二期課改背景下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二期課改背景下的二期課改背景下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 上海市普陀區(qū)教育學(xué)院上海市普陀區(qū)教育學(xué)院 葉葉 佩佩 玉玉 ypy666 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境的安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程。準(zhǔn)備過(guò)程。 -現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)皮連生、劉杰皮連生、劉杰 一、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念一、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念是運(yùn)用現(xiàn)代與教學(xué)相關(guān)的理論與技是運(yùn)用現(xiàn)代與教學(xué)相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的

2、需要和問(wèn)題、設(shè)計(jì)術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的需要和問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。統(tǒng)過(guò)程。 既具有設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，又必須遵既具有設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。循教學(xué)的基本規(guī)律?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：二、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的特征二、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的特征 1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)2 2、教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于有關(guān)人類學(xué)習(xí)的研究、教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于有關(guān)人類學(xué)習(xí)的研究 “在考慮個(gè)人的能力是如何發(fā)展的問(wèn)題時(shí)，在考慮個(gè)人的能力是如何發(fā)展的

3、問(wèn)題時(shí)，僅說(shuō)能力是什么是不夠的，我們還必須深入考僅說(shuō)能力是什么是不夠的，我們還必須深入考察能力是如何習(xí)得的問(wèn)題。察能力是如何習(xí)得的問(wèn)題?！?3、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以系統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以系統(tǒng)的方式進(jìn)行4、教學(xué)要有短期和長(zhǎng)期兩種設(shè)計(jì)教學(xué)要有短期和長(zhǎng)期兩種設(shè)計(jì)5、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)能極大地影響個(gè)人的發(fā)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)能極大地影響個(gè)人的發(fā)展 “教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原因是要確保沒(méi)有一個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原因是要確保沒(méi)有一個(gè)人是教育上的不利者，并確保所有學(xué)生都有最充是教育上的不利者，并確保所有學(xué)生都有最充分地運(yùn)用自己潛能的平等機(jī)會(huì)。分地運(yùn)用自己潛能的平等機(jī)會(huì)?！鄙虾Ｊ卸谡n改和全國(guó)第八次課改上海市二期課改和全國(guó)第八

4、次課改 v系列觀念的轉(zhuǎn)變系列觀念的轉(zhuǎn)變 人才觀人才觀( (精英精英素質(zhì)素質(zhì)) )、目標(biāo)觀目標(biāo)觀( (一維一維三維三維) )、課程觀課程觀( (計(jì)劃計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)) )、教材觀教材觀( (法典法典范例范例) )教學(xué)觀教學(xué)觀( (傳授傳授引導(dǎo)引導(dǎo)) )、學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)觀( (被動(dòng)被動(dòng)獲取獲取) )評(píng)價(jià)觀評(píng)價(jià)觀( (選拔選拔激勵(lì)激勵(lì)) ) 課改方案的特點(diǎn)課改方案的特點(diǎn) v一個(gè)觀念一個(gè)觀念以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本v兩個(gè)關(guān)注兩個(gè)關(guān)注關(guān)注經(jīng)歷，關(guān)注終身發(fā)展關(guān)注經(jīng)歷，關(guān)注終身發(fā)展v三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方知識(shí)與技能、過(guò)程與方 法、情感態(tài)度價(jià)值觀法、情感態(tài)度價(jià)值觀v六個(gè)性六個(gè)性基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、自主性

5、、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、自主性、 探究性、應(yīng)用性、綜合性探究性、應(yīng)用性、綜合性上海市二期課改和全國(guó)第八次課改上海市二期課改和全國(guó)第八次課改 v課堂教學(xué)的變革課堂教學(xué)的變革重知識(shí)傳授重知識(shí)傳授學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成價(jià)值觀學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成價(jià)值觀學(xué)科本位學(xué)科本位 均衡性、綜合性、選擇性均衡性、綜合性、選擇性繁難偏舊繁難偏舊 精選終身必備知識(shí)精選終身必備知識(shí)接受式學(xué)習(xí)接受式學(xué)習(xí)主動(dòng)獲取，交流合作主動(dòng)獲取，交流合作評(píng)價(jià)選拔性評(píng)價(jià)選拔性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教師的角色需要作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變：教師的角色需要作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變： 授業(yè)者授業(yè)者促進(jìn)者促進(jìn)者 訓(xùn)導(dǎo)者訓(xùn)導(dǎo)者引導(dǎo)者引導(dǎo)者 飽學(xué)者飽學(xué)者學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者 教書(shū)者教書(shū)者研究者研

6、究者 執(zhí)行者執(zhí)行者創(chuàng)造者創(chuàng)造者三、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)三、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)(1)確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)(2)分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)(3)分析學(xué)生和環(huán)境分析學(xué)生和環(huán)境(4)陳述具有可操作性的具體教學(xué)目標(biāo)陳述具有可操作性的具體教學(xué)目標(biāo)(5) 選擇與開(kāi)發(fā)教學(xué)策略選擇與開(kāi)發(fā)教學(xué)策略(6) 發(fā)展與選擇教學(xué)材料發(fā)展與選擇教學(xué)材料(7) 開(kāi)發(fā)評(píng)估工具開(kāi)發(fā)評(píng)估工具(8)設(shè)計(jì)與進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)(9)修正與補(bǔ)救教學(xué)修正與補(bǔ)救教學(xué) -迪克和凱利迪克和凱利 四、怎樣做好課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)四、怎樣做好課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)明確、具體、適切，明確、具體、適切，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)。體現(xiàn)對(duì)教

7、學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)。1.從三個(gè)維度精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)維度精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)v明確知識(shí)與技能目標(biāo)：明確知識(shí)與技能目標(biāo)：事實(shí)，概念，操作，邏輯；關(guān)聯(lián)，事實(shí)，概念，操作，邏輯；關(guān)聯(lián)， 結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)等v突出過(guò)程與方法目標(biāo)突出過(guò)程與方法目標(biāo): : 體驗(yàn)、感悟、探究、實(shí)踐、合作、體驗(yàn)、感悟、探究、實(shí)踐、合作、 交流等交流等v整合情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)整合情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): : 國(guó)家意識(shí)、文化認(rèn)同、公民人格教國(guó)家意識(shí)、文化認(rèn)同、公民人格教育，生命教育育，生命教育(1)(1)三維目標(biāo)定位要準(zhǔn)確三維目標(biāo)定位要準(zhǔn)確. . 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 v切合課程標(biāo)準(zhǔn)要求切合課程標(biāo)準(zhǔn)要求v抓住關(guān)鍵學(xué)科知識(shí)抓住關(guān)鍵學(xué)科知識(shí)v體現(xiàn)

8、知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性 v具有適切性具有適切性 . . 過(guò)程與方法過(guò)程與方法v經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程v領(lǐng)悟和把握基本的學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題的策領(lǐng)悟和把握基本的學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題的策略略. . 情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀v激發(fā)學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)習(xí)熱情, , 增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲；求知欲；v弘揚(yáng)科學(xué)精神弘揚(yáng)科學(xué)精神, , 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；v懂得知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值懂得知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值 。(2)表述要符合基本要求表述要符合基本要求科學(xué)性、合理性、明確性、可檢測(cè)性科學(xué)性、合理性、明確性、可檢測(cè)性表述力求明確、具體表述力求明確、具體 記憶記憶用詞確切，有層次

9、用詞確切，有層次 （理解）（理解） 應(yīng)用應(yīng)用 可以操作、觀察和檢測(cè)可以操作、觀察和檢測(cè)a.a.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從從低低到到高高 知知道道、說(shuō)說(shuō)出出、識(shí)識(shí)別別、描描述述、舉舉例例 了了解解、認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)、能能表表示示、辨辨認(rèn)認(rèn)、區(qū)區(qū)分分、比比較較 理理解解、解解釋釋、說(shuō)說(shuō)明明、判判斷斷、預(yù)預(yù)期期、分分類類、歸歸納納、概概述述 應(yīng)應(yīng)用用、設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)、評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)、優(yōu)優(yōu)選選、使使用用、解解決決、檢檢驗(yàn)驗(yàn)、證證明明 理解、掌握、解釋、說(shuō)明、判斷、分類、歸納、概述理解、掌握、解釋、說(shuō)明、判斷、分類、歸納、概述b.b.技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從從低低到到高高 初初步步學(xué)學(xué)

10、習(xí)習(xí)、模模仿仿 獨(dú)獨(dú)立立操操作作、完完成成、測(cè)測(cè)量量 學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)、掌掌握握、遷遷移移、靈靈活活運(yùn)運(yùn)用用 c.c.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從從低低到到高高 感感受受、經(jīng)經(jīng)歷歷、嘗嘗試試、體體驗(yàn)驗(yàn)、參參與與、交交流流、討討論論、合合作作、參參觀觀 認(rèn)認(rèn)同同、體體會(huì)會(huì)、認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)、關(guān)關(guān)注注、遵遵守守、贊贊賞賞、重重視視、珍珍惜惜 形形成成、養(yǎng)養(yǎng)成成、具具有有、樹(shù)樹(shù)立立、建建立立、保保持持、發(fā)發(fā)展展、增增強(qiáng)強(qiáng) 案例案例3 3物質(zhì)的量物質(zhì)的量教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):v掌握物質(zhì)的量及其單位掌握物質(zhì)的量及其單位摩爾的含義，摩爾的含義，理解阿佛加德羅常數(shù)。理解阿佛加德羅常數(shù)。v認(rèn)識(shí)引進(jìn)物質(zhì)的量及其單位

11、的重要性、認(rèn)識(shí)引進(jìn)物質(zhì)的量及其單位的重要性、必要性和科學(xué)性。必要性和科學(xué)性。v理解物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)理解物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。系。 案例案例4 4物質(zhì)的量物質(zhì)的量v教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能知識(shí)與技能: :1、理解物理的量及其單位，懂得阿伏加德、理解物理的量及其單位，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。羅常數(shù)的涵義。2、理解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系，、理解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)利用物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)微粒數(shù)。學(xué)會(huì)利用物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)微粒數(shù)。3、理解摩爾質(zhì)量的概念，學(xué)會(huì)利用物質(zhì)質(zhì)、理解摩爾質(zhì)量的概念，學(xué)會(huì)利用物質(zhì)質(zhì)量計(jì)算物質(zhì)的量。量計(jì)算物質(zhì)的量。4、初步學(xué)會(huì)已知物質(zhì)的

12、質(zhì)量求算物質(zhì)的微、初步學(xué)會(huì)已知物質(zhì)的質(zhì)量求算物質(zhì)的微粒數(shù)，理解物質(zhì)的量的橋梁作用。粒數(shù)，理解物質(zhì)的量的橋梁作用。 方法與過(guò)程：方法與過(guò)程：1、通過(guò)對(duì)概念的聯(lián)系和辨析，并在培養(yǎng)學(xué)生演、通過(guò)對(duì)概念的聯(lián)系和辨析，并在培養(yǎng)學(xué)生演繹、歸納、推理的能力過(guò)程中理解物理的量、繹、歸納、推理的能力過(guò)程中理解物理的量、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量等基本概念。阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量等基本概念。2、在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中使學(xué)生深、在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中使學(xué)生深刻物質(zhì)質(zhì)量、物質(zhì)微粒數(shù)和物質(zhì)的量間的關(guān)系?？涛镔|(zhì)質(zhì)量、物質(zhì)微粒數(shù)和物質(zhì)的量間的關(guān)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，

13、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 2.精心組織教學(xué)內(nèi)容精心組織教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理 知識(shí)呈現(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)合理；知識(shí)呈現(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)合理；認(rèn)知過(guò)程的步驟清晰；認(rèn)知過(guò)程的步驟清晰；詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明快。詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明快。 3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(1)盡可能精雕細(xì)刻盡可能精雕細(xì)刻 引入要有沖擊引入要有沖擊 探究要有收獲探究要有收獲 知識(shí)自我構(gòu)建知識(shí)自我構(gòu)建 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn) 3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 (2)基本程序：基本程

14、序：情境問(wèn)題活動(dòng)小結(jié)應(yīng)用情境問(wèn)題活動(dòng)小結(jié)應(yīng)用 任務(wù)方案活動(dòng)小結(jié)任務(wù)方案活動(dòng)小結(jié)4. .合理使用信息技術(shù)合理使用信息技術(shù)v 作用：作用： 應(yīng)用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源；應(yīng)用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源； 改變學(xué)習(xí)過(guò)程；解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。改變學(xué)習(xí)過(guò)程；解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 5.精心建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)精心建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)v學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志：學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志：有共同的愿望、積極的互賴、有共同的愿望、積極的互賴、個(gè)人的責(zé)任個(gè)人的責(zé)任 6.精心設(shè)計(jì)作業(yè)精心設(shè)計(jì)作業(yè)v改革方向：改革方向： 倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià) 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 質(zhì)性評(píng)價(jià)質(zhì)性評(píng)價(jià) 全員參與評(píng)價(jià)全員參與評(píng)價(jià)6.精心設(shè)計(jì)作業(yè)精心設(shè)計(jì)作業(yè)v方法探討：方法探討：“上海市中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄上海市中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄”“上海市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)上海市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)” 五、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的表述方法五、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的表述方法