部編人教版六年級(jí)語文下冊(cè)3古詩三首【教案】

1、3 古詩三首?教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫“侯、章”等 7 個(gè)字。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文。3. 學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意，用自己的話講述詩句的意 思。4. 體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。?教學(xué)重點(diǎn)1. 學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古詩大意。2. 指導(dǎo)背誦，積累古詩。?教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。?教學(xué)策略1. 字詞教學(xué)在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“ xi n”；“脈”讀“ mò”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo) 學(xué)生理解詞語的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注

2、釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說說詞語的大概意 思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)詩句中去，試著講講詩句的意思。教師在這個(gè)過程中適當(dāng)點(diǎn)撥 即可。2. 閱讀理解 本課的三首古詩分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借 助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以豐富學(xué)生對(duì) 古詩中美好感情的感悟。?教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱： 完成狀元大課堂·好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料： 多媒體課件、字詞卡片。?教學(xué)課時(shí) 3 課時(shí)第 1 課時(shí)寒食?課時(shí)目標(biāo)1. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。2. 邊讀邊看注釋

3、，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景象和詩人所表達(dá)的思想感情。?教學(xué)過程板塊一 談話激趣，導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們，你們能列舉一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前 一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國(guó)很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，今天 我就向大家介紹一首 韓翃的寒食。（板書：寒食）2. 齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】 教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為 理解詩句打下良好基礎(chǔ)。板塊二 理解詩題，走近作者1. 交流資料，了解寒食節(jié)。（1）同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢？（2）指名學(xué)生說。

4、（3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，通常在冬至后的第105 天。過去在這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng) 俗。課件出示寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗 來命名的節(jié)日。2. 了解作者韓翃。課件出示韓翃（ 719788），唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三 年（公元 754 年）考中進(jìn)士。建中年間，因作寒食而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書舍人。韓翃的 詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。3. 指名學(xué)生讀詩。寒食 唐 韓翃春城/無處/不

5、飛花，寒食 /東風(fēng)/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙 /散入/五侯家?！驹O(shè)計(jì)意圖】 交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時(shí)，了 解古詩的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情，深入體會(huì)詩人的情感。板塊三 初讀古詩，把握大意1. 自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。2. 解釋詞語。課件出示春城 : 指春天的京城。 御柳：皇城里的柳樹。漢宮：這里用漢代皇宮來借指唐代皇宮。傳蠟燭：指宮中傳賜新火。五侯：這里泛指權(quán)貴豪門。3. 解釋詩意。（1）指名學(xué)生說。（2）春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。 春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里皇城中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。（3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散

6、入五侯家。 日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。板塊四 化詩為畫，體會(huì)意境1. 這首詩中哪些句子描寫了春意？ 指名學(xué)生答。（課件出示：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）詩人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，將全城景物盡收眼底。“春城”一詞，高度凝練而華美?！按骸笔亲匀?氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。2. 詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬?，而說 “無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。3. 誰能說一說“飛”字用得

7、好在哪里？“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說明了詩人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)?！帮w 花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。 一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?？偨Y(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫。可以說，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其中 的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。4. “寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩的重點(diǎn)是什么？春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無影無形的，我們只能從花 之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。5. 探討：寒食是按什么順序描寫的？詩

8、中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。6. 寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象 呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長(zhǎng)安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火。（不滿，輕蔑）7. “日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。8. 指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。9. 總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，皇城里的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨， 普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火，輕煙飄進(jìn)了權(quán)貴豪門之家。詩人借古

9、喻今，流露出 對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿?！驹O(shè)計(jì)意圖】 “一切景語皆情語?！毕戎鹁淅斫?，再分析詩中描繪的景色，由這首詩的意境體會(huì)詩 人的感情。從所寫景物分析寄托的情思，是對(duì)主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層 層深入。?板書設(shè)計(jì)第 2 課時(shí)迢迢牽牛星?課時(shí)目標(biāo)1. 了解古詩十九首相關(guān)常識(shí)。2. 品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩中蘊(yùn)含的相思之情。?教學(xué)過程板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩題1. 教師談話：大家一定誦讀過這樣的句子 “關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是詩經(jīng)中人們的淺 唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。2. 今天我們要學(xué)習(xí)的古詩，取法于詩經(jīng)和漢樂府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓

10、我們一同走入古 詩十九首中的第十首迢迢牽牛星。（板書詩題：迢迢牽牛星）3. 指名學(xué)生讀詩題?！驹O(shè)計(jì)意圖】 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。板塊二 初讀全文，讀通讀順1. 學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順。2. 課件出示易讀錯(cuò)的字。迢纖泣涕盈脈3. 指名學(xué)生讀字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“ xi n”脈脈不得語”中的“脈”讀“ mò4. 讀出節(jié)奏。指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。課件出示迢迢牽牛星迢迢/ 牽牛星，皎皎 / 河漢女。纖纖/ 擢素手，札札 / 弄機(jī)杼。終日/ 不成章，泣涕 / 零如雨。河漢/ 清且淺，相去 /

11、 復(fù)幾許。盈盈/ 一水間，脈脈 / 不得語。5. 讀出韻味。關(guān)注字音的同時(shí)，爭(zhēng)取讀出古詩的韻味和自己的理解。6. 教師范讀。7. 自由練讀。8. 學(xué)生齊讀。小結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀?！皶x百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書 聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】 讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩十分有意 思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。板塊三 探究?jī)?nèi)容，品味詩情1. 導(dǎo)入：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要 細(xì)心品味，下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧！2. 自讀自悟。通讀全詩，思考：這首詩寫了一個(gè)什么

12、故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？3. 討論匯報(bào)。 織女（河漢女）思念牛郎?？椗侨姷闹魅斯＿@是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。4. 讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞語呢？ 指名學(xué)生回答。（板書：傷感）5. 如果用一個(gè)詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認(rèn)為哪個(gè)詞語最合適？（板書：相思）6. 帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會(huì)一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？ 指名學(xué)生答。（1）課件出示詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女?！疤鎏觥边@個(gè)詞語在今天仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說“千里迢迢”。“迢迢”和 “皎皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女

13、星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情?？墒牵瑺颗Ｐ钦娴碾x她那樣遙 遠(yuǎn)嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？（2）課件出示詩句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。 “札札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè) 字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。 札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，木蘭詩中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī) 杼”這個(gè)意象，來寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！蓖瑯邮怯糜新晛硪r寂靜， 以有聲來傳悲情。（3）課件出示詩句：終日不成章，泣涕零如雨

14、。弄懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)?！捌榱闳缬辍备强椗鄡?nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成 章”。 “泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩侵秆蹨I。 “零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的 織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。 有感情地朗讀。（4）課件出示詩句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。 銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？（5）課件出示詩句：盈盈一水間，脈脈不得語。“盈盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出

15、女子眼含 熱淚的神態(tài)，令人回味無窮?！坝凰敝链艘渤闪俗韪魞汕榈南笳?。“脈脈”指相視無言的樣子?？椗荒苌钋榈啬鴮?duì)方，卻不能說話。7. 齊讀古詩。8. 有人評(píng)價(jià)這首詩是古詩十九首中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩 歌，讓我們體會(huì)一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6 個(gè)疊詞。這些疊詞無論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。9. 指名讀詩，讀出疊詞的韻律美?！驹O(shè)計(jì)意圖】

16、詩詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交 流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩句，讀 出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)?板書設(shè)計(jì)第 3 課時(shí)十五夜望月?課時(shí)目標(biāo)1. 正確、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。2. 感受這首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發(fā)的感情。3. 學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感?教學(xué)過程板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1. 中秋佳節(jié)即將來臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞月）2. 圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古

17、往今來的文人墨客忍 不住要對(duì)月提筆，一抒己志。3. 今天我們就來一起學(xué)習(xí)古詩十五夜望月。（板書課題）4. 交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景）5. 了解詩人王建。課件出示王建（ 768835），唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓 居魏州鄉(xiāng)間。 20 歲左右，與張籍相識(shí) , 一道從師求學(xué)，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百 姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。 所作宮詞百首，在表達(dá)傳統(tǒng) 的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自王司馬集?！驹O(shè)計(jì)意圖】 學(xué)起于思，學(xué)生的思

18、維活動(dòng)，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得以發(fā)展。 思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二 初讀古詩，讀出韻味1. 自由讀詩，讀通讀順。 請(qǐng)同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。2. 指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。（1）第一句中的“棲”讀作“ q”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。3. 賽讀古詩，讀出節(jié)奏。 讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。課件出示十五夜望月唐王建中庭/地白/ 樹棲鴉， 冷露/ 無聲/濕桂花。今夜/月

19、明/ 人盡望， 不知/ 秋思/落誰家?！驹O(shè)計(jì)意圖】 教給學(xué)生讀詩的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐 步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩的美。板塊三 把握大意，整體感知1. 結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語。課件出示十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院地上的樣子。2. 指名讀第一、二句，并理解意思。課件出示中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（1）指名讀。（2）指名說詩句的意思。學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院的地上，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭 中的桂花。3. 指名讀第三、四句，并理解意思。課件出示今夜月明人盡望，不知秋思落

20、誰家。（1）指名讀。（2）指名說詩句的意思。學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？4. 理解詩句，全班齊讀古詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生通過課文注釋理解詩句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩。板塊四 精讀古詩，感悟詩情1. 為什么詩中寫的是桂花？ 桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開。2. “人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？描繪出了中秋之夜人們爭(zhēng)相賞月的情景。3. 詩歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？4. 用自己的語言說說，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特 點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之 夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。5. 詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）6. 全詩營(yíng)造了怎樣的氛圍？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情？ 全詩營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。7. 全唐詩在收錄這首詩時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的 清輝一起灑落人間，同時(shí)也與