《我的老師》課件

1、 是塑是塑造人類靈魂造人類靈魂的工程師。的工程師。 1、掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀、掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。課文。2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選材，詳略得當(dāng)?shù)亟M織材、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選材，詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料的寫(xiě)作方法。料的寫(xiě)作方法。3、學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，體會(huì)語(yǔ)、學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn) 4、依循、依循“回憶回憶依戀依戀思念思念”的感情線索，體味師生的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊

2、敬老師的良好品德。春春蠶蠶到到死死絲絲方方盡，盡，蠟蠟炬炬成成灰灰淚淚始始干干 我的我的老師老師 魏巍，原名鴻杰，魏巍，原名鴻杰， 曾用筆名紅楊樹(shù)曾用筆名紅楊樹(shù)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng) 爆發(fā)后，他走上了革命道路。爆發(fā)后，他走上了革命道路。 在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量 詩(shī)歌。全國(guó)解放后，詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作主要作 品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人長(zhǎng)篇小說(shuō)品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人長(zhǎng)篇小說(shuō) 東方東方等。等。 我的老師一文是作者于我的老師一文是作者于19561956年年9 9月月 29 29日為教師報(bào)所寫(xiě)的日為教師報(bào)所寫(xiě)的回憶性散文回憶性散文。 k k（ ）頭）頭 tu tu （ ） 色

3、色 y y（ ）錢(qián)）錢(qián) 黑痣（黑痣（ ） 焚（焚（ ）香）香 軍閥（軍閥（ ） 卜卜( ) ( ) 問(wèn)問(wèn) 時(shí)辰時(shí)辰( )( )褪褪榆榆 zhzhfnfbshchen磕磕 j j 即使即使j j 既然既然暑假暑假shsh 署名署名jujun n試卷試卷ququn n 證券證券k k 磕碰磕碰瞌睡瞌睡shsh k k 1 1、本文共記敘了幾位人物？、本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？其中主要人物是誰(shuí)？ 2 2、文章是通過(guò)哪些事情來(lái)寫(xiě)、文章是通過(guò)哪些事情來(lái)寫(xiě)蔡老師的呢？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件蔡老師的呢？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？略寫(xiě)？ 3 3、這樣安排有什么好處？可、這樣安排有什么好處？可以打亂順序

4、嗎？以打亂順序嗎？ 本文寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、本文寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。同學(xué)。 主要人物是蔡蕓芝老師。主要人物是蔡蕓芝老師。探討探討1 本文共記敘了幾位人物？其中本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？主要人物是誰(shuí)？ 假裝發(fā)怒；假裝發(fā)怒； 略略 寫(xiě)寫(xiě)詳詳 寫(xiě)寫(xiě)探討探討2 文章是通過(guò)哪些事情來(lái)寫(xiě)蔡老師的呢？文章是通過(guò)哪些事情來(lái)寫(xiě)蔡老師的呢？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？ 教學(xué)跳舞；教學(xué)跳舞； 觀察蜜蜂；觀察蜜蜂； 教讀詩(shī)歌；教讀詩(shī)歌； 模仿寫(xiě)字；模仿寫(xiě)字； 排除糾紛；排除糾紛； 夢(mèng)里尋師；夢(mèng)里尋師； 這七件小事，從這七件小事，從

5、課內(nèi)到課外，課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，前前五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)。既使文章五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，又能表現(xiàn)出師生感結(jié)構(gòu)疏密相間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。所以，它的次序安情的步步加深。所以，它的次序安排是不可以隨便調(diào)換的。排是不可以隨便調(diào)換的。探討探討3 這樣安排有什么好處？可以打這樣安排有什么好處？可以打亂順序嗎？亂順序嗎？ 1 1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？文中哪些地方可以找到證明？ 2 2、請(qǐng)用句子、請(qǐng)用句子“蔡老師是一個(gè)蔡老師是一個(gè)的人？的人？”，來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的老，來(lái)說(shuō)說(shuō)文中

6、的老師留給你的印象？概括出蔡老師的師留給你的印象？概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。性格特點(diǎn)。 3 3、你覺(jué)得我是怎樣的學(xué)生、你覺(jué)得我是怎樣的學(xué)生, ,課課文中哪些地方可以看出文中哪些地方可以看出? ? 1 1、蔡老師教的是什么學(xué)科？、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？從文中哪些地方可以找到證明？ 蔡教師是教語(yǔ)文（蔡教師是教語(yǔ)文（當(dāng)時(shí)稱國(guó)文當(dāng)時(shí)稱國(guó)文）學(xué)科的。）學(xué)科的。 （1）“教我們讀詩(shī)教我們讀詩(shī)”。（2）“讓我們觀察蜜蜂讓我們觀察蜜蜂”。（3）“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響學(xué)，是有著多么有益的影響”！ 2 2、請(qǐng)用句子、請(qǐng)用句子“蔡老師是一

7、個(gè)蔡老師是一個(gè)的人？的人？”，來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的，來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的老師留給你的印象？概括出蔡老師老師留給你的印象？概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。的性格特點(diǎn)。 蔡老師是一個(gè)溫柔、美麗、慈愛(ài)、蔡老師是一個(gè)溫柔、美麗、慈愛(ài)、熱情、公平、偉大的老師。熱情、公平、偉大的老師。 3 3、你覺(jué)得我是怎樣的學(xué)生、你覺(jué)得我是怎樣的學(xué)生, ,課課文中哪些地方可以看出文中哪些地方可以看出? ? 我是一個(gè)調(diào)皮機(jī)靈、活潑可愛(ài)、我是一個(gè)調(diào)皮機(jī)靈、活潑可愛(ài)、尊師好學(xué)的學(xué)生。尊師好學(xué)的學(xué)生。 有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令老師令“我我”難忘。

8、你的看法呢？難忘。你的看法呢？ 二者不可割裂開(kāi)來(lái)，正是因?yàn)椴潭卟豢筛盍验_(kāi)來(lái)，正是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、熱情公正，老師溫柔慈愛(ài)、循循善誘、熱情公正，蔡老師才令蔡老師才令“我我”難忘，才使得難忘，才使得“我我”銘記在心，難以忘懷。銘記在心，難以忘懷。 1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ) 2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)、預(yù)習(xí)課后練習(xí) 上節(jié)課我們了解了作上節(jié)課我們了解了作者、感知了人物形象，者、感知了人物形象，這節(jié)課我們來(lái)深入文本、這節(jié)課我們來(lái)深入文本、品味語(yǔ)言、理清線索。品味語(yǔ)言、理清線索。 本文的語(yǔ)言樸實(shí)純真本文的語(yǔ)言樸實(shí)純真, ,富富于感情于感情, ,試找出品味試找出品味, ,體會(huì)師體會(huì)師生之間的真摯感

9、情生之間的真摯感情.(.(結(jié)合課結(jié)合課后練習(xí)三后練習(xí)三).). 1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕的敲在石來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕的敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（老師板邊上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打我嗎？大家為什么笑了？）真的要打我嗎？大家為什么笑了？） 通過(guò)通過(guò)“好像好像”“”“輕輕輕輕”，把蔡老師，把蔡老師假裝發(fā)怒不是真的要打我的樣子形象的假裝發(fā)怒不是真的要打我的樣子形象的寫(xiě)出來(lái)了寫(xiě)出來(lái)了?！按蠡镄α?，她也笑了。大伙笑了，她也笑了?！笔抢蠋熓抢蠋煛疤幜P處罰”的結(jié)果。充分表現(xiàn)了老的結(jié)果。充分表現(xiàn)了老師的慈愛(ài)，兒童的機(jī)靈

10、，調(diào)皮，師生間師的慈愛(ài)，兒童的機(jī)靈，調(diào)皮，師生間的親密、和諧。的親密、和諧。 2、我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。（們，并沒(méi)有真正要打的意思。（“狡猾一狡猾一詞如何理解？）詞如何理解？） 文中的文中的“狡猾狡猾”是是“調(diào)皮，機(jī)靈調(diào)皮，機(jī)靈”的的意思，是貶詞褒用。形象的寫(xiě)出了我的天意思，是貶詞褒用。形象的寫(xiě)出了我的天真、調(diào)皮神態(tài)，表現(xiàn)了一個(gè)孩子對(duì)老師的真、調(diào)皮神態(tài)，表現(xiàn)了一個(gè)孩子對(duì)老師的機(jī)敏觀察和自以為把握了老師心理狀態(tài)的機(jī)敏觀察和自以為把握了老師心理狀態(tài)的得意。得意。 3 3、 我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)我們見(jiàn)了她不由得就圍上去

11、。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握筆的字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦?？）表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦校浚?表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)、表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)、依戀之情。依戀之情。4 4、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的你是多么的依戀！依戀！”（本文全篇用第三人稱指代蔡老（本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱師，這里改用第二人稱“你你”，表達(dá)效果，表達(dá)效果有什么不同？）有什么不同？

12、） 這里人稱的改變便于直接抒情，把這里人稱的改變便于直接抒情，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情充分表達(dá)出來(lái)。的思想感情充分表達(dá)出來(lái)。 1 1、記敘性文章常常有一、記敘性文章常常有一條線索，寫(xiě)作思路就是圍繞條線索，寫(xiě)作思路就是圍繞線索展開(kāi)的。本文在敘述中線索展開(kāi)的。本文在敘述中就有一條感情線索貫穿其中。就有一條感情線索貫穿其中。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以說(shuō)明？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以說(shuō)明？ 本文的感情線索是本文的感情線索是“回憶、依戀、回憶、依戀、思念我的蔡老師思念我的蔡老師”，以，以“難忘難忘”貫穿貫穿全篇。全篇。 開(kāi)篇就用開(kāi)篇就用“最使我難忘的最使我難忘的”

13、開(kāi)啟回開(kāi)啟回憶的情感閘門(mén)。一連六件小事，寫(xiě)出憶的情感閘門(mén)。一連六件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生依戀老師的真摯情老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生依戀老師的真摯情感。隨著感情的深入，寫(xiě)出第七件事：感。隨著感情的深入，寫(xiě)出第七件事：夢(mèng)里尋師。寫(xiě)出了一個(gè)孩子對(duì)老師強(qiáng)夢(mèng)里尋師。寫(xiě)出了一個(gè)孩子對(duì)老師強(qiáng)烈的依戀與思念之情。正是因?yàn)榍樯盍业囊缿倥c思念之情。正是因?yàn)榍樯钏粤钊穗y忘。所以令人難忘。 2、作品除了以事記人來(lái)凸顯人物形象，、作品除了以事記人來(lái)凸顯人物形象，如何以議論、抒情深化人物的？如何以議論、抒情深化人物的？ “像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？意

14、和她親近呢？” “一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。公平，多么偉大的人啊?！?“我是多么想念我的蔡老師啊！我是多么想念我的蔡老師啊！什么時(shí)候，我能什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？” 歸納：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，又畫(huà)龍歸納：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。點(diǎn)。 作者中年時(shí)已經(jīng)取得較大的成績(jī)，他準(zhǔn)備作者中年時(shí)已經(jīng)取得較大的成績(jī)，他準(zhǔn)備給仍然從事教育的蔡老師寫(xiě)一張明信片，你給仍然從事教育的蔡老師寫(xiě)一張明信片，你能代魏巍寫(xiě)嗎？（能代魏巍寫(xiě)嗎？（60字左右。）字左右。） 當(dāng)堂展示、當(dāng)堂展示、交流交流 文章記敘了作者兒童時(shí)代生活文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事