將藝術(shù)教育滲入語文教學(xué)中

1、 在語文教學(xué)中融入藝術(shù)教育 重慶市渝北區(qū)石船中心小學(xué)校 黃世蓉【內(nèi)容摘要】 進(jìn)入21世紀(jì)，講求學(xué)科綜合的新課程理念已不斷深入人心，作為學(xué)校教育的語文學(xué)科，雖然就某種意義上講，有其學(xué)科獨(dú)立性，但要提高語文教學(xué)的水平,要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣,語文課教學(xué)在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上也必須重視與其他學(xué)科綜合發(fā)展，相互促進(jìn)，如果能將語文教學(xué)中深入一些藝術(shù)化手段,會(huì)使新時(shí)期的學(xué)生更易接受；使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)充；使他們學(xué)到更廣闊的知識。將藝術(shù)深入語文的教學(xué)與傳統(tǒng)的只重視語文單學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別，它更重視按美學(xué)原理、藝術(shù)原則從事語文教學(xué)，因此比傳統(tǒng)語文教學(xué)更加富有形象性、感染性、愉悅性、和諧性、新奇性和情趣性。

2、學(xué)生會(huì)因此在課堂上得到的不僅僅是知識，而且有更直接、更深刻的震驚、傾慕、景仰、欣慰、榮譽(yù)等各種美的感受?！娟P(guān)鍵字】藝術(shù) 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣【正文】教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。古今中外許多著名的教育家、思想家對教學(xué)藝術(shù)都極為重視，認(rèn)為教學(xué)離不開藝術(shù)，只有講究教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的美的境界。讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣,語文課教學(xué)應(yīng)在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上再側(cè)向藝術(shù)化,使新時(shí)期的學(xué)生更易接受；使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)充；使他們學(xué)到更廣闊的知識。語文教育家閻立欽說得好：“教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。語文學(xué)科的教學(xué)如果缺乏藝術(shù)式的教育，將是貧乏、枯燥的教育。”如何將藝術(shù)教育深入到語文教學(xué)中呢?

3、語文課藝術(shù)化教學(xué),也稱“語文審美化教學(xué)”。它是指教師按照一定時(shí)代的審美意識，充分發(fā)掘施教材的審美因素，向?qū)W生施加審美影響，從而開啟其內(nèi)在情智的一種教學(xué)方法。它與傳統(tǒng)的只重視“傳道、授業(yè)、解惑”  的語文教學(xué)有著明顯的區(qū)別，它更重視按美學(xué)原理、藝術(shù)原則從事語文教學(xué)，因此比傳統(tǒng)語文教學(xué)更加富有形象性、感染性、愉悅性、和諧性、新奇性和情趣性。學(xué)生為此在課堂上得到的不僅僅是知識，而且會(huì)在更直接、更深刻地得到震驚、傾慕、景仰、欣慰、榮譽(yù)中獲得各種美的感受。因此,藝術(shù)化的語文教學(xué)是當(dāng)代語文教學(xué)、新課程改革的發(fā)展必然趨勢。下面我結(jié)合我十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就藝術(shù)教育如何滲入到語文教學(xué)中談幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)

4、：一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。 課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，現(xiàn)舉數(shù)例說明：1. 懸問設(shè)置法小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教狐假虎威一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？”學(xué)生答：“這還用問？當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！蔽艺f：“但是今天要講一個(gè)故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇

5、怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文狐假虎威這一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。 2. 釋題引申法就是解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我在教黃山奇石一課時(shí)，先板書課題，然后提問：“讀了課題，可以看出課文將向我們介紹黃山的什么？”學(xué)生回答：“黃山的石頭?！睅煟骸笆且话愕氖^嗎？”生：“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣?！睅煟骸罢f得好，通過讀課題，我們知道了這篇看圖學(xué)文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”這兒老師抓住課題，通過引導(dǎo)學(xué)生審師，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。3.

6、 背景介紹法有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對這些課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。我在上月光曲一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，一百多年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中的一首，叫月光曲（板：月光曲）。”像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。4、創(chuàng)設(shè)情景法那些富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生

7、共鳴。如我在教十里長街送總理時(shí)，先布置了一下教室的環(huán)境，然后用悲痛、低沉的語調(diào)導(dǎo)入，很快就把學(xué)生帶入那催人淚下的情境中去，使學(xué)生身臨其境，在凝重的聲音中感受“人民愛總理，人民想總理，人民悼總理”的深切感情，起到了不需“言傳”也能“意會(huì)”的效果。5、 抒情描摹法即把自然抒情和描摹景物結(jié)合在一起，用所描繪的景物喚起學(xué)生的聯(lián)想，以教者的情引起學(xué)生的共鳴。我教草原這篇課文時(shí)，先板書草原上升起不落的太陽第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥齊飛翔?！苯又檬惆l(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦

8、，白鳥歌唱現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番”這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方法有很多，如故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、朗誦導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法等，就不一一舉例了?？傊?，我們老師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語要像說書人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長，學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，使課堂教學(xué)更加精彩。二、課堂教學(xué)的藝術(shù)在教學(xué)中，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。1、趣味性教學(xué)小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求

9、知欲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須注意趣味性。如：用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等活動(dòng)進(jìn)行拼音教學(xué)。在漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生對聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)難以區(qū)分，有時(shí)默寫聲母把整體認(rèn)讀音節(jié)也默寫進(jìn)去了。為了解決這一問題，我設(shè)計(jì)了一套打電話找朋友的游戲節(jié)目讓學(xué)生表演，使學(xué)生在愉快有趣的游戲活動(dòng)中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。2、啟發(fā)性教學(xué)在每一堂課的教學(xué)中如果都能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生能力的培養(yǎng)將起著重要作用。那種傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)，不能培養(yǎng)能力，自然也無藝術(shù)性可言。有位教師教燕子飛回來了這一課中 “飛過”一詞在課文中出現(xiàn)三次，

10、詞義卻不一樣。這位教師在教學(xué)中直接點(diǎn)出了三個(gè)“飛過”，不僅告訴學(xué)生分別是什么意思，而且進(jìn)行板書，這是讓學(xué)生“伸伸手，接果子”，學(xué)生成了知識的容器，后果往往是“消化不良”。而我所用的方法截然不同，當(dāng)課文第一次出現(xiàn)“飛過”時(shí)，稍微點(diǎn)撥了一下，“這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了三次，你們閱讀時(shí)注意了沒有？找出來，結(jié)合句子思考一下，它們的意思有什么不同？”這就是讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，將能力的培養(yǎng)滲透其中，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來。啟發(fā)式教學(xué)離不開課堂提問，但學(xué)生不經(jīng)思考就能回答出來，決不是啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)最講究分寸。因此，對課堂提問必須精心設(shè)計(jì)，不僅要在備課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際

11、出發(fā)，進(jìn)行客觀的預(yù)測，還要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，這需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)藝術(shù)。四課堂結(jié)尾的藝術(shù)一堂完美的課，不僅要有好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾，就像戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)一樣都注重結(jié)尾，希望所表演的內(nèi)容能在觀眾心中留下美好的回憶，語文課堂教學(xué)則要求結(jié)尾能使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。課堂教學(xué)的結(jié)尾對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有歸納、小結(jié)的作用，對他們的思維起著整理的作用，對整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，而不拘于形式，死板單調(diào)。 1、歸納式結(jié)尾歸納式結(jié)

12、尾要求教師引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，當(dāng)然主要是對要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，使學(xué)生在原學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再理解、再提高，進(jìn)而完全掌握。我在教景陽岡這篇課文時(shí)，他的結(jié)語是這樣設(shè)計(jì)的：“水滸傳不愧為我國古代四大名著之一。在景陽岡這個(gè)故事中，作者用它的神來之筆，抓住了人物的特點(diǎn)，通過人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，塑造了一位勇敢機(jī)智的、且有大無畏精神的，并且有血有肉、真實(shí)可信的打虎英雄?！蓖ㄟ^老師歸納式的結(jié)語，學(xué)生對武松的形象有了更加全面深刻的了解。 2、懸念式結(jié)尾優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未

13、知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈欲望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。3、激勵(lì)式的結(jié)尾教師在即將結(jié)束教學(xué)時(shí)，以意味深長的話語厚望于學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生心扉，留下難忘的印象。如教趵突泉，講讀課文完后教師小結(jié)：“趵突泉真是美麗極了，所以它吸引了歷代文人墨客，乃至帝皇將相前往觀賞。清朝的乾隆皇帝觀賞趵突泉后留下“天下第一泉”的墨跡，我們的朱镕基總理也曾觀賞過趵突泉，可是，現(xiàn)在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。因?yàn)轷劳蝗抢仙?932年寫的，半個(gè)多世紀(jì)過去了，濟(jì)南的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人口增長，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉再也不冒了，小泉有的也干涸了，真是可惜?。∮纱丝梢?，祖國的名山名水需要我們好好地保護(hù)，我們身邊的一草一木也需要好好地保護(hù)，希望你們從小樹立環(huán)保意識，把我們美麗的家園建設(shè)得更加美好。”教師的情緒感染了學(xué)生，我想這種結(jié)尾留給學(xué)生的印象是深遠(yuǎn)的。4、延伸式結(jié)尾在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了某一方面的知識時(shí)，為了加深拓寬學(xué)生的視野，常要跳出教材，把他們的眼光引向課外，開辟廣闊的第二課堂，讓他們自己去獲取知識。如我校一位老師執(zhí)教恐龍將要結(jié)課前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我們已經(jīng)知道了恐龍?jiān)鯓臃敝澈蟠?，吃哪些食物，你還想了解什么問題？”學(xué)生爭著回答。教師趁學(xué)生興趣正濃，又建議學(xué)