個(gè)巨大的飛躍，必須經(jīng)過(guò)不現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入符號(hào)世界，是一個(gè)巨大的飛躍，必須經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，引領(lǐng)他們口誦、耳聞、心想，捕捉語(yǔ)言斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，引領(lǐng)他們口誦、耳聞、心想，捕捉語(yǔ)言信息，最終讀的正確、流利

19、。信息，最終讀的正確、流利。 2、感染熏陶，讀出感情、感染熏陶，讀出感情有感情的朗讀，就是能使學(xué)有感情的朗讀，就是能使學(xué)生理解的同時(shí)受到熏陶和感染，能很好地把學(xué)生帶進(jìn)文生理解的同時(shí)受到熏陶和感染，能很好地把學(xué)生帶進(jìn)文本，進(jìn)入任務(wù)角色，能讓表象的文字符號(hào)折射出豐富的本，進(jìn)入任務(wù)角色，能讓表象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的探索，全身心的投入到課堂感情光芒，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的探索，全身心的投入到課堂活動(dòng)中，通過(guò)情感朗讀可以充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，活動(dòng)中，通過(guò)情感朗讀可以充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，依法個(gè)性張揚(yáng)，可以從以下兩個(gè)方面去做：依法個(gè)性張揚(yáng)，可以從以下兩個(gè)方面去做： （1）引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)

20、文本，激發(fā)情感共鳴。）引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)情感共鳴。閱讀是教師、閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在課堂上，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在課堂上，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受，與語(yǔ)言對(duì)象產(chǎn)生情學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受，與語(yǔ)言對(duì)象產(chǎn)生情感共鳴，體味其中的獨(dú)特之處，才能準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自感共鳴，體味其中的獨(dú)特之處，才能準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的情感。內(nèi)心的情感。 （2）重視范讀，誘發(fā)情感）重視范讀，誘發(fā)情感在第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)中，在第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的范讀是很重要的。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)教師的范讀是很重要的。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課

21、文情感世界的一條捷徑，因?yàn)樗旧砭蜐饪s著對(duì)教材入課文情感世界的一條捷徑，因?yàn)樗旧砭蜐饪s著對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，伴隨著范讀，課文中優(yōu)美的意境，美的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，伴隨著范讀，課文中優(yōu)美的意境，美好的向往，高尚的道德情操，就會(huì)像春風(fēng)化雨，潛移默化好的向往，高尚的道德情操，就會(huì)像春風(fēng)化雨，潛移默化的滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感染誘發(fā)學(xué)生情感，比如在教學(xué)的滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感染誘發(fā)學(xué)生情感，比如在教學(xué)雨雨后后的時(shí)候，老師首先可以范讀，讓學(xué)生看著老師朗讀時(shí)的時(shí)候，老師首先可以范讀，讓學(xué)生看著老師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作和神態(tài)變化，這就對(duì)理解詩(shī)人在詩(shī)歌中所抒的語(yǔ)氣、動(dòng)作和神態(tài)變化，這就對(duì)理解詩(shī)人在詩(shī)歌中所抒發(fā)的感情起到

22、一個(gè)直觀感受的作用，從而與作者、文本產(chǎn)發(fā)的感情起到一個(gè)直觀感受的作用，從而與作者、文本產(chǎn)生共鳴。生共鳴。一、重視閱讀興趣一、重視閱讀興趣 二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 三、重視閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀三、重視閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀 四、要改變?cè)~句、段、篇的分析思路，注四、要改變?cè)~句、段、篇的分析思路，注 重對(duì)課文的整體把握和感受。重對(duì)課文的整體把握和感受。 （1）借助主體課文后的思考題，整體把握課文。）借助主體課文后的思考題，整體把握課文。教材教材主體課文后面大多涉及一個(gè)思考題，是學(xué)生閱讀課文的底主體課文后面大多涉及一個(gè)思考題，是學(xué)生閱讀課文的底線(xiàn)。應(yīng)該交給學(xué)生更多的閱讀實(shí)踐的時(shí)

23、間和機(jī)會(huì)，在閱讀線(xiàn)。應(yīng)該交給學(xué)生更多的閱讀實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在閱讀實(shí)踐中積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維。實(shí)踐中積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維。 （2）詞句了解要做到不求甚解，）詞句了解要做到不求甚解，應(yīng)通過(guò)多讀課文達(dá)到應(yīng)通過(guò)多讀課文達(dá)到“熟讀百遍，其義自現(xiàn)熟讀百遍，其義自現(xiàn)”的自然理解，結(jié)合上下文或生活的自然理解，結(jié)合上下文或生活實(shí)實(shí)際做到大致或者模糊的理解。懂不懂沒(méi)關(guān)系，只要對(duì)這個(gè)際做到大致或者模糊的理解。懂不懂沒(méi)關(guān)系，只要對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有新鮮感，先將其儲(chǔ)存起來(lái)。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)有新鮮感，先將其儲(chǔ)存起來(lái)。學(xué)習(xí)一片樹(shù)葉一片樹(shù)葉后，后，孩子寫(xiě)：奶奶家的柳樹(shù)高聳入云。嚴(yán)格來(lái)講，孩子似乎用孩子寫(xiě)：奶奶家的柳樹(shù)高聳入云。嚴(yán)格來(lái)講，孩子似乎用詞不是很恰當(dāng)，但相信經(jīng)過(guò)詞不是很恰當(dāng)，但相信經(jīng)過(guò)“積累消化積累消化”之后會(huì)對(duì)詞語(yǔ)有之后會(huì)對(duì)詞語(yǔ)有新新的認(rèn)識(shí)。的認(rèn)識(shí)。