我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題一 教材中出現(xiàn)的問(wèn)題二 教學(xué)中存在的問(wèn)題三 評(píng)價(jià)方式不完善一 教材中出現(xiàn)的問(wèn)題案例1 對(duì)新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材的一點(diǎn)疑惑 -對(duì)于模塊教學(xué)與知識(shí)體系問(wèn)題，我們老師與學(xué)生該怎么辦？新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容分必修和選修結(jié)合，必修分為五個(gè)模塊（相對(duì)獨(dú)立的五個(gè)數(shù)學(xué)分支），實(shí)行模塊式教學(xué)，實(shí)施學(xué)分制。必修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求；為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向分為系列1、系列2、系列3、系列4、系列5。其初衷是好的，設(shè)想是美好的，但實(shí)施起來(lái)也有一些不盡人意，有的甚至不太科學(xué)。“因?yàn)榭茖W(xué)是知識(shí)體系，數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性更

2、有其鮮明特點(diǎn)，課程章節(jié)之間有緊密的邏輯銜接關(guān)系，必修循序漸進(jìn)，不成體系的知識(shí)是難于學(xué)習(xí)的，只有了解了其前后的邏輯關(guān)系，才能更好的理解”。而模塊教學(xué)中要求小步走，螺旋式上升，知識(shí)體系被打亂，一個(gè)知識(shí)分成幾個(gè)不同部分，分散在不同的模塊中，不成體系，導(dǎo)致跳躍式地講授知識(shí)，各個(gè)模塊難于整合，引起教學(xué)上混亂。我目前就遇到兩個(gè)這樣的問(wèn)題：一個(gè)是必修一集合、函數(shù)的章節(jié)中都出現(xiàn)了大量的一元二次不等式的知識(shí)，可解一元二次不等式的知識(shí)出現(xiàn)卻是必修五中的第三章。另一個(gè)是必修二第三章直線與方程中的斜率，可三角函數(shù)的知識(shí)出現(xiàn)卻是必修四中的第一章。而我們的對(duì)必修的學(xué)習(xí)是按一到五的順序進(jìn)行的，所以這給老師更給學(xué)生帶來(lái)一定的

3、麻煩。我們只是希望以后的教材能更合理。分析與思考 <一> 內(nèi)容模塊加重，課程之間銜接和協(xié)調(diào)力度不夠如：概率與統(tǒng)計(jì)在生物必修2中，而數(shù)學(xué)卻放在了必修3中。高一第一學(xué)期學(xué)力學(xué)，但三角函數(shù)卻在高二學(xué)。<二> 老師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)的需要，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程內(nèi)容的先后順序。<三> 課程的編排必須符合邏輯，符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，各課程之間的鏈接力度應(yīng)該加強(qiáng)。總結(jié) 一 例習(xí)題中滲透的知識(shí)過(guò)多 二 不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)三 雖然注重算法的多樣化，但是沒(méi)有具體的運(yùn)用到實(shí)例當(dāng)中。四 內(nèi)容模塊加重，課程之間銜接和協(xié)調(diào)力度不夠五 教材用語(yǔ)不貼近生活，沒(méi)有讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)

4、六 動(dòng)手能力方面的內(nèi)容，重視程度不夠七 對(duì)數(shù)學(xué)文化的漠視二 教學(xué)中存在的問(wèn)題案例2課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。1根據(jù)具體內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法論文每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)

5、的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。此外。我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于

6、所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。2要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量.從而把原來(lái)4O分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書(shū)的工作量。使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于

7、板演量大的內(nèi)容。如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。3切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法論文眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做

8、題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)太，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答。而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力。4切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法論文分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要

9、通過(guò)師生的共同努力。使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。5要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)。而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái).適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。6充分發(fā)揮學(xué)生主體作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

10、極性論文學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角.使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái)。高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的

11、鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。7滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力論文常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想.數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂4O分鐘的學(xué)習(xí)效率.要提高教

12、學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。分析與思考一 根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法二要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段三 切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法四要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)五 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性總結(jié)一 學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于應(yīng)試教育對(duì)的壓力，并不是來(lái)自于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。二 注重應(yīng)試教育，只重視教學(xué)生怎樣答題，怎樣投機(jī)取巧，不注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。三 缺乏獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。四 教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者，但我們的教師僅僅是一個(gè)讀課本的機(jī)器人。五 學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)

13、習(xí)以自我為中心。六 老師應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法七 老師在教學(xué)中要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)八 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性九 老師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段十 老師對(duì)不同的人沒(méi)有采取，不同的要求，因材施教沒(méi)有很好地落實(shí)。十一 老師不關(guān)心學(xué)生，不注重學(xué)生身心發(fā)展的的需求。十二 在教學(xué)中學(xué)生展開(kāi)討論時(shí)，僅僅只是形式，是一些學(xué)生湊熱鬧的過(guò)程。十三 教師的師生觀不正確。上課時(shí)，總喜歡擺出老師的威嚴(yán)，總喜歡說(shuō)些樹(shù)立老師威信的話語(yǔ)，以為這樣學(xué)生會(huì)一心一意地聽(tīng)老師講關(guān)鍵方法；或者上課前就對(duì)學(xué)生說(shuō)，這節(jié)課的知識(shí)很難，不聽(tīng)就不會(huì)做，課一開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)立了障礙點(diǎn)，學(xué)生學(xué)時(shí)，總是被動(dòng)的聽(tīng)，總是帶著

14、一種神秘的復(fù)雜感，此時(shí)，他們的思維受到抑制，很難進(jìn)入到理解的最佳狀態(tài)。這樣老師很累、學(xué)生也很累，而效果并不好。教師忽略學(xué)生的反映，總認(rèn)為解題的方法，老師已經(jīng)對(duì)每種類型一一講解了，為什么學(xué)生還不會(huì)做呢，于是責(zé)備學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，或者說(shuō)學(xué)生不太愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋，使學(xué)生不斷地喪失學(xué)習(xí)的信心。     十四 教師素質(zhì)有待提高。有些教師教學(xué)時(shí)，還不能夠準(zhǔn)確地把握教材、駕馭教材，尤其是“重結(jié)果、輕過(guò)程”，忽視算理教學(xué)，忽視思維訓(xùn)練，解題與思維訓(xùn)練脫節(jié)等現(xiàn)象嚴(yán)重。不能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，照搬現(xiàn)成的教案教學(xué)，個(gè)別教師甚至出現(xiàn)知識(shí)性失誤。十五 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。1、聯(lián)系

15、實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科技等方面有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，聯(lián)系實(shí)際，闡明所學(xué)知識(shí)的用處，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)之情。3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、高尚的道德情操、勇于追求真理的精神、果敢而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿?、一絲不茍的工作作風(fēng)和準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)人的一生都具有重要影響。     總之，隨著新一輪課程改革地不斷推進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中

16、，不斷地改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題會(huì)很快得到解決。從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教育地發(fā)展。三 評(píng)價(jià)方式不完善例三 新課標(biāo)解讀-評(píng)價(jià)建議劉光堯 2012年6月6日評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。  評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水平

17、和存在的問(wèn)題，并幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思。  （一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容  1重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)  培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動(dòng)的全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。例如，在“探究種子萌發(fā)環(huán)境條件”的探究活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)（參見(jiàn)附錄1的實(shí)例12：“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動(dòng)評(píng)價(jià)）。  2重視對(duì)學(xué)生情感

18、、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)  學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，在初中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在“認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”的系列探究活動(dòng)中，不僅應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（參見(jiàn)附錄1的實(shí)例13：“認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”系列探究活動(dòng)評(píng)價(jià)）。  3重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成  生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在重視對(duì)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，要利用好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。  （二）評(píng)價(jià)的方式  1倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化 學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)。任何單