ABA專題_自閉癥兒童ABA實操流程解析

1、 .ABA專題：自閉癥兒童ABA實操流程解析 當我們教一個技能時，分三步走1. 指令 discriminative stimulus2. 等待孩子的行為 response3. 反饋 feedback如果孩子做對了，有三種可能的反饋1. 孩子在沒有協(xié)助的情況下正確了最強程度的獎勵：微笑，語言贊美(真棒，做得好，太好了)，物質獎勵2. 孩子在第一次協(xié)助時正確了次強程度的獎勵：微笑，語言贊美(真棒，做得好)3. 孩子在第二次協(xié)助時正確了最弱的獎勵：微笑，語言贊美(不錯，對了)那么如何協(xié)助呢?最重要的原則：從弱到強，from least intrusive to the most intrusive如

2、果是表達性物品(說媽媽)，最弱的協(xié)助是發(fā)出一個音節(jié)m-最強的協(xié)助是發(fā)出整個詞ma ma如果是接受性物品(指向鼻子)，最弱的協(xié)助是老師用手指指向孩子的鼻子，最強的協(xié)助是老師拿起孩子的手，把他的手指放在他的鼻子上. 前一種協(xié)助/提示叫做point(指)，后一種叫做完全身體協(xié)助(full physical prompt)流程如下首先，我們發(fā)出第一次指令，是沒有任何協(xié)助的然后，我們等待孩子的反應孩子反應正確，我們給予最強獎勵來強化， 記錄為O孩子反應錯誤，我們用平靜的，適中的語調說“不對哦/錯了哦/不是這個”，記錄為X-以上為第一次試驗的分割線-首先，我們發(fā)出第二次指令，伴隨著弱協(xié)助然后，等待孩子反應

3、孩子反應正確，給予次級獎勵強化，紀錄為P孩子反應錯誤，我們用平靜的，適中的語調說“再試一次/不是哦”，記錄為P-以上為第二次試驗的分割線-首先，我們發(fā)出第三次指令，伴隨強協(xié)助然后，等待孩子反應孩子反應正確，給予最弱獎勵強化，記錄為P對于接受性物品，孩子只可能反應正確，因為我們用了完全身體協(xié)助，比如拿起孩子手放在正確的卡片上，拿起孩子的手指向他的眼睛/鼻子/嘴巴對于表達性物品，在我們說了正確答案(強協(xié)助)之后，孩子還是無法給出正確答案，那么孩子有可能：注意力不集中/發(fā)音困難/其它原因。我們要看看是哪個原因造成的。-第三次試驗的分割線-在記錄數(shù)據(jù)方面，如果一發(fā)出指令時有協(xié)助，無論結果如何都記錄為P

4、只有在第一次發(fā)出指令，沒有任何協(xié)助時，才可以記錄成O(正確)，或者X(錯誤)在X之后，一定要再次發(fā)出指令并伴隨協(xié)助，所以本子上如果有x，下一個一定是p?？赡苁莤p(錯誤，弱協(xié)助)，可能是xpp(錯誤，弱協(xié)助，強協(xié)助)。如果是xo，那么就知道老師漏掉了第二次指令的協(xié)助。記錄數(shù)據(jù)最大好處不只是看看孩子的進步，還知道老師教的規(guī)不規(guī)范。如果孩子在協(xié)助下答對了，那么他有沒有真正學會呢?為了回答這個問題，在協(xié)助試驗之后，要做一個transfer trial(轉移試驗)如果孩子在弱協(xié)助時答對，那么之后做轉移試驗如果孩子在弱協(xié)助時答錯，那么再做強協(xié)助，再做轉移試驗總之，有協(xié)助，就要有轉移試驗，否則我們怎么知道

5、孩子是真的會還是假的會呢。轉移試驗和第一次試驗一模一樣，給出指令，沒有協(xié)助等待孩子反應答對了，最強獎勵強化發(fā)錯了，給出反饋然后做第二次試驗，弱協(xié)助，對-次強獎勵強化錯-反饋第三次試驗，強協(xié)助對-弱獎勵強化然后做第二次轉移試驗，重復上一過程。轉移試驗最多連續(xù)2次，做完兩次后要玩一些別的游戲，來保持孩子興趣。在轉移試驗之前，或者每個試驗之間，都可以玩一些別的，孩子已經(jīng)會的，可以快速完成的游戲來保持孩子的興趣。比如，拍拍手，跺跺腳之類，讓孩子增強信心，也可以稍微休息一下。所以，我們可以通過數(shù)據(jù)看到老師的教學內(nèi)容xppxpo 的意思是第一次答錯，弱協(xié)助答錯，強協(xié)助答對，(轉移試驗)第一次答錯，弱協(xié)助答

6、對，(第二次轉移試驗)第一次答對。所以，家長們掌握了這個技能，就可以紀錄孩子的聯(lián)系成果，看看自己是否教的規(guī)范。做了什么，都可以從數(shù)據(jù)上看到，一目了然。給大家一個標準ABA實操的例子例子如下我：今天我們來只認顏色。你想玩小熊還是玩小狗? 共同控制，確定強化物小紅：指向小狗我：好眼光，我也喜歡小狗?，F(xiàn)在，哪個是紅色?第一次指令小紅：無反應 孩子反應小紅的媽媽：小紅，你的水杯放哪兒了? 干擾小紅的表哥：小紅，來和我們玩吧!干擾我：好吧，反饋哪個是紅色?(指向蘋果)第二次指令，弱協(xié)助(指)小紅：指向香蕉 孩子反應小紅的外婆：哎呀算了吧，小紅上外婆這里來 干擾我：不對哦。反饋哪個是紅色?第三次指令小紅：無反應 反應(這時不應該等待孩子反應，應該隨著指令進行完全身體協(xié)助)我：幫我來幫你(握著小紅的手指向蘋果)，完全身體協(xié)助這是紅色。(松開手) 反饋我;拍拍手(自己拍手) 發(fā)出一些小孩能答對的指令來增強孩子的信息和興趣小紅：(拍手)我：真棒(微笑)摸腦袋(自己摸腦袋)小紅(摸腦袋)我：對啦。紅色的是哪個?轉移試驗，第一次指令，無協(xié)助。稍微變化了指令的表達方式小紅：(指向蘋果)孩子反應我：好聰明，好啦玩玩具吧 最強獎勵，物