杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教案示例

1、杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教案示例作者：鄖縣教研 文章來(lái)源：鄖縣教研室 點(diǎn)擊數(shù)：4455 更新時(shí)間：2009-3-18 上午 08:48:42 雪 魯迅本教案把雪這篇課文的教學(xué)分為三節(jié)課完成，第一節(jié)課是預(yù)習(xí)課；第二節(jié)課是展示課；第三節(jié)課是反饋課。展示課部分是課堂實(shí)錄。 預(yù)習(xí)課教案 一、預(yù)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)一節(jié)課時(shí)間的預(yù)習(xí)，能熟讀課文，熟悉文章寫(xiě)作背景，掌握生字詞及文學(xué)常識(shí)，了解作者所表達(dá)的思想感情、寫(xiě)作目的，談自己學(xué)文章之后的感受及體會(huì)，積累課內(nèi)外有關(guān)雪的佳句妙詞，小寫(xiě)作和“雪”話題有關(guān)的片斷。 二、預(yù)習(xí)過(guò)程 1. 自讀課文12遍，劃出生字、生詞和文章中優(yōu)美的句子，然后查、寫(xiě)、記生字詞，摘抄本上積累劃出的句子。

2、 2. 了解文章寫(xiě)作背景，并進(jìn)一步讀課文。 寫(xiě)作背景：（略）讓學(xué)生課前抄在黑板上。 誦讀課文，要求讀得投入，讀出感情，可一人讀，也可合作；可以坐著，也可以下位。 3. 分析課文，并把對(duì)文章的感受和體會(huì)寫(xiě)在預(yù)習(xí)筆記上，教師可強(qiáng)調(diào)如下問(wèn)題： 句子賞析： a.在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂 b.暖國(guó)的雨，從來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？ c.朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。 課文結(jié)構(gòu)（兩部分）。 寫(xiě)作手法：對(duì)比手法，突出景物特點(diǎn)。 比喻手法在文中的運(yùn)用。 4. 自由交

3、流，解決疑難，多種藝術(shù)形式演繹文本。 把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題和其他同學(xué)交流，進(jìn)一步理解、分析，也可以用自己喜歡的形式來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。 5. 小寫(xiě)作： 學(xué)習(xí)了這一篇文章之后，寫(xiě)和“雪”話題有關(guān)的文章，體裁不限，字?jǐn)?shù)不低于100字。 6. 展示感想。 學(xué)習(xí)了這一篇文章之后，你認(rèn)為應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，你展示哪些內(nèi)容，用什么形式來(lái)展示？讓學(xué)生發(fā)言，談一下展示設(shè)想。展示課（課堂實(shí)錄） 一、明確目標(biāo) 師：從古到今有多少文人贊過(guò)雪花，有多少稱(chēng)贊雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于雪的詩(shī)句呢? 生1：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄 生2：終南陰嶺秀，積雪浮云端。 生3：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

4、 師：今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的雪。請(qǐng)大家用2分鐘時(shí)間交流一下這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘后)下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生1：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)本文的內(nèi)涵及語(yǔ)言的優(yōu)美；掌握文章的重點(diǎn)字詞的解釋及結(jié)構(gòu)；體會(huì)作品的意境。 生2：誦讀的同時(shí)分析兩幅雪景圖；體會(huì)本文借景抒情的方法。 生3：重點(diǎn)體會(huì)作品寫(xiě)作背景和寫(xiě)作方法； 利用好詞佳句來(lái)豐富自己的文章。 二、交流展示 1. 作品分析 師：同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下預(yù)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)備展示你的風(fēng)采。 (學(xué)生討論交流) 生A：本文作者魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。 生B：1925年初的中國(guó)，南方各省革命運(yùn)動(dòng)蓬

5、勃發(fā)展，而北方則被封建軍閥盤(pán)踞。 生C：此時(shí)居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中用他犀利的文字頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)著，雪就是這樣一篇表面上是自然景觀的描述，實(shí)際上反映他內(nèi)心世界斗爭(zhēng)的力作。 生D：我認(rèn)為在A、B、C三位同學(xué)的介紹中，C同學(xué)介紹得比較好。因?yàn)樗v述了本文的寫(xiě)作背景，能讓我們更好地理解課文。 生E：我認(rèn)為B同學(xué)講得也比較不錯(cuò)，他從整體上概括了北方的狀況，讓我們更深刻地理解了“北方的雪”的含義。 生F：我想前面幾位同學(xué)只能大概地了解本文的思想，我想通過(guò)朗誦的方式來(lái)讓同學(xué)們具體地體味作者所要表達(dá)的思想情感。我讀的是P218的倒數(shù)第三段（朗讀，略）。 生G：我覺(jué)得F同學(xué)讀得抑揚(yáng)頓挫，很有感情

6、。但是一山更比一山高，我相信我一定讀得比他更棒(朗讀，內(nèi)容同上)! 生H：G同學(xué)讀得感情很充沛。但是，依照本文來(lái)看，作者對(duì)家鄉(xiāng)的雪情有獨(dú)鐘。下面就請(qǐng)大家一起聆聽(tīng)江南雪的聲音吧（朗讀第一段，略）!我知道我可能讀得不如前面兩位同學(xué)好，但是我想，通過(guò)我的朗讀，大家也一定對(duì)江南的雪有所了解了吧! 2. 自主拓展 生1：雪帶給詩(shī)人高雅的興致，但卻給廣大農(nóng)民帶來(lái)了饑寒，給人民的生活蒙上了一層陰影。下面就由我們小組為大家表演一個(gè)小品雪的故事。 （生1、生2、生3、生4離座表演） 生2：大雪已經(jīng)漫飛了三天，我們難得有這樣的機(jī)會(huì)聚在一起。 （生4扮演的乞丐過(guò)來(lái)了。） 生4：官人們，我已經(jīng)三天沒(méi)吃東西了，請(qǐng)施舍給

7、我點(diǎn)吃的東西吧! 生3：正好。我們四人對(duì)詩(shī)飲酒，一人一句。你若對(duì)得上來(lái)，我們就給你吃的。 生1：好!我先來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)第一句：大雪紛紛落地。 生2：全是皇家瑞氣。 生3：再下三年何妨。 生4：放你娘的狗屁。 （教室里響起熱烈的掌聲） 生5：由雪這篇文章，我想起了一個(gè)悲劇竇娥冤。我把竇娥冤由劇本改成了故事，下面我把它講述給大家：“從前有個(gè)姑娘，名叫竇娥” 生6：雪這篇文章贊美了雪的堅(jiān)貞不渝的品格，更贊美了具有雪一樣品格的人。魯迅先生就是這樣的人，他為了中國(guó)的革命事業(yè)，無(wú)聲無(wú)息，默默無(wú)聞地工作著。在國(guó)民黨勢(shì)力的威懾下，他表現(xiàn)的卻是堅(jiān)貞不渝的情操 生7：“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)著升騰著

8、的是雨的精魂”是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。在這冥冥之中，我感受到一種無(wú)形的吶喊。這吶喊出自魯迅先生的心聲，是同嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。于此，我想起了另一篇文章雪：“我之所以看雪，是看它的銀白空蒙，于無(wú)色中想像有色，于無(wú)形中揣測(cè)有形，于無(wú)生命中體味凜然的生命力” 3. 主題表演 師：前面同學(xué)的分析十分精彩，相信已經(jīng)深深觸動(dòng)了同學(xué)們。雪已經(jīng)滋潤(rùn)了同學(xué)們的心靈，就用你們自己喜愛(ài)的形式把自己的感情表達(dá)出來(lái)。 生1：前一位同學(xué)的朗誦和別人的真心告白，已經(jīng)把同學(xué)帶進(jìn)了這粉妝玉砌的世界里。雪是潔白的，雪是無(wú)瑕的，下面讓我們沉醉于優(yōu)美的歌聲中，來(lái)感受雪的堅(jiān)強(qiáng)不屈。 生2：我已深深被雪感動(dòng)

9、，下面讓我用一首雪花來(lái)表達(dá)我對(duì)雪的喜愛(ài)：冰冷堅(jiān)硬雪花，博識(shí)人覺(jué)他單調(diào)，他自己以為不幸，滋潤(rùn)美艷之至，隱約青春消息，在無(wú)邊曠野凜冽的天宇下，你就是那雨的精魂。 生3：（不甘示弱地站起來(lái)）別看她唱得好，我相信我會(huì)比她唱得更好，因?yàn)槲页氖俏易類(lèi)?ài)冬雪(與同桌合唱)：你說(shuō)你最?lèi)?ài)寒冬雪，因?yàn)槟愕拿志褪撬６嗝疵利惖难?，潔白美麗的雪?(歌聲落下，教室中響起了雷鳴般的掌聲。） 生4：盡管是別人的曲調(diào)，但也需要經(jīng)過(guò)努力才可以大膽展現(xiàn)出來(lái)。我也把我寫(xiě)的雪朗誦給大家：雪花來(lái)了，漫天遍野地來(lái)了。從最高處的地方落下來(lái)，從最純潔的地方落下來(lái)，落到每一個(gè)角落，落在一切的上面。你總是最潔白的，誰(shuí)損害了你，把你弄臟了，你

10、就溶化了，流著淚走開(kāi)了 （掌聲再次響起） 4.體驗(yàn)作者情感 師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的雪，通過(guò)分析課文進(jìn)一步體會(huì)一下魯迅先生的思想感情。 生1：雪一文表面上是對(duì)自然景觀的描述，實(shí)際上反映了他內(nèi)心世界的斗爭(zhēng)。 生2：我認(rèn)為還應(yīng)加上本文所寄托的作者的思想感情。本文通過(guò)對(duì)“江南雪”和“朔方雪”不同景象的描繪，表達(dá)了作者勇于斗爭(zhēng)、勇于反抗的精神，寄寓了他對(duì)美好生活的向往與追求。 生3：文中許多地方都表達(dá)了作者的思想感情。其中給我感觸最深的是課文的最后：“在無(wú)邊的曠野上，是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！痹谶@里作者熱情地歌頌了在“凜冽的天宇下”同朔方的冬天奮勇搏戰(zhàn)的雪。把“死掉的雪”轉(zhuǎn)

11、化為冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花，發(fā)揮著它戰(zhàn)斗的品格，因而它是“雨的精魂”。作者對(duì)朔方的雪不屈服于惡劣的環(huán)境、勇于斗爭(zhēng)的品格的贊頌，實(shí)際上寄寓了自己的感情，表現(xiàn)了魯迅反抗冷酷現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)。 生4：“江南的雪，可是滋潤(rùn)著美艷之至了”作者飽含深情地回憶了江南雪景，文字傾注了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與贊美之情。下面請(qǐng)聽(tīng)靜靜的雪(同學(xué)登臺(tái)朗誦)：茸茸的雪片，似天女散花般灑向人間。雪花閃著晶瑩的光芒，像眨著眼睛的調(diào)皮蛋在看著你 生5：“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶?”這句話一語(yǔ)雙關(guān)，一種意見(jiàn)是照字面的意思來(lái)理解，認(rèn)為作者是用暖國(guó)的雨的“

12、單調(diào)”、“不幸”來(lái)襯托雪的“美艷”或“搏斗”的精神。另一種認(rèn)為作者對(duì)暖國(guó)的雨并無(wú)褒貶之意，只是由雪自然引發(fā)出對(duì)暖國(guó)雨的聯(lián)想，進(jìn)而想到南國(guó)的溫暖，曲折地表達(dá)了使“雨”變?yōu)椤氨涞难┗ā钡谋狈絼C冽嚴(yán)冬的不滿，襯托了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)。 生6：課文第2段：“孩子們呵著凍著通紅，像紫芽姜一樣坐在雪地里?！边@里通過(guò)“塑雪羅漢”對(duì)童年生活美好的回憶，為下文與“朔方的雪花”形成鮮明的對(duì)比，作出鋪墊，表達(dá)了自己對(duì)童年生活的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美。 生7：對(duì)于上個(gè)同學(xué)的分析，我還有一點(diǎn)需要補(bǔ)充。文章第二段通過(guò)對(duì)雪羅漢的描寫(xiě)進(jìn)一步突出了雪的純潔，兒童們活潑、好動(dòng)、天真的特點(diǎn)躍然紙上，進(jìn)一步(

13、站了起來(lái))點(diǎn)破事物特點(diǎn)，一語(yǔ)雙關(guān)。 5. 寫(xiě)作交流 師：通過(guò)同學(xué)們的精彩表演，相信同學(xué)們對(duì)雪有了更深入的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們肯定是感慨萬(wàn)千，已將自己的情感融入自己的小寫(xiě)作中。就讓我們豎起耳朵，傾聽(tīng)他人的心聲吧! 生A：我從小愛(ài)雪，至今沒(méi)有改變過(guò)，讀了雪這篇文章，魯迅仿佛把我們帶入2005年12月12日的第一場(chǎng)雪。 帶著六角的小精靈從天而降，沒(méi)有聲音，悄悄的，緩緩的。鵝毛大雪過(guò)后，世界都變成了白色。告別了一切世俗雜亂，在雪地里堆雪人，砸雪球，再快樂(lè)不過(guò)了。仿佛與雪融為一體，我心甘情愿地被雪融化了，站在雪中，告別一切喧囂，蕩滌心胸，我變得無(wú)聲了。啊，此時(shí)是雪的世界，我變成了雪的精靈。雪花啊，飄飄灑灑的雪花

14、，你是我的追求，是我的夢(mèng)! (教室里爆出一陣掌聲) 生B：這位同學(xué)對(duì)雪情有獨(dú)鐘。是的，雪是六角的精靈，它是不尋常的。我學(xué)了這篇文章后，寫(xiě)了一篇贊美雪的小寫(xiě)作，請(qǐng)大家欣賞。 冬雪 有人喜歡姹紫嫣紅的春天，有人喜歡驕陽(yáng)似火的夏天； 有人喜歡果實(shí)累累的秋天，而我卻只愛(ài)冰雪的冬天。 冬天的雪固然冷漠，但并不缺乏溫和； 冬天的雪固然堅(jiān)硬，但并不缺乏柔弱； 冬天的雪雖然孤獨(dú)，但它依舊蓬勃； 冬天的雪雖然凄涼，但它依舊閃爍； 冬天的雪潔白明艷，它的潔白像玉一樣純； 飄飄灑灑從天空最高最冷處蕭然而落， 一朵朵一片片玲瓏剔透晶瑩如玉潔白無(wú)暇， 生C：聽(tīng)了上面幾位同學(xué)的精彩表演，我不由心緒萌動(dòng)，我也想誦讀自己的作

15、品：看到魯迅筆下雪的壯麗和剛強(qiáng)，我不禁地想到了雪的柔弱。那柔弱的雪，可以封門(mén)；它不嫌棄竹林茅舍，也擁抱亭臺(tái)樓閣。高山，巨大巍峨。雪，可以足蹈其頂，封其面額，使青山變成冰封雪嶺，使其永不見(jiàn)陽(yáng)光和皎月 生D：是啊，雪是柔弱的，但它又是善良的，純潔的。雪，是白雪公主，善良嗎?雪，是梨花，純潔嗎?雪，是浪花，樂(lè)觀嗎?讓我輕輕告訴你，雪是純潔的做人應(yīng)像雪一樣純潔無(wú)污，給世界一片凈土，永遠(yuǎn)高潔無(wú)污。 (教室里再次響起掌聲。) 師：今天我們共同感受了魯迅先生雪的優(yōu)美文字，相信學(xué)了這篇文章，你會(huì)對(duì)雪更加熱愛(ài)。同學(xué)們，再見(jiàn)! （注：小標(biāo)題系編者所加）反饋課教案 一、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)富有感情的朗讀，把握作者的思路和

16、文章的語(yǔ)境，領(lǐng)悟作者的思想感情。品味散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言，在感知文意的基礎(chǔ)上，揣摩、品析精彩語(yǔ)句。對(duì)課文的探究品味，要通過(guò)有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)疑，用心感受，深入體驗(yàn)。對(duì)于不懂的問(wèn)題，以及沒(méi)有展示的內(nèi)容，都在這一課上有一個(gè)展現(xiàn)和提高。 二、課堂步驟 1. 寫(xiě)問(wèn)題，小組內(nèi)互查。在這一環(huán)節(jié)中，教師分配的任務(wù)要具體，要?。粚W(xué)生有問(wèn)題可通過(guò)獨(dú)立思考、交流、互查來(lái)完成。 學(xué)生把生字詞、文學(xué)常識(shí)、課文分析、優(yōu)美句段以問(wèn)題的形式展示在黑板上，然后學(xué)生結(jié)對(duì)子，討論、解決并互查黑板上的問(wèn)題。 教師指派每組兩名同學(xué)到黑板前解答問(wèn)題，檢查掌握情況。 預(yù)設(shè)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題： A、文學(xué)常識(shí)：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。 B、生字詞：a.粘：粘結(jié)nin；粘連zhn b. 旋轉(zhuǎn)xun；旋風(fēng)xun c.褪：褪色tu；褪下袖子tn C、課文分析 a.用文中的語(yǔ)句概括江南的雪和北國(guó)的雪的特點(diǎn)。 江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，“蓬勃地奮飛”。 b.作者是如何表現(xiàn)江南雪景“滋潤(rùn)美艷”特質(zhì)的? 作者用“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的比喻表現(xiàn)南國(guó)的雪的特質(zhì)，兩個(gè)比喻一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。 C、文章第一段描寫(xiě)的色彩有血