部編七年級語文下《鄧稼先》說課稿

1、一、說教材鄧稼先是人教版七年級下冊語文第一單元的第一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類文章。要求指導學生學習名人的崇高品格和奉獻精神，學習課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50 年朋友深情為基調(diào)，用包含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者.二、說教學目標1、知識目標：理解積累“元勛、奠基、選聘”等 17 個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會

2、作者的情感。2、能力目標：掌握本文以小標題連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)倪\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。3、德育目標：學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。三、說重難點1、教學重點理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。2、教學難點引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章

3、在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。四、說學情學生對作者和鄧稼先了解甚少，學習前應詳細介紹；同時講述核研究的危險性和艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。五、說教學方法1、自主探究法2、文獻法3、一詞經(jīng)緯法：以文中引用的中國男兒中的關(guān)鍵詞“奇丈夫”的“奇”字為線索進行教學設(shè)計，縱橫連貫全課的教學內(nèi)容，帶動全篇課文的重點段落的閱讀品析。4、妙點尋蹤法四、說教學過程課時安排：2 課時第一課時一、激情導入1、導語（播放背景音樂歌唱祖國）同學們：在生物界中， “大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會中，毛澤東同志說過： “落后就要挨打。 ” 中華民族近百年的恥辱史，告訴我們國防實力的強弱決定國家的地位，

4、我國核武器的發(fā)展，使帝國主義絕不敢胡作非為。今天的和平是來之不易的，無數(shù)優(yōu)秀的科學家為了祖國奉獻了他們的一切，才贏得我們今天的幸福。我們在安享生活的同時，能忘了為之貢獻青春的人嗎？今天，我們就來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。2、播放視頻兩彈元勛鄧稼先二、簡介作者，了解文章體裁及相關(guān)知識1、走近作者楊振寧，1922 年生于合肥。早年就讀于清華大學，1945 年赴美從事核子物理學研究，榮獲美國五所大學的博士學位。1957 年同李政道合作，創(chuàng)立“李楊宇稱不守恒定律”，獲得諾貝爾獎。擔任美國紐約州立大學教授， 兼理論物理研究所所長。楊教授經(jīng)?；貒v學，對祖國的科學事業(yè)極為關(guān)心。2、楊振寧與鄧稼先他們是同

5、鄉(xiāng)、同學，情同手足的好朋友，兩人有長達半個世紀的深厚友誼。一個獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀，一個為國造核彈隱姓埋名28 載。3、文學常識：人物傳記人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、 精神等領(lǐng)域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學作品形式。作品要求“真、信、活”，以達到對人物特征和深層精神的表達和反映。人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義。人物傳記是人物志的主體，是地方志中的重要內(nèi)容。人物傳記的特征有二個：其首要特征是真實，另一個顯著特征是生動。（ 即真實性和文學性）4、關(guān)于“兩彈一星”1999 年 9 月 18 日，在中華人民共和國成立五十周年之際， 黨中

6、央、國務(wù)院、 中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23 位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先?趙九章、 姚桐斌、 錢驥、 錢三強、 郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?“兩彈一星”最初是指原子彈、 導彈和人造衛(wèi)星。 “兩彈”中的一彈是原子彈， 后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。 “一星”則是人造地球衛(wèi)星。三、速讀課文，整體感知1、初讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。2、積累成語: 可歌可泣鮮為人知婦孺皆知鞠躬盡瘁，死而后已當之無愧家喻戶曉截然不同鋒芒畢露知人之明層出不窮馬革裹尸2、快速瀏覽整體感知學生快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，

7、概括六部分的內(nèi)容。教師提示方法：文中的小標題抓住文中關(guān)鍵性的語句文章的開頭和結(jié)尾某些段落的中心語句引導學生分析幾部分之間的關(guān)系。學生討論文章六個小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由， 這些小標題給你怎樣的啟示？教師示例： “從 任人宰割到 站起來了”這個小標題如恢弘的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。學生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。四、精讀課文，深入探究，品析人物1 、齊讀吟頌，感受激情楊振寧先生說，如果拍鄧稼先傳，建議采用五四時代的中國男兒作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫

8、照。齊聲吟頌中國男兒。2、說說“奇丈夫”鄧稼先默讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容和自己課外搜集的材料，用一段話或一句話說說鄧稼先“奇”在何處？教師引導學生歸納總結(jié)人物形象。用自己的話說一說：“奇丈夫”鄧稼先。貢獻奇 影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴氣質(zhì)、品格奇 忠厚平實、真誠坦白、無私心（ 與奧本海默對比）精神奇 鞠躬盡瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉獻3、奇文共賞有人說鄧稼先是一位奇丈夫，鄧稼先這篇文章是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得映彰。再讀課文，做好圈點評注，說說這篇文章的“奇”。文章的形式奇特。全文采用小標題的樣式，簡潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊豐富。各大段之間有什么關(guān)系：第一部分是引子，第六

9、部分是全文的總結(jié)，第二部分簡介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，第四部分從另一個角度寫出鄧稼先貢獻之大，也是第二部分的擴展。第五部分重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化。文章在介紹鄧稼先是，用大量的文字寫中國的近代史，這種寫法奇特。討論：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的屈辱歷史？明確： 先概述我國近一百多年的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻的科學家， 是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。五、拓展延伸1 、在中國歷

10、史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。2、課文第五部分中引用了唐代李華的吊古戰(zhàn)場文，顯示了鄧稼先工作地點的荒涼， 用 300字左右的文字，充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想，描繪鄧稼先工作的環(huán)境。學生自由發(fā)言，教師總結(jié)明確。六、小結(jié)這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年的民族情結(jié)，50 年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者， 一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的中國人民的兒子稼先。鄧稼先的科學精神、科學態(tài)度值得我們學習，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價值。七、作業(yè)1、積累字詞、抄寫動人的句子。2、上網(wǎng)搜索“鄧稼先”有關(guān)的網(wǎng)頁，信息，仿照感動中國的頒獎詞，寫一段話禮贊偉大的科學家鄧稼先?！?2002 年度感動中國年度人物頒獎辭】黃昆 國家最高科技獎獲得者：他一生都在科學的世界